Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс "Винительный падеж" УМК "Школа России"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС (УМК «ШКОЛА РОССИИ»)

Тема: ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ.

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель: Формировать умение определять винительный падеж существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции.

Задачи:

1. Познакомить обучающихся с особенностями винительного падежа.

2. Учить различать именительный и винительный падежи имён существительных.

3. Развивать орфографическую зоркость.

Планируемые результаты: сформировать умение определять по вопросам винительный падеж имён существительных; сформировать умение различать существительные в именительном и винительном падеже;

Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные: освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение; планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: освоение умения распознавать существительные в именительном  и винительном падеже по вопросам и роли в предложении; формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их; высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Орг. начало	- Вы пришли сюда учиться.   Не лениться, а трудиться.   Будем мы внимательны, активны и старательны.	Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу.
2.Актуализация знаний	1.Минутка чистописания: Вв Ввв ова сква вм вств 2.Словарные слова: Вместе, кровать, трамвай, морковь, Москва, чувство. -Какое бы вы предложили задание? (В каком слове букв больше, чем звуков. В каком слове встречается всегда согласный мягкий звук. Разделить слова на группы) -Составьте предложение со словарными словами. - Дайте (устно) характеристику вашему предложению.	Работают в тетради. Дают характеристику предложению.
3.Определение темы и целей урока.	Просмотр видеофрагмента. - Кто же главный гость у нас на уроке? (Винительный падеж) - Почему  у этого падежа такое название? - В чем он винит себя? Почему? - Кто может сформулировать тему и цель урока?	Смотрят видеофрагмент. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему и цели урока.
4.Первичное усвоение новых знаний	- Я вам предлагаю провести исследовательскую работу – действительно ли так виновен этот падеж? 1.- Итак, начнем знакомство с новым гостем. -По какому плану мы знакомимся с каждым из падежей? (вопросы +  вспомогательное слово, предлоги, каким членом предложения является), составляем кластер. (пустые кластеры, которые заполняются по ходу работы) А) вопросы + вспомогательное слово:  (вижу) Кого? Что? Б) Предлоги: (работа в парах): на листочках записаны словосочетания: Положил (на что?) на землю, сел (за что?) за руль, прыгнул (через что?) через бревно, бежал (по чему?) по дороге, положил (во что?) в портфель, рассказал (про кого?) про животных, водили (по чему?) по земле. -Выпишите предлоги, но будьте очень внимательны (два слова в Д.п.) В) Каким членом предложения является. Проверка кластеров. 2. 1. И.п. и В.п. - Давайте выясним, в чём возникло затруднение при определении И. и В. падежей. - Запишите в тетради вопросы И.п. (Учащиеся записывают: кто? что?) - А теперь запишите вопросы В.п. (Учащиеся записывают: кого? что?) - Что заметили? (- Вопрос что? есть и в И.п., и в В.п.) - В чём заключается опасность при определении этих падежей? 3. Выполним задание. Запишем два предложения. Записывают в тетради под диктовку: Лисица видит сыр. Лисицу сыр пленил. - Из какого произведение эти строчки? Кто автор этого произведения?  - Сравните предложения. Что заметили? (Повторяется слово сыр) - На какой вопрос отвечает слово сыр в первом предложении? (- На вопрос что?) - На какой вопрос отвечает слово сыр во втором предложении? (- На вопрос что?) - Разберите первое предложение по членам предложения. - Разберите второе предложение по членам предложения. - Определим падеж слова сыр во 2 предложении (И.п.) -Докажите. («Сыр» - подлежащее, а подлежащее всегда в И.п.) -А в первом предложении может быть это слово подлежащим? Нет. -Определим падеж слова кедр во втором  предложении. (В.п.) -Какой вывод можно сделать? Работа в группах - Составим алгоритм распознавания И.п. и В.п..     1. Читаю предложение.     2. Определяю главные члены – подлежащее и сказуемое.     3. Слово-подлежащее стоит в И.п..   4. Другие слова в предложении, также отвечающие на вопрос что, являются второстепенными членами, следовательно, они стоят в В.п.	Отвечают на вопросы учителя. Составляют кластер. Работают в группах. Составляют алгоритм.
5.Первичное закрепление новых знаний.	- Проверим свой вывод. Прочитайте в учебнике (с.48) - Совпадает данное сообщение с нашим выводом? Стр. 48 в учебнике у.87 1вариант – 1,2 предложения 2 вариант – 3,4 предложения. -Какой вывод можно сделать после выполнения этого упражнения?	Самостоятельно читают вывод в учебнике. Выполняют задание в тетради.
6.Самостоятельная работа	Выполняют работы по карточкам. Дифференцированное задание. 1 уровень. Поставь имена существительные в форму винительного падежа с предлогами. Небо, море, стол, портфель, книга. 2 уровень. Прочитай. Подчеркни главные члены предложения. У существительных определи падеж. Строители построили новый дом. Машина переехала через овраг. Под берёзой ёж устроил нору. 3 уровень. Прочитай. Исправь ошибки. Напиши предложения в алфавитном порядке, ориентируясь на подлежащее. Определи падеж. Сонце асвищяло лисную палянку. Зима принисла стужу. Жолтые листъя лигли на землю.	Выполняют задание самостоятельно на листочках, выбирая для себя уровень.
7.Итог. Обобщение.	- На какие вопросы отвечает существительное в винительном  падеже? - С какими предлогами употребляется? (в, во, на, за, через, про) - Каким членом предложения бывает? - Какую цель мы ставили в начале урока? А мы достигли этой цели? -Итак, виновен ли падеж, в том, что его можно спутать с И.п.?	Отвечают на вопросы учителя.
8.Рефлексия.	Прием «Незаконченные предложения…» Я узнал…. Я повторил… Я запомнил…	Оценивают свою работу на уроке.
9.Домашнее задание.	Выбрать слово, составить предложения, где бы слово употреблялось в И.п. и В.п., правила стр.48, стр.49	Записывают домашнее здание.

Приложение 1.

Положил (на что?) на землю, сел (за что?) за руль, прыгнул (через что?) через бревно, бежал (по чему?) по дороге, положил (во что?) в портфель, рассказал (про кого?) про животных, водили (по чему?) по земле.

Приложение 2.

1 уровень. Поставь имена существительные в форму винительного падежа с предлогами.

Небо, море, стол, портфель, книга.

2 уровень: Прочитай. Подчеркни главные члены предложения. У имен существительных определи падеж.

Строители построили новый дом.

Машина переехала через овраг.

Под берёзой ёж устроил нору.

3 уровень. Прочитай. Исправь ошибки. Напиши предложения в алфавитном порядке, ориентируясь на подлежащее. Определи падеж.

Сонце освищяло лисную палянку.

Зима принисла стужу.

Жолтые листъя лигли на землю.

Приложение 3.

1. Читаю предложение.

2. Определяю главные члены – подлежащее и сказуемое.

3. Слово-подлежащее стоит в И.п..

4. Другие слова в предложении, также отвечающие на вопрос что, являются второстепенными членами, следовательно, они стоят в В.п.