План проведения занятия с
обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности
обучающихся
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
|
|
1.Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»),
выделения содержательной области («могу»).
|
Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на работу.
Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? Разомнем пальцы перед работой
Пальчиковая
гимнастика
Запишите число, сегодня 16 сентября. Классная
работа.
Спасибо!
|
Интересным, весёлым, хотим узнать новое.
|
Личностные УУД
Формирование
интереса к предметно - исследовательской деятельности на уроке.
|
|
|
Минутка
чистописания
На, за по про
Ик, ок, ник
На что похожи эти
слоги?
Что поможет красиво
написать посадка, ручка, тетрадь
Найдите самый
красивый обведите.
|
|
Предметные УУД
Умение выделять
нужное из предложенного
|
|
2. Актуализация знаний и
фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание
мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия;
актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового
способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание
затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
Работа с упражнением 1 стр. в
учебнике
По мере готовности первые пары
отвечают, учитель записывает на доске.
Работа с упражнением 2 стр. в
учебнике
Какая часть слова отвечает за
образование новых слов?
В словах упражнения 1 отметьте часть
слова, которая помогла образовать новые слова. Какая это часть?
|
Работают в паре, с проверкой по образцу с
обсуждением. Выслушиваем и обсуждаем, исправляем ошибки.
Приставка и суффикс
Суффикс
|
Познавательные
УУД
По смыслу и корню
слова составлять новые слова.
Объяснять значения производных слов с использованием
приёма развёрнутого толкования
|
|
3. Выявление места и причины
затруднения. Этап
предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Найдите суффикс в слове березка.
Как узнали?
Что сначала нужно найти? Что потом? Можем ли найти
суффикс не зная корня и окончания?
|
Суффикс к.
Ответы детей.
|
Коммуникативные
УУД
Умение слушать,
предлагать свои варианты ответа, отстаивать свою точку зрения.
Метапредметные
УУД
Умение принимать с
сохранять учебную задачу; находить в материалах учебника ответ на заданный
вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Умение
действовать по алгоритму.
|
|
4. Построение проекта выхода
из затруднения
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание
учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий:
постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств
разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
Теперь самостоятельно найдите суффикс в слове стирка
|
Действуют по алгоритму в учебнике, используют
памятку.
|
Коммуникативные
УУД
Умение слушать и
предлагать свои гипотезы
Предметные УУД
Выделять и отмечать
суффик в предложенных словах.
Регулятивные УУД
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
|
|
5.Реализация построенного
проекта. Этап
предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов,
предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления
затруднения; уточнение характера нового знания.
|
Работа
с упражнением 4 в учебнике. Работаем в группе.
Определите, все ли
слова в группах имеют данный суффикс или приставку?
Докажите.
|
Определяют,
объясняют, доказывают, используя алгоритм.
|
Коммуникативные
УУД
Умение слушать и
предлагать свои гипотезы, работать в группе
Регулятивные УУД
Знакомиться с
алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических
задач.
Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом
|
|
Физкультминутка
|
Физкультминутка «у жирафов»
|
Физминутка под музыку
|
|
|
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового
способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней
речи (фронтально, в парах или группах).
|
Выпишите выделенное
слово в тетрадь и выполните графический разбор слова по составу
|
Выполняют задание.
|
Предметные УУД
Выполнять
графический разбор слова
Знаково-символические
УУД
Находить и
фиксировать (графически обозначать) части слова
|
|
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися
задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе
сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит
в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
А теперь пора проверить
свои силы и выполнить упражнение 5 самостоятельно. А Саша Макаров у доски.
Образец записи есть у вас в учебнике.
|
|
Предметные УУД
учились находить приставку и обозначать ее
Регулятивные УУД
планировали свою деятельность и осуществляли
контроль
|
|
8. Включение в систему знаний
и повторение.
Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение
учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
|
Допиши к словам
первого столбика приставку до-,
к словам второго
столбика – приставку от-.
Соедини стрелкой
слова, противоположные по значению
____лить
____плыть
____бавить
____бавить
____бежать ____лить
____плыть
____бежать
Проверьте работу
соседа по образцу. Оцените работу соседа. Критерии на экране.
|
Работа
в тетради№1
«Пишем
грамотно»
Критерии на слайд
«5» - без ошибок
«4» -1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2» - 3 и более ошибок
|
Предметные УУД
Умение выделять
значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.
Преобразовывать
информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное
слово, выделять и отмечать в нём приставку.
Регулятивные УУД
Планировать свою деятельность и осуществлять
контроль
|
|
9. Рефлексия учебной
деятельности.
Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию
неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной
деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
|
Наш урок подходит к концу. Давайте подведём его
итог.
Отвечаем быстро.
Часть слова между корнем и окончанием?
Что такое приставка?
Без какой части не бывает слова?
Бывает ли слово без окончания?
Оцените свою работу,
Если вы узнали сегодня на уроке что такое приставка
и как ее найти в слове, то поставьте около зеленого смайлика свой
магнитик.
Если вы знаете теперь, что такое приставка, но
затрудняетесь ее находить в слове, то поставьте около желтого смайлика
свой магнитик
Если вы затрудняетесь в определении, что такое
приставка и как ее найти в слове, то поставьте свой магнитик около красного
смайлика.
Один ребенок объясняет почему.
Учитель соглашается с выставленными отметками,
благодарит детей за урок.
Урок окончен!
|
Ответы детей.
Суффикс
Без корня
Да, бывают. Например….
|
Регулятивные УУД
Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.