Этап
урока,
время
этапа
|
Задачи
этапа
|
Методы,
приемы
обучения
|
Формы
учебного взаимодействия
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД и предметные действия
|
Мотивационно-
целевой
этап
19
мин
|
Психологический
настрой
|
|
Фронтальная
|
Приветствует учащихся.
|
Подарите улыбку нашим
гостям, друг другу, миру
|
Приветствуют учителя,
улыбаются друг другу.
|
|
Энергетическая
гимнастика
|
Точечный
массаж, пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная
|
Показывает движения
|
Выполните гимнастику,
повторяя действия за учителем
|
Выполняют массаж,
оценивают себя
|
Личностные
УУД: Быть готовыми поддерживать состояние
своего здоровья.
|
Актуализация
имеющихся у учащихся знаний
|
Логическое
задание
|
Фронтальная
|
1. Просит прочитать и
разделить на группы слова, записанные на доске
2. Просит объяснить,
откуда появились мягкие согласные звуки.
|
Прочитайте и разделите на
группы слова:
Зима, санки, лед,
ребята, лыжи, мороз.
Объясните роль гласных 2
ряда
|
1.Высказывают мнения и
делят слова на группы
2.Объясняют, какую роль
выполняют гласные 2 ряда
|
Предметные УУД Воспроизводить
имеющиеся знания в устной форме, воспринимать речь собеседника.
|
Практическая
работа-построение рядов гласных
|
Фронтальная
|
1. Просит выйти тех
детей, у кого на партах стики с гласными 1 ряда, затем - с гласными 2 ряда
2. Просит вспомнить
правило и сказать, что обозначается данными буквами на письме.
|
Выйдите те учащиеся, на
чьих партах листочки с гласными 1 ряда и прикрепите их на доску. А теперь
выйдите и прикрепите листочки с гласными буквами 2 ряда.
Вспомните правило. Что
обозначается буквами на письме?
|
1. Выходят и крепят
листочки на доску.
2. Учащиеся формулируют
ответ, вспоминая правило
|
Предметные УУД Воспроизводить имеющиеся знания в устной форме, определять гласные 1 и 2 ряда
|
Проверка
домашнего задания
|
Индивидуальный
опрос
|
Индивидуальная
|
Просит открыть тетради
для проверки домашнего упражнения. Спрашивает одного ученика, какие буквы
подчеркнул, как себя оценил.
|
Откройте тетради,
проверим упр. 201. Назови, какие буквы ты подчеркнул. Как ты себя оцениваешь?
|
Называет буквы, которые
указывают на мягкость предшествующего согласного, оценивает себя
|
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные УУД.
Прогнозирование цели
урока по содержанию логического задания
|
Дифференцированный
подход
(2
человека)
|
Инд.
задание
Практическая
работа (Приём «Вставьте пропущенную букву»)
Практическая
работа
|
Индивидуальная
Индивидуальная
Фронтальная
|
Приглашает
к доске учащихся для выполнения индивидуального задания: 1- вставить буквы О
или Ё в тексте, записанном на доске,
2- выполнить звуковой
анализ
3.Просит оценить ответы
|
Вставь соответствующую
букву (О или Ё): С_р_ка жив_т в зел_ном лесу. Л_дка плыв_т по м_рю, Сер_жа
греб_т в_слами. Н_чью х_р_ш_ см_треть на зв_зды.
Выполни звуковой анализ:
У Миши жили белые
мыши. На крючок попалась щука.
|
1.Вставляет буквы.
2.Делает звуковой анализ
Дети оценивают ответы 2
учеников.
|
Предметные УУД Воспроизводить имеющиеся знания в устной форме
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать
достижения одноклассников
|
Организация
самостоятельной постановки темы
Побуждение
к формулированию проблемы
|
Подводящий
диалог
|
Фронтальная
|
Просит прочитать слова.
Ставит апострофы и просит
снова прочитать и объяснить, что поменялось и что послужило причиной
смягчения согласных, назвать тему урока, поставить цель и задачи.
Читает стихотворение:
МЯГКИЙ ЗНАК меняет
здесь:
слово ВЕС на слово
ВЕСЬ.
Слово «БАНКА» станет
«БАНЬКА»,
вместо «ДАЛ», получим
«ДАЛЬ»,
вместо «ТАНКА», будет
«ТАНЬКА»,
было «ЖАЛ», а станет
«ЖАЛЬ».
