1103854
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокРусский языкКонспектыТехнологическая карта урока по русскому языку на тему "Имя существительное"

Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Имя существительное"

библиотека
материалов

Тема урока: «Имя существительное - часть речи удивительная.( Повторение изученного в V классе)»





Цель деятельности учителя

закрепить  и обобщить  сведения об имени существительном, изученные за курс 5 класса; углубить понятие о роли существительных в речи; определять синтаксическую роль существительных в предложении.

Тип урока

усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС






Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать вопросы, на которые отвечает имя существительное, морфологические признаки существительного (род, число, падеж, типы склонения); уметь ставить вопросы к существительным, определять число, род, падеж, тип склонения существительного; углубить понятие о роли существительных в речи; определять синтаксическую роль существительных в предложении.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной речи; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках русского языка, литературы и др.)

Личностные: воспитывать интерес к русскому языку как к предмету межнационального общения; желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; коммуникативные способности, культуру поведения, стремление к речевому самосовершенствованию; формировать  навыки сотрудничества.

Методы и формы обучения

комбинированный, индивидуальная, групповая.

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, карточки с тестом.

Основные понятия

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль




Технологическая карта урока:

Настраивает на работу.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.


Проверяют рабочие места


Создается атмосфера доброжелательности и творческой активности.



II.Актуализация

и пробное учебное действие

Словарный диктант

.

Повторение изученного материала. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Разгореться, вымокнуть, запереть, прикасаться, коснуться, росток, вырасти, разбирать, озарять, зажигать, обдирать, растирать.

- На какое правило данные орфограммы?

- На какие группы по морфологическому признаку мы можем поделить слова и почему?


Работа у доски.

Записывают слова. Графически выделяя корни. Отвечают на вопросы.(все глаголы и 1 имя существительное)


Л:мотивация, смыслообразование; П:моделирование, построение логической цепи рассуждений; Р:коррекция, волевая саморегуляция; К: планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками


III. Формулирование темы урока

Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.


Объявление темы и целей урока


-Кто догадался, какова тема нашего урока сегодня? Да, вы правы, запишите тему: «Имя существительное ».(слайд 1)

- Кто поможет мне сформулировать цель нашего урока? (Вспомнить все, что знаем об имени существительном, , закрепить полученные знания)(слайд 2)

Записывают тему урока в тетрадях. Формулируют тему урока и цели урока.

Фиксируют возникшее затруднение.

Отвечают на вопросы,

строят понятные для

партнера

высказывания; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод

П: формулирование проблемы; Р: целеполагание; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор

IV. Открытие новых знаний


осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению.




Мы сегодня будем повторять и закреплять уже имеющие знания по данной теме и поможет нам в этом девиз нашего урока: “Повторенье – мать ученья” (слайд 3).

- -Какая часть речи называется именем существительным? 

- Только ли предмет может обозначать имя существительное?


Отвечают на вопросы.

(Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы  КТО? ЧТО? и обозначает предмет. Например: книга – это слово отвечает на вопрос ЧТО? обозначает предмет - книгу).

Имена существительные называют предметы, живые существа, явления природы, события, действия как предмет, признаки как предмет, качество людей.

П: анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; Р: контроль, коррекция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника

V. Творческая практическая деятельность







































VI.Физминутка.

Эвристическая

беседа

Определение роли существительных в речи



















































































Цель: психологическая и физическая разрядка


Организует работу по выявлению роли существительных в речи.(Слайд ) Прослушайте несколько строк из стихотворения А. Фета (слайд4).

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

         Свет ночной. Ночные тени,

         Тени без конца

         Ряд волшебных изменений

         Милого лица.

- Слова какой части речи больше всего использует поэт?

- Сколько существительных в этом стихотворении?

Выпишите имена существительные. (слайд5) Для чего они необходимы в данном стихотворении?

В этом стихотворении 22 слова, из них – 14 имен существительных, 6

прилагательных и 2 служебных слова, а получается удивительная, чудесная картина ночи, ночного пейзажа.

Научная справка: ученые подсчитали, каждое второе слово – имя существительное. На каждые 100 слов в среднем приходится 40 существительных и только 26 глаголов.(слайд 6)

Вывод:

Поэт насыщает поэтические тексты именами существительными для того, чтобы нарисовать читателю картину ночи.

- Какое из записанных вами существительных можно исключить и по какому признаку?

- Как вы это определили?

- А что еще помогает разграничить одушевленные и неодушевленные существительные?



Шаг на месте, наклоны головой , зарядка для глаз, потягивание.

Выбирают способ, на котором будет основано решение учебной задачи. Формулируют все «за» и «против», проговаривают правило вслух.

Выписывают имена существительные в тетрадях.
















Дают ответы, пытаются исключить и существительные по разным признакам.

Правильный ответ: соловья – одушевленное, отвечает на вопрос кто? Соловей

П: подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки: Р: коррекция; К: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

VII. Самостоятельная работа с взаимопроверкой

1.Тренировочное упражнение

Формулирование правила.



Давайте с вами вспомним , почему некоторые слова пишутся с большой буквы.( слайд 7 ,8,9 )

Распределите данные слова на два столбика

Дождь, (Л,л)уна, камыш, (В, в)олк, (И,и)лья (М,м)уромец, Байкал, книга, Шарик, «Мурзилка», человек, Александр, Рентген, Сидоров, «Бородино», рентген.

-Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных?

-Кто был внимателен, тот заметил, что одно слово написано дважды: в первом случае с большой буквы, во втором – с маленькой. Почему? (Собственные имена существительные иногда переходят в нарицательные) Рентген – ученый, рентген – просвечивание рентгеновскими лучами

Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей. Приводят примеры, исправляют ошибки.

Взаимопроверка по эталону.

П: анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; Р: контроль, коррекция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника


2. Работа в группах.





















Систематизация знаний морфологических признаках имени существительных


















Организует фиксацию нового знания в памяти учащихся, анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимися своей деятельности на уроке, фиксацию затруднений как направление для работы на следующих уроках.

- Объясните, по каким морфологическим признакам объединены существительные и что можно исключить?

1 группа. О смелост..., о храброст..., о неустрашимост..., о трусост... .

Общее: это существительные женского рода, 3 склонения, предложного падежа.

Тема – качества человека. Исключить – трусость – антоним, все остальные – синонимы.

2 группа. Песни, ножницы, кони, бури.

Общее: все во множественном числе.

Исключить: ножницы –употребляется только во множественном числе; кони – одушевленное существительное.

3 группа. Грач..., печ..., ноч...,доч... .

Общее: существительные с шипящей на конце.

Исключить: грач – существительное 2 склонения, мужского рода; печь – может быть существительным и глаголом.

- С какой целью мы выполняли данное задание?



Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей. Приводят примеры, исправляют ошибки.


Вспоминают морфологические признаки имен существительных: постоянные: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение;

непостоянные: падеж, число

П: анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; Р: контроль, коррекция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника

3.Работа с учебником упр. 214

Определение синтаксической роли.

- Выпишите первое предложение.

-А какова синтаксическая роль имен существительных в предложении?

-Какой вывод мы можем сделать?

Один ученик у доски. Формулируют правило: в предложениях имена существительные могут быть подлежащими, сказуемыми, дополнениями, обстоятельствами.












VIII. Включение

в систему знаний и повторение


























IX.Закрепление полученных знаний.



























Морфологический разбор





























Обучающий тест

Обобщение полученных знаний на уроке сведений, оценивание


























Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.

- У людей есть документы. Даже у предметов есть паспорт, рассказывающий, где и когда они сделаны, как с ними обращаться. Существительные являются жителями страны Морфология, а у каждого жителя этой страны есть свой документ – морфологический разбор.

- Разбор слова зима. (Наступила долгожданная зима)На доске.





Морфологический разбор имени существительного на основе паспорта.

Схема морфологического разбора имени существительного.

I. Часть речи.

П. Морфологические признаки.

1. Начальная форма.

2. Постоянные признаки:

1) собственное — нарицательное;

2) одушевлённое — неодушевлённое;

3) род;

4)  склонение.

3.Непостоянные признаки:

1) падеж;

2) число.

4.Синтаксическая функция



П: подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки: Р: коррекция; К: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации





































Л: осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

- применение на практике и последующее повторение нового материала.

П: самостоятельное выполнение упражнения .



«Проверочная»

1. Найдите неверное утверждение.

А) Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.

Б) Имена существительные изменяются по родам.

В) Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

2. Укажите имя существительное.

А) смелость Б) смело В) смелый

3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении: «Берёзы украшают леса»:

А) подлежащим; Б) дополнением; В) обстоятельством.

4. Определите род существительных: честность, правда, книги.

5. Как называются существительные, называющие неживой предмет? (тест на бумаге)


- Выполните проверку по эталону.


Ответы:Б, А, Б, Женский, Неодушевлённые.

«5» - 5 правильных ответов

«4» - 4 правильных ответов

«3» - 3 правильных ответов

Выставление оценок.



X. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

Осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса

Организует фиксацию нового знания в памяти учащихся, анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимися своей деятельности на уроке, фиксацию затруднений как направление для работы на следующих уроках.

Составление кластера об имени существительном.







- Что нового вы узнали для себя на уроке?

- Довольны ли своей работой?

- Теперь каждый из вас оценит свои знания по «Лестнице успеха».

Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Л: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения. Р: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).


XI. Домашнее задание




1) П. 27 упр. 218

2) Составить кроссворд по теме «Имя существительное»

3)Сделать морфологический разбор любых 3-х существительных.


Конкретизирует и комментирует учебный материал для домашней работы.

Фиксируют домашнее задание в дневниках.







Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.