Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Имя существительное - хлеб языка" (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Имя существительное - хлеб языка" (5 класс)

библиотека
материалов




Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема урока: «Имя существительное – хлеб языка»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся

Базовый учебник: «Русский язык» 5 класс. Авторы М.М.Разумовская, С.И.Львова, Москва «Дрофа» 2015 год.

Цель урока: организовать деятельность учащихся по выведению общего понятия о существительном как части речи, которая называет предмет.
Задачи урока:
1.Организовать наблюдение над именем существительным через нахождение их в тексте, знать
о грамматических и морфологических признаках имени существительного.

2.Создать условия для формулировки цели урока, рефлексии.

3.Развивать речь учащихся, внимание, память, мышление; коммуникативные навыки.

4.Формировать работу в парах, самостоятельную работу.

Оборудование урока: презентация, раздаточный материал для групповой работы.
















Технологическая карта урока в 5 классе

по русскому языку по теме «Имя существительное – хлеб языка»

Учитель Цетденова С.В.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Регламент

икт

Ожидаемые результаты

I. Вызов

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Приветствие.

Сегодня на уроке русского языка мы постараемся показать свои способности. Но при этом должны помнить, что вы одна дружная семья и от работы каждого зависит общее дело, его результативность.

Приветствуют друг друга, проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на успешную работу в классе.



1 мин


Коммуникативные УУД:

Готовность к уроку, психологический, эмоциональный настрой

II. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: определение содержательных рамок урока.













«Давно живу я в мире этом,

даю названье всем предметам».

(К.Г.Паустовский)

Задание: прочитать данное высказывание, выделить тему нашего разговора.

Вопрос: Ребята, как вы думаете, о чем идет речь?


Организует формулировку темы урока детьми, постановку цели урока, обсуждение способов выхода из затруднения.


- Какая тема сегодняшнего урока?


Тема урока: «Имя существительное – хлеб языка».

Цель урока: организовать деятельность учащихся по выведению общего понятия о существительном как части речи, которая называет предмет.
Задачи урока:
1.Организовать наблюдение над именем существительным через нахождение их в тексте, знать
о грамматических и морфологических признаках имени существительного.

2.Создать условия для формулировки цели урока, рефлексии.

3.Развивать речь учащихся, внимание, память, мышление; коммуникативные навыки.

4.Формировать работу в парах, самостоятельную работу.

Обучающиеся самостоятельно работают, проверяют, исправляют и объясняют.



Ответы обучающихся.




Выдвигают предположение о теме урока, ставят цель, определяют задачу.


Устанавливают связь между понятиями.


Формулируют цель урока на основе обобщения сказанного.

- Будем находить имена существительные, указывать их морфологические и грамматические признаки.



6 мин

Презентация


Слайд №1









Слайд №2







Личностные УУД:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять интерес.


Регулятивные УУД:

Нацеливание на успешную работу, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.


Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.




III. Актуализация знаний. Постановка цели урока.



Цель этапа: актуализация и личностное восприятие. Целеполагание.




Словарная работа в виде игры

«Отгадай словечко»

1.Само с кулачок, красный бочок.

2.В золотой клубочек спрятался дубочек.

3.Столица Российского государства.

4.Мех овец цигейковой породы.

5.Два братца живут рядом, но никогда не встречаются.

6. Мы умеем все считать, всех считать и помогать.

Задание: называя имена существительные, указать род число.

Определить склонение имен существительных.

Вывод: тип склонения можно определить по окончаниям в ед. числе имен сущ., а у сущ. счеты ед. числа нет.

Запись отгадок в виде имен существительных.

яблоко

желудь


Москва


овчина

глаза


счеты


Обучающиеся самостоятельно работают, проверяют, исправляют и объясняют.

Делают выводы о результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока.



5 мин




















Презентация


Слайд 3



Регулятивные УУД:

Оценивают правильность выполнения упражнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.


Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



IV.

Самостоятельная работа

Цель этапа: тренировать способность к обобщению

Распределительный диктант (запись под диктовку)

Рассказать сказку, солнечное утро, работать быстро, блистает на солнце, доверительная беседа, пение петухов, путь к счастью, уехал учиться.

Задание: указать орфограммы, определить вид словосочетаний.


Игра «Четвертый лишний».

Задание:

- Объясните, по каким морфологическим признакам объединены существительные? Что можно исключить?

а) О смелост..., о храброст..., о неустрашимост..., о трусост... .

Общее: это существительные женского рода, 3 склонения, предложного падежа, в словах – окончание – и.

Тема – качества человека. Исключить – трусость – антоним, все остальные – синонимы.

б) Умница, работяга, молодчина, зараза.

Общее: существительные общего рода.

Исключить: слово «зараза» характеризует отрицательное качество человека.

в) Псков, Воронеж, Волгоград, Волга.

Общее: имена собственные, указывающие названия городов.

Исключить: Волга - название реки.

г) Песни, ножницы, кони, бури.

Общее: все слова во множественном числе.

Исключить: ножницы – употребляется только во множественном числе, кони – одушевленное существительное.

д) Грач..., печ..., ноч..., доч... .

Общее: существительные с шипящей на конце.

Исключить: грач – существительное 2 склонения, мужского рода; печь – может быть существительным и глаголом.

- С какой целью мы выполняли данное задание?

Выполняют задания, доказывают, делаю коррективы ответам.


Производят проверку по ключу.









Обучающиеся самостоятельно работают, проверяют, исправляют и объясняют.

Делают выводы о результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока.


3 мин












7 мин

Презентация



Слайд 4













Слайд 5

Регулятивные УУД:

Оценивают правильность выполнения упражнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.


V.Физкульминутка.

Буквой Л поставим ноги

Словно в пляске – руки в боки,

Наклонились влево, вправо

Получается на славу.