Если звук смягчается,
слово изменяется!
|
Прочитайте слова: [в’эс],[банка],[дал],[танка][жал]
А теперь прочитайте:
[в’эс’],[бан‘ка],[дал‘],
[тан‘ка], [жал‘].
Что поменялось? Что
послужило причиной смягчения согласных?
Назовите тему урока.
Поставьте цель. Определите задачи.
|
Дети читают слова по
транскрипции
Дети отвечают на вопросы
учителя
|
Предметные УУД: Воспроизводить
имеющиеся знания в устной форме
Познавательные УУД:
Читать звуковые модели слов с мягким знаком
|
2
мин
|
Проведение
физкультминутки
|
|
Фронтальная
|
Объясняет правила
выполнения физкультминутки. Просит оценить работу на физпаузе.
|
Выполним физкультминутку.
Если я назову слово с мягким согласным звуком на конце, вы приседаете,
если с твердым- подпрыгиваете. Желудь, лебедь, гриб, стул, сельдь, ливень,
окунь, цветок, дуб, хор, шесть, шест, окно.
Почему не присели и не
подпрыгнули во время прочтения последнего слова?
Оцените работу на
физпаузе.
|
Учащиеся
выполняют упражнения физкультминутки,
объясняют
свои действия.
Оценивают себя
|
Личностные
УУД: Готовность поддерживать состояние
своего здоровья.
Предметные
УУД:
Определять
на слух парный по твердости-мягкости
согласный звук на конце слова.
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать свои
достижения
|
Ориентировочный
этап
2
мин
|
Организация совместно с
учителем планирования и выбора видов деятельности на уроке
|
Беседа
|
Фронтальная
|
1.Учитель задает вопрос, является
ли проблема «Написание ь в словах для обозначения мягкости» актуальной?
2.Сообщает, что многие
проблемы и вопросы по русскому языку можно решить, если составить план
деятельности.
3 Предлагает детям
спланировать деятельность на уроке, распределив карточки с пунктами плана в
нужном порядке.
|
Является ли проблема
«Написание ь в словах для обозначения мягкости» актуальной?
Расположите предложенные
фразы в том порядке, в каком мы сегодня будем работать на уроке. (подведение
итогов, повторить написание ь, написание ь в пословицах, закрепление
написания в словах)
|
Ответы учащихся
Учащиеся составляют алгоритм действий на уроке, выбирая выражения из
предложенных фраз.
1.Повторить написание ь.
2.
Написание ь в пословицах.
3.
Закрепление написания в словах.
4.
Подведение итогов
|
Предметные УУД Воспроизводить имеющиеся знания в устной форме, выделять и
формулировать познавательные цели
Личностные УУД. Осознают актуальность изучения темы; проявляют интерес к содержанию
урока;
Регулятивные УУД:
Планировать, т.е.
составлять план действий с учётом конечного результата.
|
Поисково-исследовательский
этап
10
мин
|
Поиск решения
поставленных на урок задач
|
Работа в рабочей
тетради-минутка чистописания
|
Фронтальная
|
Предлагает
выполнить эти пункты плана, записать дату, классную работу. Дает образец
написания Ь, предлагает прописать Ь, оценить.
|
Запишите число, классная работа,
пропишите строчку Ь, подчеркните ту букву, написание которой получилось у вас
красивее и правильнее всего.
|
1.Учащиеся пишут и проверяют
свою работу.
|
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать свои
достижения, понимать и сохранять учебную задачу
урока.
|
Словарная работа
|
|
Предлагает
прочитать пословицы и объяснить их значение, пользуясь толковым словарем.
|
Прочитайте пословицы:
- Скромность всякому к
лицую
- Бережливость- не
скупость.
- Совесть- верный
советчик. Объясните их значение, пользуясь толковым словарем.
|
Учащиеся, выполнявшие
дома индивидуальное задание, объясняют значения слов (скромность,
бережливость, скупость, совесть).
|
Предметные УУД.
Расширить словарный запас
Познавательные УУД. Использовать для решения разнообразных практических задач словари.
Личностные УУД:
Выбирать ценностные
ориентиры
|
Письмо по памяти
|
Парная
|
Предлагает приступить к работе
с пословицами, запомнить, написать по памяти пословицы, поменяться тетрадями
и проверить написание пословицы, оценить в паре
|
Запишите, напишите по
памяти, в каждой пословице подчеркните Ь. обменяйтесь тетрадями, проверьте и
оцените работу друг друга. Что вы о нем знаете?
|
Записывают по памяти
пословицы, осуществляют взаимопроверку, взаимооценку
|
Регулятивные УУД.
Самоконтроль в форме
сличения с эталоном, коррекция в случае несоответствия с эталоном,
оценка-осознание качества и уровня усвоения.
|
Изучение текста правила
с.124
|
Фронтальная
|
Предлагает проверить свои
знания о Ь.
|
Прочитайте правило с.
124, что уже знали, что нового узнали?
|
Читают правило,
определяют, что знали, а что нового узнали.
|
Познавательные УУД.
Извлекать
необходимую информацию из учебника, обобщать
полученные данные.
|
Практический
этап
7
мин
|
Применение полученных
знаний
|
Приём «Вертушка»
(технология сотрудничества)
|
Групповая
|
1.Предлагает объединиться
в группы, назначить секретарей и выполнить задание приемом «Вертушка»
2. Наблюдает и
координирует самостоятельные действия учащихся.
3. Просит по 1 человеку
от групп представить полученный результат и оценить работу в группе
4.Предлагает сделать
вывод о роли Ь
|
Вставьте пропущенную
букву Ь там, где это нужно. Штрафной удар_, не удар_ лицом в грязь; стал_
красивым, нержавеющая стал_; Саша мыл_ мишку, хорошо мыл_ лицо и шею; острый
угол_, каменный угол_; зеленая ел_, я ел_ суп; щенок лез_ под крыльцо, не
лез_ на крышу- упадешь.
Проверим, что у вас
получилось? Отвечают по одному человеку от группы по цепочке. Сделайте вывод
о роли Ь. Секретари оцените работу всей группы. Оцените свою собственную
работу в группе.
|
1. Садятся в группы и
выполняют задание
2. Представляют
полученный результат.
3. Делают вывод о том,
что Ь изменяет значение слов.
4. Секретари оценивают
работу группы.
5. Все дети оценивают
свою работу.
|
Предметные УУД.
Воспроизводить полученные
знания. Писать
слова с мягким знаком и объяснять их написание.
Коммуникативные УУД.
Выслушивать друг друга,
соблюдая нормы общения. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать.
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать свои
достижения и достижения одноклассников
Познавательные УУД:
Сопоставлять
значение и написание слов типа шесть-
шест.
|
Рефлексивно-оценочный
этап
5
мин
|
Анализ школьниками
собственных действий, выявление успехов и недочетов в работе
|
Игра «Верно-неверно» в
тетради по презентации на экране
|
Фронтальная
|
Предлагает проверить свои
знания о ь, полученные на уроке
Предлагает поставить знак
«+», если высказывание верно; знак «-», если высказывание неверно.
1. Ь обозначает мягкий
согласный звук (-)
2. Ь указывает на
мягкость предыдущего согласного звука (+)
3. В слове «мышь» нет
мягких звуков (+)
4. Для обозначения твердых
и мягких согласных звуков применяются только гласные буквы (-)
5. Ь звука не
обозначает (+)
6. В слове «день»3 звука
(+)
Предлагает проверить и
оценить свою работу.
Просит поднять руки тем
детям, кто отлично и хорошо справился с работой.
Предлагает записать
домашнее задание (общее для всех) -
Упр.204 с. 125 (вы познакомитесь с еще
одной возможностью применения Ь), по желанию – тетрадь на печатной основе- с.
61.
Благодарит учащихся за работу на уроке.
|
Прочитайте на слайде
вопрос, поставьте «+», если высказывание верно, или «–», если высказывание
неверно, через запятую в строчку.
Проверьте и оцените себя:
0 ошибок- «5»,
1,2 ошибки - «4»,
3 ошибки - «3»,
более 3 ошибок- «2».
Поднимите руки те дети,
кто сделал работу на 4 и 5.
Запишите домашнее задание.
|
1.Отвечают на вопросы
учителя, ставят + и –
2.Оценивают свою
деятельность в игре и на уроке, используя светофор.
3. Записывают домашнее
задание.
|
Личностные
УУД:
Демонстрировать понимание
изученного материала
Регулятивные УУД:
Оценить степень
достижения цели.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.