Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Часть слова. Корень." (2 класс)

                                      формирования познавательных

универсальных учебных действий

учащихся начальной школы

В свете требований федерального государственного образовательного стандарта второго поколения подвергаются переосмыслению цели обучения и воспитания, которые сегодня предполагают овладение не суммой знаний, умений и навыков, а совокупностью характеристик  сформированности  у выпускника школы познавательных и личностных способностей. В соответствии с этим, основные образовательные результаты определяются многообразием и характером видов универсальных учебных действий, определяющих способность личности самостоятельно и успешно усваивать новые знания, формировать умения и сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира.

Очень важно, чтобы система обучения начинала меняться уже в начальной школе, ведь именно здесь и начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. В то время как задача основного общего образования развить и усовершенствовать те универсальные учебные действия, которые будут заложены в начальной школе.

             Учителя начальной школы в ходе подготовки к педсовету продемонстрируют фрагменты уроков  с использованием  универсальных учебных действий.

Тема:  Часть  слова. Корень. 2 урок

Цель: развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Задачи:

·        Развить умение находить однокоренные слова;

·        Развивать умение выделять в однокоренных словах корень;

·        Понимать лексическое значение однокоренных слов и корня в них.

Планируемые результаты урока:

Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме;

Сформируется умение выстраивать речевые высказывания, работать самостоятельно и в паре, уважительное отношение к иной точке зрения ;

Сформируются у обучающихся навыки исследования, логических рассуждений;

Сформируются начальные формы рефлексии;

Сформируется базовый уровень умений: 

– Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

– Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

– Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные:

·        Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

·        Представлять информацию в виде схемы.

·        Выявлять сущность, особенности объектов.

·        На основе анализа объектов делать выводы.

·        Обобщать и классифицировать по признакам.

·        Ориентироваться на развороте учебника.

·        Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:

·        Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

·        Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

·        Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

·        Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

·        Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

·        Развиваем умение слушать и понимать других.

·        Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

·        Оформлять свои мысли в устной форме.

·        Умение работать в паре.

·        Личностные:

·        Выполнять правила этикета.

·        Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

·        Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

·        Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этап урока	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I Актуализация знаний.	– Чему удивился Петя? Слайд-2 – Что такое корень? Обратимся к словарю и посмотрим значения этого слова. Слайд-3 Итак, корень – это подземная часть растения, внутренняя находящаяся в теле часть зуба. Что общего в значениях слова корень? (Важная часть чего-либо) А ещё в словаре говорится, что корень – это основная значимая часть слова. Как по-другому можно сказать о корне слова? – Оказывается, у слова корень несколько значений. Вспомните, как называются такие слова. (Многозначными.) – Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно на уроке русского языка? (Корень слова.)	Организует самостоятельную работу детей, побуждает к высказыванию собственного мнения. Выясняет, что дети знают по теме урока. Активизирует деятельность обучающихся через наводящие вопросы.	Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают собственное мнение. Делают вывод, опираясь на уже имеющиеся знания.	Регулятивные Коммуникативные Познавательные Личностные
II Формулирование проблемы, планирование деятельности	– Сформулируйте тему урока и укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме. Составим план работы. После ответов учеников на доске появляется план: 1. Что такое корень слова? 2. Роль корня в слове. 3. Как выделить корень в слое? Слайд-4 – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) Итак ,корень это главная часть слова.	Актуализируют учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.	Формулируют тему урока, составляют  общий план работы. Выслушивают иное мнение, делают выводы, высказывают свое мнение.	Коммуникативные Регулятивные Познавательные
III Развитие умений применение знаний IVЗакрепление знаний	1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня  Слайд-5 Работа на доске. Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала. На доске появляется «дерево», на нём однокоренные слова: сад, садик, пересадить, посадка, садовник, садовый, рассада. Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым Был он только словом.          (Е. Измайлов) – Запишите эти слова. Как они называются? (Однокоренными.) – Какова роль корня в слове? (В корне заключён общий смысл однокоренных слов.) Слайд-6 – Выделите корень значком. Как выделить корень в слове? Обсуждаем третий пункт плана. Слайд 9   Посмотрите на фотографию. Как вы думаете, кто на ней изображен? (Семья, родственники). А это кто? (фотография семьи зебр). Это тоже семья.  Вы знаете, раз уж мы сегодня на уроке ведём разговор о семьях слов, то я приглашаю вас побывать ещё в одной семье, даже в двух. Итак, жил-был тигр. У него была тигрица, а у неё маленький сынок тигрёнок.. Вот мы и получили две семьи: в одной живут звери, а в другой – слова, которые их называют. Какие это слова? В семье слов выделите корень. Как выделить корень? Вывод: Надо подобрать однокоренные слова и выделить у них одинаковую часть – корень.     – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Побуждает обучающихся к общей работе на доске, к наблюдению и самостоятельной записи однокоренных слов в тетрадь. Выявляет имеющиеся знания. Побуждает к самостоятельным действиям. Побуждает к многократному проговариванию филологических терминов. Тренирует детей в выделении корня слова. Побуждает к высказыванию собственного мнения. Развивает умение находить общую часть однокоренных слов. Формирует способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности. Побуждает к выполнению самостоятельной работы. Побуждает обучающихся к выдвижению гипотез, высказываний, к анализу и синтезу однокоренных слов. Побуждает обучающегося к проведению самоанализа Закрепляет умение делать вывод.	Наблюдают за работой на доске. Самостоятельно записывают полученную информацию в тетрадь. Выслушивают иное мнение. Тактично высказывают собственное мнение. Проводят исследовательскую работу, в ходе которой делают выводы, с использованием филологических терминов. Самостоятельно сравнивают свой вывод с источником информации (учебником). Находят в тексте информацию, понятие Объясняют свой выбор, опираясь на найденную информацию, высказывают общее мнение групп Делают общий вывод.	Познавательные Регулятивные Коммуникативные Личностные Регулятивные Коммуникативные Познавательные
V Итог урока, рефлексия.	– Слайд-13 Как вы думаете, на какую оценку вы знаете материал о корне и однокоренных словах? Оцените себя. 1 ступенька - не знаю 2 ступенька - требуется помощь 3 ступенька -  знаю на 4 4 ступенька – знаю на 5	Организует самостоятельную работу по нахождению нужной информации. Побуждает к умозаключениям по теме урока. Побуждает к анализу урока, к самоанализу.	Высказывают собственное мнение Проводят самоанализ собственной деятельности на уроке	Познавательные Регулятивные Личностные

Краткое описание документа:

Тема:  Часть  слова. Корень. 2 урок

Цель:развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Задачи:

·        Развить умение находить однокоренные слова;

·        Развивать умение выделять в однокоренных словах корень;

·        Понимать лексическое значение однокоренных слов и корня в них.

Планируемые результаты урока:

Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме;

Сформируется умение выстраивать речевые высказывания, работать самостоятельно и в паре, уважительное отношение к иной точке зрения ;

Сформируются у обучающихся навыки исследования, логических рассуждений;

Сформируются начальные формы рефлексии;

Сформируется базовый уровень умений: