|
|
|
№ этапа,
Название этапа.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Содержание деятельности учителя
|
Методы
|
Формы
|
|
I.Организационный
момент
|
Ребята, сегодня на уроке мы продолжим раскрывать тайны великого
русского языка и вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а
помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Садитесь.
-Запись числа и классной работы с комментированием.
|
Словесный
|
Фронтальная
|
Занимают свои рабочие места. Записывают
число, классная работа с комментированием.
|
|
II. Актуализация знаний.
|
Минутка чистописания.
(на доске запись) Внучата, чугун, кувшин, пружина, душистый,
ландыш, часы.
На какие группы можно разделить слова? (по орфограммам: жи-ши,
ча-ща, чу-щу)
Вспомним написание сочетаний жи-ши; ча-ща; чу-щу.
-Правильно и аккуратно прописываем буквы в соединении с другими
буквами.
|
Наглядный
Словесный
|
|
Делят слова на группы, вспоминают написание словосочетаний.
Правильно и аккуратно прописывают буквы
|
|
III.Самоопределение к деятельности.
|
Предлагает продолжить
цепочку родственных слов
к слову часы. (Один человек работает у доски)
Часики, часовщик, часовой, часики.
|
Словесный
|
Фронтальная
|
Подбирают родственные слова к слову часы
|
|
IV. Актуализация знаний. Сообщение темы и целей урока.
|
Предлагает провести наблюдение над однокоренными словами,
значением корня. Задает вопросы и загадывает загадку:
Какие части растения вы знаете?
Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту
Я не вверх, а вниз расту. (Корень)
- О каких значениях корня
говорится в тексте загадки? Сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать? Слово
корень - многозначное:
1) подземная часть растения;
2) внутренняя, находящаяся в
теле часть зуба, волоса, ногтя;
3) часть слова.
Как вы думаете, какое
значение имеет для растения, для зуба и т.п. корень?
- Это важная, необходимая
часть.
- Как вы думаете, о чем мы
будем говорить на уроке?
- Что бы вы хотели узнать на
этом уроке?
Обозначим проблемные
вопросы: 1) Что такое корень?
2) Роль корня в слове.
3) Как выделить в слове
корень?
4) Однокоренные слова
5) Признаки однокоренных
слов
|
Словесный
|
Фронтальная
|
Отвечают на вопросы, отгадывают загадку и делают вывод.
|
|
V.
Работа по теме урока.
|
Предлагает открыть учебник, прочитать тему урока.
(Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?)
Выполните упр.84 (с.61)
-Докажите, что в первой группе слова родственные (есть общая
часть, слова близкие по значению).
-Докажите, что во второй группе слова родственные
|
Наглядный
Словесный
|
Фронтальная
|
Открывают учебник, читают тему урока.
Ищут в учебнике ответ на поставленный вопрос
Выполняют упражнение, доказывают свои предположения.
|
|
|
Спишите родственные слова, обозначьте общую часть.
Предлагает прочитать правило и сказать, как называется общая
часть родственных слов. (Корень)
Задает вопрос, почему корень это главная часть родственных слов?
(В ней заключен общий смысл родственных слов)
Сейчас я прочитаю вам
стихотворение. Вы его внимательно послушайте и найдите однокоренные слова к
слову САД. Добавим их на наше дерево.
Как-то
много лет назад
Посадили
странный сад.
Не
был сад фруктовым,
А
был садик - словом.
Это
слово,
Слово
– корень,
Разрастаться
стало вскоре
И
плоды нам принесло –
Стало
много новых слов.
Вот
из сада вам рассада,
Вот
еще посадка рядом,
А
вот садовый цветок,
Садовник пересадил в горшок.
Очень
интересно
Гулять
в саду словесном.
- Какие однокоренные слова
вы услышали в стихотворении? Давайте их запишем. Выделим в них корень.
Докажите, что эти слова являются однокоренными к слову сад.
- Прочитайте только корень -сад-Вам
понятно значение этого слова?
Попробуйте закрыть корень и
прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слов? Какой вывод отсюда следует?
Вывод: В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова. От него
“растут” другие слова.
|
|
|
Списывают слова, обозначают общую часть (один человек работает у
доски)
Слушают стихотворение, находят однокоренные слова
|
|
VI. Физкультминутка
|
Предлагает выполнить движения по тексту:
Вы наверное устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали
Раз — два — три.
Ручками похлопали
Раз — два — три.
Покрутились, повертелись
Раз — два — три.
И за парты все уселись
Раз — два — три.
Глазки крепко закрываем
Дружно до пяти считаем
Раз — два — три — четыре — пять.
Открываем, поморгаем
Раз — два — три.
И работать продолжаем.
|
Практический
|
|
Выполняют движения по тексту
|
|
VII. Закрепление изученного материала.
|
1. Предлагает поиграть в игру «Найди однокоренные слова»
Упражнение в распознавании однокоренных слов (на доске):
Гриб, лесник, береза, зима, грибник, лес, зимний, березонька,
грибной, перелесок, грибочек, грибница, зимушка, березняк, подберезовик,
лесовичок, зимовье.
2. Найдите среди этих слов однокоренные. Запишите в тетрадь
одну группу. Выделите корень.
|
Словесный
Наглядный
|
Фронтальная
|
Работают в парах.
Находят однокоренные слова, записывают одну из групп в тетрадь.
|
|
VIII. Рефлексия
|
-Ребята, закончите фразы.
Сегодня на уроке:
• Я узнал…
• Я научился…
• Мне понравилось…
• Новыми знаниями я смогу поделиться…
Спасибо! Умницы!
|
Наглядный Практический
Словесный
|
Индивидуальный
|
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
|
|
IX. Итог урока.
|
Что
нового вы узнали на уроке?
- Что такое корень?
- Роль корня в слове.
- Как выделить корень в слове?
- Какие слова называются однокоренными?
|
Словесный
|
Фронтальная
|
Отвечают на вопросы.
Делают выводы
|
|
X. Домашнее задание.
|
Выполнить упр.8 (с.62), дописать в
каждую группу по два слова.
|
Словесный
|
Индивидуальная
|
Записывают
домашнее задание в дневники
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.