Организационный
момент
Цель: создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха;
включение обучающихся в
деятельность на личностно значимом уровне.
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность к уроку, организует внимание.
«Прозвенел
и смолк звонок
Начинаем
мы урок
Улыбнулись,
подтянулись
Друг на
друга посмотрели
И спокойно,
тихо сели.»
|
Приветствуют
учителя, друг друга,
проверяют
готовность к уроку.
|
Регулятивные:
готовность
рабочих мест для дальнейшей работы.
Личностные:
положительный
эмоциональный, интеллектуальный настрой обучающихся на урок.
|
Ориентировочно
– мотивационный этап.
Цель:
психологическая установка на работу.
|
Создает
благоприятную атмосферу, настраивает учащихся на успех.
- Ребята,
сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть, как вы
занимаетесь и чему вы уже научились. Поэтому, я хочу, чтобы сегодняшний урок
принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на
уроке вы поднялись на ступеньку выше.
Ребята,
повернитесь друг к другу лицом, посмотрите в глаза соседу по парте,
улыбнитесь, передайте глазами, что вы желаете ему хорошего настроения и
доброй работы. Для того, чтобы вы поверили в свои силы, и вам легко
работалось на уроке, давайте повторим за мной следующие слова:
-
Я на
уроке русского языка.
-
Я все
знаю!
-
Я все
умею!
|
психологически
настраиваются на урок.
|
Личностные:
положительный
эмоциональный, интеллектуальный настрой обучающихся на урок.
|
Проверка пройденного
материала
Цель: установление
правильности, полноты и осознанности знанию;
выявление и устранение в
ходе проверки обнаруженных проблем.
|
Стимулирует
внимание, выявляет затруднения обучающихся по пройденному материалу.
Фонетическая
работа:
1) Откройте
тетради, отступите 2 строчки и запишите число, классная работа.
«Я
тетрадочку открою,
уголочком
положу
я от вас,
друзья, не скрою
ручку я вот
так держу! (показывают)
Сяду прямо,
не согнусь
за работу я
возьмусь»
- Какая
орфограмма в слове февраль, классная, работа?
2) А сейчас
внимание на экран (слайд 1)
-Что изображено, назовите?
(рыба,
роза, радуга)
- Что
общего у этих слов? (они
начинаются с буквы р)
-
Молодцы! С какой буквой будем работать на чистописании. (открываю букву на
доске рРРрр)
- Буква
«эр», а звук ? (р)
-
Охарактеризуйте букву как звук ( согл, звон, непар, тверд, мягк)
-
Чистописание :РрРрррРрРррр
- В чем
закономерность написания букв Рр.
(заглавная
и маленькая, заглавная и три маленьких)
-
Пропишите.
3) Запишите
предложение, вставляя пропущенные буквы.
Пров…р…нила
в…р…на в…р…нёнка. ( на доске )
-Выделите
грамматическую основу и подпишите части речи. (один ученик у доски, остальные
в тетрадках)
- Что
общего у слов этого предложения? (орфограмма оро, все слова однокоренные).
-
Выделите корень.
- Что
это за слова? (словарные слова)
- К
какому следующему этапу мы перейдем? (словарная работа)
Словарная
работа.
- На экране
будут появляться изображения, ваша задача, хором назвать и записать слова в
нужный столбик.
- Что
выделяем в словарной работе? (орфограмму, ударение)
Кто?
Что?(слайды)
Класс,
тетрадь, пенал, карандаш, ученик, учитель, дежурный.
- К
какой большой теме относятся эти слова? (школа)
-
Взаимопроверка в парах и у доски.
- У
кого нет ни одной ошибки?
- У кого
1 или 2 ошибки?
- А
почему именно так распределили эти слова по столбикам. Докажите!
( кто? –
одушевленные сущ, что? – неодушевленные сущ.)
|
Выделяют,
находят, сравнивают, аргументируют, доказывают свое мнение, действия.
2 человека
выполняют у доски, остальные фронтально в тетрадях
Работают в парах,
осуществляют взаимопроверку
|
Познавательные: анализировать,
сравнивать, обобщать, извлекать информацию из источников, представленных в
разных формах;
Коммуникативные
излагать
свое мнение, аргументируя его.
Регулятивные:
выдвигать
свои версии, работать по плану.
|
Мотивация
к учебной деятельности.
Цель:
мотивирование обучающихся к учебной деятельности, определение содержательных
рамок урока.
|
Способствует
включению в деловой ритм, организует работу с известной информацией, уточняет
тематические рамки.
-
К
какой части речи относятся эти слова? (имя существительное)
-
Какова
же тема нашего урока?
(имя существительное)
-
Какие
цели мы поставим перед собой? (повторить всё об имени существ), а именно: одуш. и
неодуш, собств. и нариц, изменения по числам).
-
В
конце урока проверим, достигли мы целей, которые поставили перед собой.
|
Участвуют в
обсуждении, выводят тему и цели урока.
|
Коммуникативные:
планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
самостоятельно
формулировать познавательную цель, формулировать проблему.
|
Актуализация
знаний.
Цель:
повторение
имеющихся знаний.
|
Подводит
учащихся к формулировке проблемы, включает обучающихся в обсуждение
проблемного вопроса, организовывает индивидуальную работу.
В стране Морфологии в
городе Предметинске жили – были слова одной части речи, которые сочинили о
себе хвастливую песенку:
«Давно живем мы в мире этом
Даем названья всем предметам!»
-
О
каких хвастунишках идет речь? (об имени существительном)
-
Что
вы знаете об имени существительном? (вспоминают все правила).
-
Почему
эта часть речи получила такое название? (существительное обозначает,
именует всякий предмет, может иметь общее лексическое значение).
Игра с мячом.
-
Придумайте
свой пример существительных с общим лексическим значением:
1) Предметы школьной
принадлежности: (ручка, пенал, тетрадь)
2) Явления природы: (дождь,
солнце)
3) Люди (девочка, папа)
4) Животные (кошка, медведь)
5) Посуда (кастрюля, ложка)
Создание проблемной
ситуации. (слайд)
-
Слова
хвастунишки жили на огромном древе познания и представляли собой листики с
именами.
Как только появлялось в мире
новое понятие, на древе познания вырастал новый листик с именем.
Были слова – листочки с древа
познания совсем не любопытные и задавали всего два вопроса кто? и что? За
этими вопросами скрывается тайна.
-
Попробуем
сегодня на уроке раскрыть её.
-
Что
за тайна скрывается в вопросах кто? что?
|
Определяют,
каких знаний не хватает;
формулируют
собственное мнение, аргументируют его;
работают
индивидуально,
коллективно.
|
Познавательные:
представлять
информацию в виде таблицы, схемы;
проводить
наблюдения под руководством учителя, осуществлять сравнения.
Коммуникативные
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения;
выражать
свои мысли, аргументировать личное мнение.
|
Рефлексия
Цель:
осознание обучающимися своей учебной деятельности, оценивание результатов
собственной деятельности
|
Организует
рефлексию, предлагает соотнести цель и результаты собственной учебной
деятельности.
Давайте
подведем итог урока по данной схеме:
На доске: Я
повторил…
Я научился…
-
Какие
цели мы ставили себе на уроке?
-
Справились
ли мы с этими задачами?
-
Раскрыли
тайну вопросов кто? и что?
-
Понравился
ли вам урок?
-
В чем
вы испытывали трудность?
-
За
что вы бы похвалили себя?
А сейчас, я
попрошу вас показать мне, какое настроение у вас оставил сегодняшний урок.
-
Поставьте
настроение личику.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, сопоставляют цель и результаты,
степень их соответствия;
высказывают
личное мнение об уроке и способах работы на нем.
|
Коммуникативные:
уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
аргументированно
оценивать свои поступки, адекватно понимать причины успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Регулятивные:
уметь
проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь
оценивать правильность выполнения действия.
|
Информация
о д/з,
инструктаж
по его выполнению.
Цель:
закрепление
знаний, полученных на уроке;
обеспечение
понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Сообщает
учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет
понимание учащимися содержания работы и способов ее выполнения.
Домашнее задание разного уровня
сложности, поэтому вы должны выбрать для себя, то задание, которое вам по
силам:
Упр. 7 –стр. 42.
Упр. 9-стр. 42.(повышенной
сложности )
Комментирование оценок
-
Оцените
себя! (самооценка)
-
Оценивание
учителем.
Спасибо
за урок!
|
Осознают
важность выполнения д/з, записывают д/з.
Осуществляют самооценку
|
Познавательные:
находить ( в
учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения
учебной задачи;
представлять
информацию в разных формах (рисунок, текст, план).
Регулятивные:
планировать
деятельности в учебной ситуации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.