Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемый результат
|
1.Организацион-ный этап.
(1 мин.)
|
-
Здравствуйте, Ребята!
Долгожданный дан
звонок,
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки - все для вас,
Пожелаю вам удачи
За работу, в
добрый час!
Работаем
сегодня под девизом:
« В
кругу друзей лучше писать, лучше читать и побеждать.»
– Начинаем
урок русского языка.
|
Приветствуют
друг друга.
|
Создание
положительной мотивации
|
2.
Постановка цели и учебных задач. (4 мин.)
|
Постановка
проблемы:
–
Послушайте загадку и отгадайте.
Утром
так заведено –
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт оно
Розовой жар – птицей,
А стемнеет – он придёт:
Тоненький, смущённый.
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл – плывёт она
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна…
–
Кто такие оно, он, она? А как вы догадались?
– Какой частью речи являются эти слова?
– Что такое местоимение?
– Местоимение употребляется вместо …… Какого?
– Значит, на какие вопросы отвечает местоимение?
-
Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
Сформулируем
цели и задачи урока. (Чему хочу научиться? Что для этого надо сделать?)
Учитель
пишет тему на доске, а ученики в тетрадях.
|
Ставят
цели, формулируют
(уточняют)
тему урока
Ученики
рассуждают, чему они должны научиться и что для этого надо сделать. Отвечают
на вопрос: Чему я хочу научиться?
|
Сформулировать
диагностические цели урока. Формирование ожиданий ученика.
|
3.
Актуализация знаний.(5 мин.)
|
-
Прошу вас сформулировать правила, которые пригодятся сегодня на уроке.
Задание
«Продолжи предложение»
1.
Что такое местоимение?
2.Какие
постоянные признаки имеет местоимение?
3.Какие
непостоянные признаки имеет местоимение?
|
Отвечают
на поставленные вопросы.
Некоторые
ученики работают по карточкам, разного уровня сложности.
|
Наладить
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, актуализация знаний.
|
4.
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые задания)
(7
мин.)
|
-
Назовите основные виды языковых норм ? ( Орфоэпические, грамматические и
лексические)
Упр.
246, стр. 98 учебника, 3 часть учебника, словарь «Говорите правильно»
Повторяем
орфоэпические нормы употребления местоимений
|
Работа
по заданию согласно алгоритму действий, самопроверка по эталону.
Учащийся
работает у доски, остальные в тетради.
|
Сформированность
готовности применить знания и умения в знакомой ситуации
|
5.
Физкультми-нутка (2 мин.)
|
Показывает
движения, координирует движения детей
|
Выполняют
действия в соответствии с действиями учителя.
|
Смена видов деятельности, переключение
внимания, увеличение двигательной активности учащихся
|
5.
Применение знаний и умений в новой ситуации
(11
мин.)
|
1)
Работа с упражнением 249 на стр.98 учебника.
Повторяем
грамматические нормы употребления местоимений.
2)
Работа с упражнением 252 на стр.99 учебника.
Повторяем
лексические нормы употребления местоимений.
|
Работа
в паре, отработка навыков применения правила согласно алгоритму, сверка с
эталоном.
|
Сформированность
умения применять знания и умения в новой ситуации
|
6.
Закрепление знаний, умений и навыков.
(7
мин.)
|
– В
тексте мы искали местоимения, а теперь попробуем их услышать.
– Игра называется “УСЛЫШЬ МЕНЯ”
– выложите столько жетонов, сколько местоимений вы услышите.
Мама!
Она ласковая и добрая. С нею всегда легко и спокойно. Спасибо ей за тепло и
заботу. Будь внимателен к маме, заботься о ней, береги её. Пусть ей будет
хорошо. Она заслужила.
– О ком
этот рассказ?
- Как
нужно относиться к маме?
- А как
относитесь к ней вы?
Проверка – У
кого сколько жетонов?
Спишите
текст в тетрадь. Подчеркните местоимения.
|
Учащиеся
выполняют работу с дальнейшей самопроверкой.
|
Самоопределение
и самокоррекция.
|
7.
Рефлексия.
(4
мин.)
|
Организует
рефлексию
- Какую цель вы
поставили в начале урока?
– Достигли ли вы
её? Почему?
- Кто доволен
своей работой на уроке? -Что было самым интересным на уроке?
- Что было
наиболее трудным?
-Чью работу на
уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
Выставляет
оценки.
|
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты,
степень их
соответствия
|
Осознание
успешности восприятия и осмысления объектов
изучения
|
8.
Домашнее задание (1 мин.)
|
Разъяснение
заданий.
Дифференцированное
домашнее задание по уровню сложности.
|
Слушание,
постановка вопросов.
|
Осмысление
домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.