Технологическая карта урока по русскому языку 1 класс РО Занкова

                                                                                       Технологическая карта урока.

ФИО учителя                                           Е.В. Сурначева

Класс                                                       1

УМК                                                         РО   Занкова

Предмет                                                    русский язык

Тема                                                         Алфавит. Понимание предназначение алфавита.

Тип урока                                                Комбинированный

Место и роль урока в изучаемой теме   2 урок по теме "Алфавит".

Цель:                 Создание условий для практического использования алфавита через поисково - исследовательскую деятельность учащихся.               

                                                                               Планируемые результаты

Предметные знания и умения	УУД
Обучаемый научится	регулятивные	познавательный	коммуникативные	личностные
-Выделять отличительные признаки понятия "алфавит". -Использовать понятия "алфавитный порядок", "алфавит" в речи. -Использовать понятия в практической деятельности.	-Организовать рабочее место, пространство. - Выстраивать действия согласно требованиям учителя. -Осуществлять контроль по заданному образцу. -Принимает учебную задачу при помощи учителя. -Сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности с помощью педагога. -Принимает задание, предложенное учителем	-Умеет  выделять признаки понятия. -Умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью членов группы. -Умеет осуществлять запись (фиксацию) предложенного задания. -Умеет строить простые высказывания по заданному вопросу, закончить смысловую фразу.	-Уметь договариваться, находить общее решение в учебной деятельности. -Принимает цель учебного сотрудничества, поставленную педагогом. -Способен осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу проверки задания. -Может в речевых действиях определить границы своих знаний -Умеет высказать своё мнение	-Принимать новую социальную роль ученика. -Принимает точку зрения отличную от своей, допускает наличие разных мнений по одному вопросу. --Принимает и понимает предложения членов группы. -Принимает точку зрения отличную от своей, допускает наличие разных мнений по одному вопросу. -Понимает и принимает роль в паре при проверке и контроле. -Умеет устанавливать соответствие результата с требованием конкретной задачи -Принимает ответы других учеников.

                                                                                                                Ход урока

№	Название этапа урока	Задача, которая должна быть решена ( в рамках достижения планируемых результатов)	Формы организации деятельности учащихся	Действия по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, метапредметные)	Результат взаимодействия (продукт, УУД)	Диагностика планируемых результатов
1	Организационный момент	Формировать умение организовывать своё рабочее место. Формировать умение осуществлять  взаимоконтроль.	Фронтально проверяют готовность своего рабочего места, согласно инструкции учителя. Работа в паре. Проверяют готовность своего товарища.	- Ребята, для успешной работы на уроке вам необходимо внимательно послушать меня и проверить свою готовность к уроку. На ваших партах лежит: учебник, тетрадь, пенал. - Вспомните те учебные предметы, которые я попросила выложить на парту.	Осуществляют проверку  организации своего рабочего пространства по инструкции учителя. Проверяют готовность к уроку в парах.	Р. Организовать рабочее место, пространство. Р. Выстраивать действия согласно требованиям учителя. Л.Принимать новую социальную роль ученика (проверяющего) Организованно рабочее место по инструкции учителя.	По наблюдению учителя.
2 3 4. 5. 6. 7. 8.	Актуализация опорных знаний Постановка учебной задачи. (целеполагание). Закрепление полученных знаний. Отработка полученных умений. Постановка учебной задачи на следующий урок. (целеполагание). Рефлексия. Итог урока.	Создать ситуацию для парной работы: нахождение ответа на поставленную задачу: какой признак расположения букв подходит к каждой карточке? Обеспечить знание букв в алфавитном порядке, умения правильно называть буквы. Выделить отличительный признак понятия "алфавит". Создать проблемную ситуацию в восстановлении слов в алфавитном порядке. Научить писать слова в алфавитном порядке. Расширить кругозор учащихся с применением полученных знаний. Познакомить  с расстановкой в алфавитном порядке слов, начинающихся с одной и той же буквы. Проанализировать свою  деятельность на уроке Формировать умения производить  рефлексию своей деятельности	Работа в паре- решение поставленной задачи. Фронтальная работа. Фронтальная работа. проговаривание букв по аудио-образцу Групповая работа: выделение отличительного признака понятия "алфавит". Групповая работа: как можно быстрее найти отгадку на загадку учителя. Индивидуальная работа с фиксацией в тетради. Фронтальная работа. Групповая работа. Фронтальная работа. Парная работа: ответить на поставленные вопросы. Фронтальная	- Ребята, у вас на партах две карточки. Обсудите в паре, по какому признаку  написаны буквы на первой и второй карточке. Карточка №1 Ж  З И Й К Л М Н Карточка № 2 Й И Л Ж Н З К М - Какой признак вы подобрали для первой карточки? - Какой признак вы подобрали ко второй карточке? - Рассмотрите ещё раз первую карточку. На ней вы видите часть алфавита. Давайте правильно произнесём эти буквы. - Обсудите в группе, какой отличительный признак понятия "алфавит". Учитель раздаёт группе листок с большим количеством слов- отгадок: Дед  кот   муха     избушка   лебедь    Буратино   яблоко  мышка   репка     пугало   ступа   море     дворец Звучит загадка. 1. Всех важней она в загадке, Хоть и в погребе жила: Репку вытащить из грядки Деду с бабкой помогла. мышка 2.Как у Бабы у Яги Нет совсем одной ноги, Зато есть замечательный Аппарат летательный. Какой? 3.И зайчонок, и волчица Все бегут к нему лечиться.... - Такой отгадки действительно нет...и вы потратили время впустую. На доске появляется аналогичный лист со словами- отгадками. - Ребята, расставьте отгадки в алфавитном порядке. Учитель читает загадки. 1.Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор …. 2.. У отца есть мальчик странный, Необычный, деревянный, На земле и под водой Ищет ключик золотой, Всюду нос сует свой длинный… Кто же это?..  3. Он – кровожадный,                             Он – беспощадный,                             Он – злой разбойник .... Учитель записывает на доске. - Ребята, как вы думаете, мы записали имена сказочных героев в алфавитном порядке? Обсудите в группе. А как тогда быть? - Да, ребята, познакомиться с расстановкой в алфавитном порядке таких слов, которые начинаются с одной и той же буквы, и будет темой нашего следующего урока. Проговорить в паре: что такое алфавит? Где можно использовать алфавитный порядок слов? Что необычного встретилось на уроке? Закончите фразу: я могу или не могу  записать имена всех детей класса в алфавитном порядке, потому что....	Дети в парах обсуждают задание, высказываются. Высказываются, обсуждают мнения: - буквы записаны по порядку; - буквы записаны по алфавиту; - буквы записаны не по порядку; Проговаривают. Выделили общий признак понятия "алфавит": - определённый порядок букв; - заданный порядок букв; - постоянный порядок букв; Ученики в группе пытаются быстро найти отгадку. - мышка - ступа - такой  отгадки нет... Учащиеся приходят к выводу, что каждый раз слова прочитывать неудобно и поэтому возникла необходимость расположить все слова в алфавитном порядке. Ученики записывают слова в алфавитном порядке Учащиеся отгадывают. - Айболит - Буратино - Бармалей Ученики по образцу делают запись в тетради. Высказывания детей: -Да, потому что имена сказочных героев стоят в алфавитном порядке. или ответ может быть таким... - Нет, потому что Буратино и Бармалей хоть и начинаются на одну букву, но какое из слов будет стоять раньше другого нам сейчас не ответить. - Может быть на следующем уроке мы узнаем, как в алфавитном порядке расставлять слова, которые начинаются с одной и той же буквы? Учащиеся отвечают на вопросы в паре. Высказываются все желающие: - я могу записать все имена детей нашего класса, потому что я знаю алфавит.. - я не могу записать в алфавитном порядке имена детей нашего класса, потому что у нас в классе есть Миша и Маша. Их имена начинаются с одной и той же буквы...и в каком алфавитном порядке записать их имена я  не знаю...	К: Уметь договариваться, находить общее решение в учебной деятельности. Л: Принимает точку зрения отличную от своей, допускает наличие разных мнений по одному вопросу. П: Умеют выделять признаки понятия. Р: Осуществлять контроль по заданному аудио-образцу. П: Умеют выделять признаки понятия. Л: Принимает точку зрения отличную от своей, допускает наличие разных мнений по одному вопросу. Выделили основной признак понятия "алфавит"- порядок букв. Р: Принимает учебную задачу при помощи учителя. К: Принимает цель учебного сотрудничества, поставленную педагогом. П: Умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью членов группы. Л: Принимает и понимает предложения членов группы. Запись в тетради слов в алфавитном порядке. Р: Принимает учебную задачу при помощи учителя. Л: Умеет сопоставлять результат своей деятельности с образцом. Р: Оценивает правильность результата действия по заданному образцу. Р: Принимает учебную задачу при помощи учителя. К: Принимает цель учебного сотрудничества, поставленную педагогом. П: Умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью членов группы. Л: Принимает и понимает предложения членов группы. Р: Принимает учебную задачу при помощи учителя. К: Принимает цель учебного сотрудничества, поставленную педагогом. П: Умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью членов группы. Л: Принимает и понимает предложения членов группы. Р: Сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности. К: Может в речевых действиях определить границы своих знаний П: Умеет строить простые высказывания по заданному вопросу Л: Принимает ответы других учеников. Р: Принимает задание, предложенное учителем К: Умеет высказать своё мнение П: Умеет строить простые высказывания простыми предложениями Л: Умеет устанавливать соответствие результата с требованием конкретной задачи	По наблюдению учителя Индивидуальная проверка по аудио-образцу. Фронтальная проверка. Фронтальная проверка. Проверка в паре по образцу. Самопроверка по образцу. Самопроверка по образцу. Свободное высказывание. Опрос Опрос "Свободный микрофон".