Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Главные члены предложения. Подлежащее"(5 класс).

Технологическая карта урока.

Урок по русскому языку для 5 класса «Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее».

Составитель: Пимонова Наталья Викторовна, учитель русского языка и литературы.

Цели урока: Систематизировать ранее изученное о главных и второстепенных членах предложения; углубить знания о грамматической основе предложения; познакомить учащихся со способами выражения подлежащего; сформировать умение выделять грамм. основу предлож.; способствовать развитию критического мышления учащихся, способности анализировать и обобщать имеющиеся знания; формировать у учащихся УУД.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать, что составляет грамм. основу предложения; знать второстепенные члены ; способы выражения подлежащего; о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого;

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные : осознавать эстетическую ценность русского языка; проявлять уважит. отношение  к родному языку; уметь чувствовать выразительность речи.

Тип урока: урок систематизации ЗУН.

Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

1.       Мотивация к учебной деятельности, включение учащихся в деятельность:

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку…

Я рада вас видеть, надеюсь, что работать вы будете активно, с интересом.

2.       Актуализация и пробное учебное действие: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Предлагаю вам проверить себя в написании словарных слов следующим  образом: читаю загадку, вы отгадываете и записываете ответ. (один работает у доски)

В желтом море корабль плывет,

Из трубы зерно течет.(комбайн)

Под Новый год пришел он в дом

Таким румяным толстяком,

Но с каждым днем терял он вес

И, наконец, совсем исчез. (календарь)

Вырос в поле дом. Полон дом зерном.

 Стены позолочены. Ставни заколочены. (пшеница)

Из-под небес,

 Как в страшном сне,

Спортсмен

Летит на простыне! (Парашютист)

Какие еще подобные слова вы знаете? (жюри, брошюра).

3.       Выявление места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации.

Выбери любое из словарных слов и составь с ним предложение, запиши.

Как вы можете охарактеризовать  ваши предложения? (по цели высказывания, по интонации)

Запишите предложение :

Падают с ветки золотые монетки. (листья)

Сделаем синт. разбор этого предложения.

Что составляет основу этого предложения?

Остальные члены  предлож. являются какими?

Без чего не может существовать предложение?

4.       Постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации.

Итак, что станет темой нашего урока?

Чему мы должны научиться, исходя из темы урока?

5.       Практическая деятельность.

 Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.

Перед вами небольшой текст, прочитайте к нему задание.

Спишите, подчеркните грамматическую основу предложений. Укажите, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое.

На траве и кустах заблестела роса. Я вышел из палатки и направился к реке. Иду, любуюсь дорогой, прислушиваюсь к звукам. Вот и река.

Чтение правила на страницах учебника.

6.       Закрепление.

Цель работы: проверка умения учащихся находить основу предложения, в которой подлежащее выражено именем существительным, местоимением и сочетанием слов.

Работа в группах .

1.       Укажите предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным.

2.       Укажите предложения, в которых подлежащее выражено местоимением.

3.       Укажите предложения, в которых подлежащее выражено сочетанием слов.

1.       На печке два мальчика сладко посапывали.

2.       Валентина вспомнила сказку про Ивашечку.

3.       Она вытащила из-под снега охапку хвороста.

4.       Сырой туман висел над рекой.

5.       На подоконниках зеленели дедушкины саженцы.

6.       Они вывели бычка на улицу.

7.       Я увидел на стекле три капли дождя.

8.       Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят.

9.       У папы три капли упали со шляпы.

7.       Рефлексия.

Что нового узнали на уроке?

Какие трудности появились в процессе работы?

Как вы их преодолели?

 Понравился ли вам урок?