Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Гласные в приставках пре и при." (6 класс)

Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Гласные в приставках пре и при." (6 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока

Тема урока: Гласные в приставках пре и при.

Класс: 6

Тип урока: «открытие» нового знания

Цель урока: освоение способа действия при выборе гласных е – и в приставках пре и при

Задачи урока:

  1. Образовательные:

  • выявить условия выбора гласных е – и в приставках пре и при;

  • формировать навык написания приставок пре и при;

  • повторить морфемный разбор слов;

  • развить умение формулировать определение понятий;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • совершенствовать орфографические и умения.

  1. Развивающие:

  • осуществление системно-деятельностного подхода;

  • развитие критического мышления;

  • развитие внимания;

  • формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развивать умение применять новые знания;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

  • развитие умения формулировать проблему;

  • развитие умения групповой и парной работы.

  1. Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к русскому языку;

  • воспитание ценностного отношения к слову;

  • развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

  • взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Основные понятия: приставка, морфема

Ресурсы: 1) М.Т.Баранов., Т.А.Ладыженская. Русский язык. Учебник для 6-го класса основной школы. М.: Просвещение, 2013.

Оборудование:

  • ПК;

  • мультимедийный проектор;

  • доска

Структура урока:

  1. Организационный этап.

  2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

  3. Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.

  4. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация

  5. Первичное закрепление во внешней речи

  6. Промежуточная рефлексия

  7. Физкультминутка

  8. Самостоятельная работа с самопроверкой

  9. Включение в систему знаний и повторение

  10. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия), выставление оценок за урок.

  11. Информация о домашнем задании (комментирование).




п/п


Этапы урока


Формируемые УУД, цель этапа


Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.

Организационный этап

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

УУД: личностные, коммуникативные.


-Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Приветствие учащихся.











Запись даты в тетрадях

2.

































Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.


























ЦЕЛЬ: актуализировать знания детей по теме «Приставка»

УУД: Регулятивные

Коммуникативные


1. Проверка домашнего задания через выявление затруднений учащихся, возникших в ходе его выполнения (употребление приставок с единообразным написанием). Упражнение из учебника.(Слайд 1)

2. Самостоятельная работа с новым материалом. (Слайд 2)

Учащимся предлагается записать ряд слов (даны на доске) с пропущенными гласными в приставках. Слова необходимо сгруппировать (принцип группировки в слабом классе можно указать: с учётом собственных знаний о правописании приставок), вставить в них пропущенные буквы, в случае сомнения можно оставить в слове пропуск, выделить приставки, подчеркнуть орфограмму.

Пр…шить, пр…открыть, пр…забавный, пр…винтить, пр…градить, пр…усадебный, пр…добрый, пр…ковылять

Обсудить предложенные варианты группировки слов. Должна получиться следующая запись: (Слайд 3)

Пришить Презабавный

Приоткрыть Преградить

Привинтить Предобрый

Приусадебный Премудрый




Фронтальная беседа по вопросам:

- Сравните. Все согласны с таким делением слов на группы? Дополнения есть?

- На какие группы разделили слова?

- Что объединяет приставки слов первого столбика?

- Что объединяет приставки слов второго столбика?

- Все ли пропущенные буквы в приставках второго столбика вы вставили?







К доске выходит 1человек:

- задача – распределить слова по группам

- задача остальных – распределить по группам и записать в тетрадь























Проверка работы.

3.


Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.


ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

УУД: познавательные

коммуникативные


- Почему вы затруднялись вставлять пропущенные буквы?

- Стоит ли выделять эти слова в отдельную группу и учиться писать?

- Есть ли ещё слова с этими приставками? Приведите примеры.

- Сформулируйте тему урока.

- Какую цель можем поставить перед собой на уроке?( научиться правильно писать слова с приставками пре-, при-).

-Чтобы достичь цели, какие задачи нам надо решить?

(1. Выяснить, от чего зависит написание приставки пре, а от чего – при.

2. Потренироваться в написании слов с этими приставками.)


-Давайте проверим, правы ли вы (Слайд 4)









Дети формулируют тему, цель и задачи урока











После ответа детей открывается доска с названием темы урока

Запись темы урока в тетради

4.

Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.


ЦЕЛЬ: спланировать дальнейшую деятельность

УУД: личностные,

познавательные,

регулятивные,

коммуникативные


- Итак, что же нам предстоит выяснить?



Для решения выявленной проблемы ребятам предлагается стать исследователями и самим постараться определить условия выбора гласных в приставках пре и при.


Необходимо вспомнить правила работы в группах.

Для работы предлагается инструкция и текст упражнения. (Слайд 5)

- Прочитайте инструкцию к тексту. Какое задание вам необходимо выполнить?

Работаем с лексическим значением неизвестных ребятам слов с помощью толкового словаря.

В результате выполнения работы должна получиться следующая запись: (Слайд 6)

Прицепить, преинтересный, прибегать, приседать, премудрый, прибрежный, приобрести, прилагать (усилия), прибрать ( в комнате), пренеприятный, претерпевать.

После демонстрации учащимися схематической записи правила учитель показывает схематический рисунок. (Слайд 7)

От чего зависит написание приставок пре и при


Работа в группах






Учащиеся перечисляют правила работы в группе:

- Получив задание, разберись в нем.

- Не пренебрегай опытом других - он твой помощник.

- Определите, что вам понадобится в работе.

- Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.

- Согласовывай свою работу с другими.

- Вместе работали - вместе обсуждаем.

Определение лексическо-

го значения слов

Выполнение заданий в тетрадях

Выделяют приставки.

Группы предлагают свои варианты схематичной записи правила, например:

hello_html_7de7803e.gifБлизкое к пере

еhello_html_2e2f4424.gif

«очень»

иhello_html_m5d030e76.gif присоединение, приближение, неполнота действия

5.

Первичное закрепление во внешней речи


ЦЕЛЬ: Развивать умения применять новые знания

УУД: регулятивные, познавательные

- Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли в результате исследования. Чтение правила (параграф 32).

Возвращаемся к пропускам, оставленным в словах на 2-м этапе урока, объясняем правописание приставок в словах второй колонки. (Слайд 8)







Учащиеся доказывают, в каких словах в приставках пишется е, а в каких – и.


6.

Промежуточная рефлексия




ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

УУД: познавательные, регулятивные



- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.

- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию? (Слайд 9)


- Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?

- Как бы вы оценили работу группы и свою собственную?








Умение выделять приставки, т.е. знание морфемики


Самооценка






7.

Физкультминутка




8.

Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: личностные,

Регулятивные, коммуникативные


Выполнение тестового задания с помощью маркерной доски. (Слайд10)

  1. Пр…двинуть

  2. Пр…шить

  3. Пр…града

  4. Пр…кратить

  5. Пр…одолеть

  6. Пр…волжский

  7. Пр…влечь

  8. Пр…поднять

  9. Пр…творить (дверь)

  10. Пр…творить (мечту в жизнь)

Оцените свою деятельность: (Слайд 11)

+-уверен

?-сомневаюсь

- - трудно



Теперь оцените работу своего соседа (Слайд 12)

Записи в тетрадях











Самооценка







Взаимопроверка работ по заранее определённым критериям, например:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более ошибок

9.

Включение в систему знаний и повторение.


ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания

УУД: познавательные, коммуникативные,

регулятивные


  1. Работа с пословицами. (Слайд13, 14)

Задания:

- вставить подходящие по смыслу слова;

- что объединяет данные пословицы?

- объясните смысл последней пословицы


  1. Объяснительный словарный диктант:

Присмотреться к работе, приготовиться к тренировке, придумать комплекс упражнений, преодолеть препятствие, прекрасный пример для подражания, пригласить на пришкольный участок, причина поражения, презирать опасность.

  1. Выполнение упр. 165 (Дополнительно)


Выполняют задания, отвечают на вопросы








Объясняют условия выбора орфограмм.

Работают над своей устной речью.

Отрабатывают правило «Гласные в приставках пре и при»





Комментированное письмо

10.

Рефлексия.













ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

УУД: познавательные, регулятивные

- Какую цель мы поставили в начале урока? (Слайд 15)

- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?

- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?

- Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке?

- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?

- Кто доволен своей работой на уроке?

- А кто не доволен?

Оценка работы класса












Самооценка

11.


Объяснение домашнего задания.



Слайд 15

Демонстрирует слайд с дифференцированным домашним заданием

Записывают задания в дневники



Автор
Дата добавления 24.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров22
Номер материала ДБ-210329
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх