Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока по русскому языку 1 класс РО Занкова

Технологическая карта урока по русскому языку 1 класс РО Занкова


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока.

ФИО учителя Е.В. Сурначева

Класс 1

УМК РО Занкова

Предмет русский язык

Тема Алфавит. Понимание предназначение алфавита.

Тип урока Комбинированный

Место и роль урока в изучаемой теме 2 урок по теме "Алфавит".

Цель: Создание условий для практического использования алфавита через поисково - исследовательскую деятельность учащихся.

Планируемые результаты

Предметные знания и умения

УУД

Обучаемый научится

регулятивные

познавательный

коммуникативные

личностные

-Выделять отличительные признаки понятия "алфавит".

-Использовать понятия "алфавитный порядок", "алфавит" в речи.

-Использовать понятия в практической деятельности.





-Организовать рабочее место, пространство.

- Выстраивать действия согласно требованиям учителя.

-Осуществлять контроль по заданному образцу.

-Принимает учебную задачу при помощи учителя.

-Сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности с помощью педагога.

-Принимает задание, предложенное учителем



-Умеет выделять признаки понятия.

-Умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью членов группы.

-Умеет осуществлять запись (фиксацию) предложенного задания.

-Умеет строить простые высказывания по заданному вопросу, закончить смысловую фразу.


-Уметь договариваться, находить общее решение в учебной деятельности.

-Принимает цель учебного сотрудничества, поставленную педагогом.

-Способен осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу проверки задания.

-Может в речевых действиях определить границы своих знаний

-Умеет высказать своё мнение


-Принимать новую социальную роль ученика.

-Принимает точку зрения отличную от своей, допускает наличие разных мнений по одному вопросу.

--Принимает и понимает предложения членов группы.

-Принимает точку зрения отличную от своей, допускает наличие разных мнений по одному вопросу.

-Понимает и принимает роль в паре при проверке и контроле.

-Умеет устанавливать соответствие результата с требованием конкретной задачи

-Принимает ответы других учеников.

Ход урока

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена ( в рамках достижения планируемых результатов)

Формы организации деятельности учащихся

Действия по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, метапредметные)

Результат взаимодействия (продукт, УУД)


Диагностика планируемых результатов

1

Организационный момент

Формировать умение организовывать своё рабочее место.










Формировать умение осуществлять взаимоконтроль.

Фронтально проверяют готовность своего рабочего места, согласно инструкции учителя.








Работа в паре. Проверяют готовность своего товарища.






- Ребята, для успешной работы на уроке вам необходимо внимательно послушать меня и проверить свою готовность к уроку. На ваших партах лежит: учебник, тетрадь, пенал.



- Вспомните те учебные предметы, которые я попросила выложить на парту.





Осуществляют проверку организации своего рабочего пространства по инструкции учителя.








Проверяют готовность к уроку в парах.

Р. Организовать рабочее место, пространство.

Р. Выстраивать действия согласно требованиям учителя.







Л.Принимать новую социальную роль ученика (проверяющего)


Организованно рабочее место по инструкции учителя.

По наблюдению учителя.

2
























































3

















































4.











5.





































































6.























7.





















8.






Актуализация опорных знаний























































Постановка учебной задачи. (целеполагание).















































Закрепление полученных знаний.









Отработка полученных умений.



































































Постановка учебной задачи на следующий урок. (целеполагание).



















Рефлексия.





















Итог урока.

Создать ситуацию для парной работы: нахождение ответа на поставленную задачу: какой признак расположения букв подходит к каждой карточке?












Обеспечить знание букв в алфавитном порядке, умения правильно называть буквы.











Выделить отличительный признак понятия "алфавит".















Создать проблемную ситуацию в восстановлении слов в алфавитном порядке.











































Научить писать слова в алфавитном порядке.








Расширить кругозор учащихся с применением полученных знаний.
































































Познакомить с расстановкой в алфавитном порядке слов, начинающихся с одной и той же буквы.

















Проанализировать свою деятельность на уроке


















Формировать умения производить  рефлексию своей деятельности













Работа в паре- решение поставленной задачи.












Фронтальная работа.






Фронтальная работа. проговаривание букв по аудио-образцу












Групповая работа: выделение отличительного признака понятия "алфавит".












Групповая работа: как можно быстрее найти отгадку на загадку учителя.













































Индивидуальная работа с фиксацией в тетради.









Фронтальная работа.











































Групповая работа.























Фронтальная работа.






















Парная работа: ответить на поставленные вопросы.




















Фронтальная
















- Ребята, у вас на партах две карточки. Обсудите в паре, по какому признаку написаны буквы на первой и второй карточке.

Карточка №1

Ж З И Й К Л М Н

Карточка № 2

Й И Л Ж Н З К М


- Какой признак вы подобрали для первой карточки?





- Какой признак вы подобрали ко второй карточке?



- Рассмотрите ещё раз первую карточку. На ней вы видите часть алфавита. Давайте правильно произнесём эти буквы.



- Обсудите в группе, какой отличительный признак понятия "алфавит".














Учитель раздаёт группе листок с большим количеством слов- отгадок:


Дед кот муха избушка лебедь Буратино яблоко мышка репка пугало ступа море дворец


Звучит загадка.


1.

Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.

мышка

2.Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой?

3.И зайчонок, и волчица

Все бегут к нему лечиться....

- Такой отгадки действительно нет...и вы потратили время впустую.




На доске появляется аналогичный лист со словами- отгадками.

- Ребята, расставьте отгадки в алфавитном порядке.




Учитель читает загадки.

1.Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ….

2.. У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный…
Кто же это?..

 3. Он – кровожадный,

                            Он – беспощадный,

                            Он – злой разбойник ....

Учитель записывает на доске.






- Ребята, как вы думаете, мы записали имена сказочных героев в алфавитном порядке? Обсудите в группе.












А как тогда быть?





- Да, ребята, познакомиться с расстановкой в алфавитном порядке таких слов, которые начинаются с одной и той же буквы, и будет темой нашего следующего урока.












Проговорить в паре: что такое алфавит? Где можно использовать алфавитный порядок слов? Что необычного встретилось на уроке?












Закончите фразу: я могу или не могу записать имена всех детей класса в алфавитном порядке, потому что....



Дети в парах обсуждают задание, высказываются.












Высказываются, обсуждают мнения:

- буквы записаны по порядку;

- буквы записаны по алфавиту;


- буквы записаны не по порядку;




Проговаривают.










Выделили общий признак понятия "алфавит":

- определённый порядок букв;

- заданный порядок букв;

- постоянный порядок букв;























Ученики в группе пытаются быстро найти отгадку.


- мышка






- ступа







- такой отгадки нет...



Учащиеся приходят к выводу, что каждый раз слова прочитывать неудобно и поэтому возникла необходимость расположить все слова в алфавитном порядке.





Ученики записывают слова в алфавитном порядке








Учащиеся отгадывают.


- Айболит







- Буратино














- Бармалей












Ученики по образцу делают запись в тетради.







Высказывания детей:

-Да, потому что имена сказочных героев стоят в алфавитном порядке.

или ответ может быть таким...

- Нет, потому что Буратино и Бармалей хоть и начинаются на одну букву, но какое из слов будет стоять раньше другого нам сейчас не ответить.


- Может быть на следующем уроке мы узнаем, как в алфавитном порядке расставлять слова, которые начинаются с одной и той же буквы?


















Учащиеся отвечают на вопросы в паре.



















Высказываются все желающие:

- я могу записать все имена детей нашего класса, потому что я знаю алфавит..

- я не могу записать в алфавитном порядке имена детей нашего класса, потому что у нас в классе есть Миша и Маша. Их имена начинаются с одной и той же буквы...и в каком алфавитном порядке записать их имена я не знаю...

К: Уметь договариваться, находить общее решение в учебной деятельности.

Л: Принимает точку зрения отличную от своей, допускает наличие разных мнений по одному вопросу.

П: Умеют выделять признаки понятия.

Р: Осуществлять контроль по заданному аудио-образцу.

П: Умеют выделять признаки понятия.

Л: Принимает точку зрения отличную от своей, допускает наличие разных мнений по одному вопросу.


Выделили основной признак понятия "алфавит"- порядок букв.


Р: Принимает учебную задачу при помощи учителя.












К: Принимает цель учебного сотрудничества, поставленную педагогом.

П: Умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью членов группы.














Л: Принимает и понимает предложения членов группы.















Запись в тетради слов в алфавитном порядке.



Р: Принимает учебную задачу при помощи учителя.
















Л: Умеет сопоставлять результат своей деятельности с образцом.

Р: Оценивает правильность результата действия по заданному образцу.





















Р: Принимает учебную задачу при помощи учителя.

К: Принимает цель учебного сотрудничества, поставленную педагогом.

П: Умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью членов группы.

Л: Принимает и понимает предложения членов группы.



Р: Принимает учебную задачу при помощи учителя.

К: Принимает цель учебного сотрудничества, поставленную педагогом.

П: Умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью членов группы.

Л: Принимает и понимает предложения членов группы.


Р: Сохраняет учебную задачу на протяжении всей деятельности.

К: Может в речевых действиях определить границы своих знаний

П: Умеет строить простые высказывания по заданному вопросу

Л: Принимает ответы других учеников.



Р: Принимает задание, предложенное учителем

К: Умеет высказать своё мнение

П: Умеет строить простые высказывания простыми предложениями

Л: Умеет устанавливать соответствие результата с требованием конкретной задачи

По наблюдению учителя


























Индивидуальная проверка по аудио-образцу.















































Фронтальная проверка.












Фронтальная проверка.















Проверка в паре по образцу.



































Самопроверка по образцу.



















Самопроверка по образцу.





























Свободное высказывание.

















Опрос





















Опрос "Свободный микрофон".




Автор
Дата добавления 30.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров306
Номер материала ДВ-109200
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх