Технологическая карта урока по русскому языку 4 класс УМК "Перспективная начальная школа". Тема "Личные местоимения"

МБОУ «Челутаевская ООШ № 2»                                                                                      

Технологическая карта урока.

Тема урока.  Личные местоимения.

Тип урока: комбинированный.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.

Цели для ученика Образовательные. Распознавать местоимения в тексте и правильно их употреблять; обучающиеся получат возможность научиться: заменять имена существительные местоимениями (редактировать текст ), изменять местоимения по числам и падежам; употреблять личные местоимения в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных местоимений.  Развивающие. Развивать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения; уметь анализировать предложенный материал; развивать навыки устной и письменной речи; развивать умение работать самостоятельно. Воспитательные. Воспитывать аккуратность, ответственное отношение к обучению.

Цели для учителя Образовательные.  Познакомить с ролью местоимений в речи; формировать умение распознать их в тексте, правильно употреблять; обеспечить усвоение учащимися личных местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Развивающие. Развивать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения; развивать логическое мышление, способность анализировать предложенный материал; развивать навыки устной и письменной речи; развивать умение работать самостоятельно. Воспитательные.Формировать познавательный интерес; воспитывать аккуратность, ответственное отношение к обучению.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приёмы, формы.

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1. Оргмомент

Подготовительная работа (настрой на работу)- 1 слайд. Настроение какого? – Во! Все такого мнения? – Все без исключения! Может вы уже устали? – Мы с собой таких не брали! - Улыбнитесь друг другу. Поприветствуем гостей! К одному прибавь один, дружок, И получишь чудо, да какое- Одинокий стал не одинок, Подружились на планете двое. Вот уже нас двое, а если каждый следующий присоединится к нам и мы все вместе возьмемся за руки, то получится круг дружбы, круг доброты. Девиз нашего урока: доброта– великая сила! Слайд 1-3

Учащиеся записывают в тетради число, тему урока.

Фронтальная.

Формировать познавательный интерес

Хорошее настроение, включение в учебную деятельность.

2. Актуализация ранее полученных знаний.

1.Словарная работа. Слайд 4-5 - Запишите слова в три столбика по родам: пальто, облако, магазин, лопата, яблоко, урожай, улица, косынка, пенал. Что можете сказать об этих словах? Это имена существительные.  Давайте вспомним все, что мы знаем об имени существительном - Прочитайте имена существительные женского рода …., мужского рода…., среднего рода. Проверьте со слайда. - У кого нет ошибок? В чём ошиблись? - Как вы определили род существительного? 2.Игра «Четвёртое лишнее» Слайд 6 Я,  он,  на,  ты.     (предлог)                Мы,  они,  вы,  но. (союз)   Нас,  нами,  нос,  нам.    (существительное)      Оно,  его,  ему,  яму. (существительное)         Мной,  меня,  мни,  мне.(глагол повелительной формы)      Тебя,  тебе,  тобой,  табун. (существительное) - Определите лишнее слово в каждой строке и объясните, почему оно лишнее. - Как называются оставшиеся слова?

.  Работа в тетрадях. Записывают слова в тетрадь (в столбик). Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что?, обозначает предмет. Нарицательные и собственные, одушевленные и неодушевленные. Грамматические признаки: род, число, падеж, в предложении является подлежащим, дополнением. Проверяют со слайда. (Ж.р. – она, м. р. – он, ср. р. – оно.) Находят, объясняют. Местоимения

Фронтальная, индивидуальная. Игра,  обучающая, цель которой научиться различать местоимения 1,2, 3 лица

1. Извлекать информацию из разных источников. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Слушать и понимать других. 4. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Актуализация знаний.  Сотрудничество в совместной учебной деятельности

3. Определение темы и цели урока.

Слайд 7 Учащимся предлагается сформулировать тему урока. Формулируют цель урока. - Эта тема новая или вы уже знаете что-то о местоимении? – - Что же такое местоимение? На партах у вас лежат листочки, на которых написано стихотворение, которое поможет нам запомнить местоимения. Слайд 8 - Прочитайте стихотворение. Местоимения в речи – слайд 9 - Местоимения в речи могут заменять не только имена существительные, но и имена прилагательные и даже числительные. - Посмотрите, сколько много местоимений есть в русском языке.  Знакомство с личными местоимения. Самыми главными являются: личные местоимения, без которых мы с вами никак не можем обойтись. - А какая цель урока? Слайд 10

Личные местоимения  Местоимение – это часть речи, которая заменяет в речи имя существительное. Местоимения  не называют людей, животных  или  предметы,  а только указывают на них: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.  Один ученик вслух читает, концовку – дети хором. Цель урока: учиться изменять местоимения по падежам.

Задание из нескольких предложений для фронтальной работы.

1.Извлекать информацию из разных источников (текст, серия рисунков). 2. Определять цель деятельности на уроке 3. Принимать и сохранять учебную задачу. 4. Планировать свои действия. 5. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 6. Договариваться о правилах общения и поведения. 7.Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков. . Слушать и понимать других

Использованием современных технологий  повышает эффективность обучения и развития школьников. . Групповая форма организации сотрудничества в учебной работе

4. Работа над новым материалом.

Рассмотрите таблицу. Слайд 11  Прочитайте (вполголоса) каждый столбик. Вставьте пропущенные местоимения. Понаблюдайте и сделайте вывод, как изменяется форма местоимение при склонении. - Рассмотрите таблицу. - Назовите личные местоимения 1-го и 2-го лица в начальной форме. - Какие из них являются формами ед. ч., а какие – формами мн.ч.? - Назовите местоимения 3-го лица. - Что сделали с местоимениями я, мы, ты, вы, он, она, оно, они? -Посмотрите на местоимения 3-го лица ед. ч. Что интересного вы увидели? - Докажите, что местоимения м.р. и ср. р. склоняются одинаково. Для этого просклоняйте их, подставляя существительные «дом» и «облако». Например: Р.п. – нет дома (его), нет облака (его). (Устно) - Назовите формы местоимений 3-го лица мн.ч. - Различаются ли они по родам? - Что интересного ещё заметили в таблице? - Что же делать, как распознать падежи? Сделайте вывод. Слайд 12 Личные местоимения изменяются по ____________________.  При склонении личных местоимений изменяется ________________________.

Работа в парах. Я, мы, ты, вы Формы ед. ч. – я, ты, формы мн. ч. – мы, вы Он, она, оно, они (Их просклоняли, т. е. изменили по падежам Местоимения он и оно склоняются одинаково Они, их, им, их, ими, о них Нет  Формы Р.п. и В. п. одинаковые Подставить проверочное слово – мама: нет мамы  - Р.п., вижу маму – В.п.

Фронтальная.   Таблица  для групповой работы.

5. Первичное закрепление.

Слайд 13 Стр. 50 упр. 44. Выписываете из текста в столбик местоимения, если они стоят не в начальной форме, то пишите её, указываете, лицо, число, падеж по образцу: Мне (я) - 1 л., ед. ч, Д.п. (на доске) Если местоимения повторяются, то пишем один раз.  (Проверка фронтальная)          - У кого всё получилось? В чём затруднения?

Работают в паре

Групповая практическая работа

1. Принимать и сохранять учебную задачу. 2. Планировать своидействия. 3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 4. Договариваться о правилах общения и поведения.

Групповое взаимодействия в учебной работе,  повышает внимание учащихся, побуждает их вдумчиво относиться к заданию, выполняя его самостоятельно и проверяя работу товарища.

6.Физминутка Слайд 14

Нужно присесть, если услышите личное местоимение. Цветы. Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок, если он, и я, и ты - если мы сорвём цветы, то окажутся пусты и деревья, и кусты. И не будет красоты, и не будет доброты, если только я и ты - если мы сорвём цветы. - Почему нельзя рвать цветы?

Приседают

Фронтальная и индивидуальная.

7. Продолжение работы над новым материалом.

Вернитесь к таблице. Вы заметили особенность в употреблении местоимений 3-го лица в П.п.?  - Какой вопрос задала Маша?  - Что вы ей ответите, выполнив упражнение 44? - Давайте познакомимся с содержанием плаката на стр. 52. Слайд 15

После предлога в местоимении появляется буква «н» Это только в П.п. так ? Чтение плаката

Фронтальная.

1. Строить речевое высказывание в устной форме.  2. Делать выводы на основе анализа объектов. 3. Осуществлять синтез. 4. Планировать свои действия. 5. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 6. Оформлять свои мысли в письменной форме. 7.Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

Эффективность формирования компонентов учебной деятельности. Успешность решения учебных задач. Повышение уровня развития межличностных взаимоотношений.

8. Закрепление

1.Стр. 52 упр. 45 1 столбик – устно фронтально все. Дифференцированная работа  2 столбик – самостоятельно письменно. (Проверка со слайда 16) сделал для него, для неё, для них подошёл к нему, к ней, к ним посмотрел на него, на неё, на них играл с ним, с нею, с ними мечтал о нём, о ней, о них - Ребята, а почему не взяли местоимение 3-го лица, ср. р.? - У кого всё получилось? - Кто не справился с заданием? Почему? 4.Игра «Разведчики» слайд 18 3.Тест. Предлагаю вам проверить ваши знания, полученные на уроке и ответить на несколько вопросов теста. На ваших столах лежат листочки. Подпишите их.   1. Найди лишнее:  а) я  б) ты  в) как  г) она  2. Найди признак личного местоимения: а) Называет предмет  б) Указывает на предмет, не называя его  в) Указывает на действие предмета  г) Служит для связи слов в предложении  3. Каким членом предложения является местоимение? Он долго ходил около школы.  а) Сказуемым  б) Подлежащим  в) Определением  г) Дополнением  4. Сосчитай количество местоимений: как, без, он, у, я, ты, от, мы, до, вы, про, они. а) 4  б) 5  в) 6  г) 7  5) У какого местоимения можно определить род? а) мы б) ты в) они г) она Поменяйтесь листочками с соседом по парте и проверьте и оцените друг друга: ( слайд ) 1. в  2. б  3. б  4. в  5. г 5 правильных ответа – «5»  4 правильных ответа – «4»  3 правильных ответа – «3»  2 правильный ответ – «2»

Изменяется как местоимение м.р. (Проверка фронтальная, дети читают получившиеся предложения.) . Работа в паре со словарём. Оценивают друг друга

Фронтальная. Парами. Практическая я. Индивидуальная. Охвачен одновременно весь класс. Тема урока  хорошо понята сильными учениками, сильные ученики помогают слабым. Работа со словарём.

Распознавать местоимения в тексте и правильно их употреблять; употреблять личные местоимения в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных местоимений.

Эффективность формирования компонентов учебной деятельности. Успешность решения учебных задач. Повышение уровня развития межличностных взаимоотношений.

9.Итог урока.

Слайд 20 Закончи предложения: Местоимения – это слова, которые не называют людей, животных, предметы, а только … Я знаю личные местоимения:… Местоимения: 1-го лица…            2-го лица…             3-го лица По родам изменяются только местоимения - Какая была цель урока? - Добились мы цели?

указывают на них я, мы, ты, вы, он, она, оно, они я, мы ты, вы он, она, оно, они …3-го лица, …единственного числа. Научиться изменять местоимения по падежам

Фронтальная.

1. Строить речевое высказывание в устной форме.  2. Делать выводы на основе анализа объектов. 3. Осуществлять синтез.

10.Рефлексия

На доске иллюстрация к басне «Стрекоза и муравей». Вспомните басню «Стрекоза и муравей». Прикрепите стикер к тому герою, к которому вы себя сегодня отнесли. Как вы работали на уроке? Трудились как муравей, или как стрекоза трудили не во всю силу? Слайд 21

Прикрепляют стикеры

Фронтальная.

11.Домашнее задание.

Упр. 48  с. 54, памятка-таблица. Слайд 22-23

Записывают дом. задание

Составила учитель начальных классов   Никонова Г.А.