Учитель: Молодцы, ребята.


2 мин.



VI.Актуализация

знаний.

Учитель:

- Вернемся к названию темы урока

«Имя существительное – хлеб языка».

Сделайте синтаксический разбор предложения.

Отметьте наличие тире в данном предложении.

- Что заключено в данном высказывании?


Выдвигают предположение о теме урока.



Работа у доски, разбор предложения.

ВЫВОД: переносное значение слова ХЛЕБ-важное, значимое.

8 мин.

Слайд 6

Регулятивные УУД:

Оценивают правильность выполнения упражнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.


Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

VI. Домашнее задание.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

Выписать 5 предложений с постановкой тире между подлежащим и сказуемым.

Записывают домашнее задание в дневник.

1 мин

Слайд 7


VI. Итог урока.


Соотносит поставленные цели и задачи с достигнутым результатом.

Высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.

2 мин


Регулятивные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.


VII. Рефлексия.

Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

-Чему должны были научиться на уроке?

- Как решали эту задачу?

- Достигли ли цели урока?

- В чем были затруднения?

-Над чем еще предстоит работать?


Предлагает оценить учащимся собственную деятельность на уроке.



Дети оценивают свою работу по таблице самооценки.






Демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки и действия.

5 мин


Личностные УУД:

Выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.












Этап

Деятельность учителя


Деятельность учащихся


Планируемые результаты

УУД


Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Включение в деловой ритм.

Выбери из предложенных вырезанных тучек (синяя и голубая) ту, которая соответствует твоему настроению. На доске тоже магнитом закрепляется тучка того же цвета, которую выбрали большинство ребят.


Подготовка класса к работе.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)


Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Организует повторение знаний, закрепление умений.

Найти «четвёртое лишнее слово» в каждой группе:

1.Дуб, берёза, дерево, липа

2.Стол, стул, мебель, шкаф

3.Зима, весна, лето, время года


Выполняют задания, определяя лишнее слово, анализируя остальные слова с целью использования их для составления предложения с однородными членами.




Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)


Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Создает проблемную ситуацию

-Какое слово в каждой группе вы можете назвать общим по значению(обобщающим)?

- Составьте устно предложения, используя данные слова?

- Что вызвало затруднение?

- А теперь поставьте лишнее слово впереди группы?

-Какой знак препинания вы поставите?

- Прочитайте предложения, понаблюдайте за интонацией. Как на письме показать эту разницу?

-Сформулируйте проблемный вопрос и сравните его с формулировкой на с.23


Ставят цели, формулируют проблему и тему урока.


Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)


Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

1. Предлагает понаблюдать над материалом упр. 260

- Прочитайте текст, найдите однородные и слова с общим значением (Определите, выражены ли они одной частью речи или нет?), выпишите ключевое слово текста, запишите однокоренные слова к нему.

2. Учитель предлагает понаблюдать над материалом упр. 260

- Найдите однородные члены предложения и обобщающие слова в каждом примере. -Определите, выражены ли они одной частью речи или нет?

-Какую особенность интонации вы заметили в предложении с обобщающим словом и однородными членами?

- Как в нём используются знаки препинания?

- Сделайте вывод о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.

-Сравните свой вывод с текстами определения и правила на с. 174.


Составляют план достижения цели.

На основе материала учебника

делают вывод о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами предложения и составляют алгоритм :

  1. Найду в предложении однородные члены.

  2. Определю, есть ли обобщающее слово.

  3. Выберу нужный знак препинания.

.

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Предметные результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование)


Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед однородными членами предложения.

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.

Разбивая детей на группы, затем в пары, предлагает выполнить ряд заданий к упражнениям.







Учитель организует физминутку.






1.Работают с учебником (упр.262) в группе. Находят однородные члены предложения с обобщающим словом, графически выделяют однородные члены предложения, обобщающее слово, устно отвечают на вопрос о стиле, в котором могут использоваться данные предложения. Каждая группа продолжает одно из предложений своими примерами.

2. Работают в паре, выполняя упр. 263

Придумывают и пишут предложения с данными обобщающими словами: одежда, реки, города, деревья, планеты, графически обозначая однородные члены предложения и обобщающее слово.


Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)









Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности

Организует деятельность по применению новых знаний


Самостоятельная творческая работа по составлению предложений( по выбору - дифференцированная работа):

1. По картинам Коровина К.К. и Серова В.А. «Натюрморты» составить небольшой текст с использованием предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

2.По картинкам на слайде, где изображены школьные принадлежности, обувь и игрушки составить предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения;

3.По предложенным обобщающим словам и однородным членам составить предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

Все учащиеся должны поставить знаки препинания, выделить графически обобщающие слова при однородных членах предложения.







Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)


Рефлексия деятельности


Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся.


Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся ( упр.264).

  1. Списать текст. Вставить пропущенные буквы, продолжить его 2-3 предложениями. Графически обозначить однородные члены предложения и обобщающее слово при них. Графически обозначить условия выбора орфограмм. Выполнить все разборы.

  2. Списать текст. Вставить пропущенные буквы, продолжить его 2-3 предложениями. Графически обозначить однородные члены предложения и обобщающее слово при них. Графически обозначить условия выбора орфограмм. Выполнить 2 разбора на выбор.

  3. Списать текст. Вставить пропущенные буквы. Графически обозначить однородные члены предложения и обобщающее слово при них. Выполнить1 разбор на выбор.



Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы:

  • Какую цель ставили?

  • Удалось достичь поставленной цели?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что вызвало особые затруднения?

  • Где можно применить новые знания?

  • Называют ключевые слова темы.

Поднимают тучку(синюю или голубую), тем самым показывают своё настроение, изменилось ли оно на уроке.

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)




Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров134
Номер материала ДВ-516101
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх