Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода», 4 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода», 4 класс

библиотека
материалов

Технологическая карта урока русского языка в 4а классе,

учитель Ильина Татьяна Петровна, МБОУ «СОШ №33», г. Бийск, Алтайский край


  1. Тема: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода»

  2. Результаты деятельности:

Личностные (ЛР): формирование уважительного отношения к русскому языку, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Метапредметные (МПР):

Познавательные – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные - определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять самоконтроль, взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Коммуникативные – формирование умения организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации

Предметные (ПР): - Расширить знания детей о функциях Ь в русском языке (показатель мягкости согласных, разделительный мягкий знак, показатель женского рода имён существительных после шипящих).

- Вывести правило правописания Ь после шипящих на конце имён существительных.

- Составить алгоритм (схему) правописания Ь после шипящих на конце имён существительных.

- Формировать умение распознавать существительные ж.р. и м.р. с шипящим звуком на конце.


  1. Цель: создать условия для знакомства обучающихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

  2. Методы: эмоционального стимулирования (на этапе мотивации), словесные методы, наглядные, проблемно-диалогические, частично-поисковый, практические.



Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности


Выработка внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности на личностно значимом уровне

Сегодня мы будем исследователями. Откроем ещё одну тайну русского языка, которая поможет нам сделать шаг на пути к грамотному письму.

Результат урока будет зависеть от совместной работы. Будьте внимательны и наблюдательны.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачи.


Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии


Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в собственной деятельности


Слайд

- Послушайте стихотворение и скажите о чем идет речь?

Этот крюк нам всем знаком,

Отгадай, как назван он?

Буква есть, а звука нет.

В этом скрыт и весь секрет.

- Кто догадался, о какой букве идет речь?

- Чьи секреты-тайны мы будем открывать?

- О каком секрете ь говорится в этой загадке?

- Какие функции он может выполнять? Слайд

- Чтобы убедиться в правильности ваших ответов поработаем в группах.

- О чём должны помнить, работая в группе?

Слайд

Пальто, воробьи, соловьи, коньки, морковь, братья, помощь

- Даны слова. Прочитайте их.

- Что вы о них можете сказать?

- Какую работу с ними можно выполнить?

- Разделите слова на группы по ключевому признаку.


- По каким признакам вы разбили данные слова на группы?

- Назовите слова 1 столбика, 2-го. (Выделите группу слов, где ь обозначает мягкость согласных на письме, является разделительным,…) Слайд

- Какое слово оказалось лишним? Почему?

-Какая возникла проблема

- Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного [щ] в слове помощь?

- Какой вывод можно сделать?


- А вот какую? Мы и постараемся сегодня выяснить.

- Для этого запишите слова под диктовку:

ложь, душ, дочь, муж, сушь, плащ.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте по эталону. Слайд

- Поднимите руку, кто написал без ошибок?

- Кто допустил ошибки?

- Ребята, задание было одно?

- А как вы его выполнили?

- Как вы думаете, почему?

- Как докажите, что вы правы? (Если всё верно)

Активизировать соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);

умение структурировать знания. Постановка и формулирование проблемы

Развивать умения слушать и понимать других, работать в паре, в группе, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью


Развивать умение высказывать своё предположениеПринимать и сохранять учебную задачу.

Выполнение пробного действия.









3. Выявление места и причины затруднений

Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

- Вы зафиксировали затруднение. А теперь должны понять причину затруднения.

- К какой части речи относятся эти слова?

-На какие согласные оканчиваются эти существительные?

-Как называются эти согласные?

- В каком месте возникло расхождение в написании слов?

- А что вам обычно помогает писать слова правильно?

- Мы знаем это правило?


На основе анализа объектов делать выводы


Планировать совместно с учителем и одноклассниками необходимые действия


Фиксировать недостаточность имеющихся знаний, саморегуляция в ситуации затруднения

4.Построение проекта выхода из затруднения


Постановка целей, выбор способа и средств их реализации

- Значит, чему будем учиться сегодня на уроке? –

(посмотрите на ключевые слова, прозвучавшие в ходе урока)


- Если мы не знаем правила, что должны сделать?


- Исходя из цели, сформулируйте тему урока. Слайд

- На какой главный вопрос мы должны дать ответ в ходе урока?

- Где можно найти ответ на данный вопрос?

- Хотите сами открыть этот секрет русского языка?

Делать выводы, выбирать необходимую информацию для решения проблемы


Строить небольшие монологические высказывания

Планировать, прогнозировать свою деятельность, последовательность необходимых операций

5.Реализация построенного проекта


Реализация построенного проекта в соответствии с планом, фиксация преодоления затруднения, уточнение нового знания


- Молодцы! Тему назвали, цель поставили.

- Для достижения цели обратимся к записанным словам, поработаем с ними по плану на листах-помощниках (работа в группах)

- Прочитайте слова: ложь, душ, дочь, муж, сушь, плащ.

- Значения всех слов вам понятны?

(Словарь С.И.Ожегова, значение слова сушь.

Сушь – жаркая, сухая пора)

1) Что общего у этих слов?

- Чем отличаются? Слайд

- На какие группы их можно разделить?

2) Запишите в два столбика. Слайд

Какую надпись вы сделаете над каждым столбиком?

3) Определите закономерность в написании этих слов и сформулируйте правило.

Обозначьте орфограмму графически.

4) Можно ли дописать в один столбик существительные дверь, тетрадь, а в другой - лом, столб? Почему? Объясните.

- Где мы можем проверить наш вывод?

- Откройте учебник. На какой странице вы открыли?

- Почему на этой странице?

- Прочитайте правило. Слайд

- Совпал ли наш вывод с авторским?

- Вспомните, какие функции ь вам знакомы? Слайд

Вывод: ь выполняет грамматическую роль, он указывает на род имени существительного.

Так запомним — род мужской Слайд

Гонит Мягкий Знак метлой.

Женский род — наоборот,

Мягкий Знак в друзья берёт.

- А теперь вернёмся к слову помощь, которое вызвало у вас затруднение. Слайд

- Какова же роль ь в этом слове, теперь можете сказать? Слайд

- Смогли вы преодолеть затруднение? - Благодаря чему?

- А сейчас полученные знания мы должны зафиксировать. – Как, в виде чего мы можем оформить полученные знания?

- Изобразите правило правописания ь после шипящих на конце существительных в виде схемы или алгоритма.

1 группа:

Определите последовательность этапов алгоритма

(выберите необходимые, расставьте их в нужном порядке).

2 группа:

Дополните недостающие части алгоритма.

3 группа:

Изобразите правило правописания ь после шипящих на конце существительных в виде алгоритма или схемы.

- Сейчас каждая группа представит свою схему или алгоритм.

- Пригодятся вам эти схемы-подсказки? Где?

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Фиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково.

Представлять информацию в виде алгоритма, схемы.

Умение ориентироваться на развороте учебника


Умение сотрудничать, слышать друг друга, контролировать учебные действия, замечать и исправлять допущенные ошибки, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью


Осуществлять совместную деятельность в группах с учётом поставленных задач, учиться эффективно взаимодействовать в группе,

выражать свои мысли

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи


Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Фронтальная работа.

- Используя алгоритм (схему), выполним устно упражнение №177 на странице 7. Слайд

- Прочитайте первую часть задания про себя.



Учатся применять полученные знания на практике, использовать знаково-символические средства выполнять действия по алгоритму

Контролировать выполнение своих действий, управлять поведением партнёра, уметь выражать свои мысли, использование критериев для обоснования своего суждения


7. Динамическая пауза

Предупреждение и снятие утомляемости, способствование повышению работоспособности(здоровьесбережение)

А сейчас немного отдохнем. Я буду называть имена существительные. Если существительное ж.р. – хлопаете, существительное м.р. – топаете.

Корж, стриж, печь, чиж, брошь, мелочь, ковш, дрожь, роскошь, мяч.




8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону


Проверка умений пользоваться правилом, тренировка способностей к самоконтролю и самооценке

- Какой следующий этап работы на уроке?

- Выполним самостоятельную работу, выбрав нужный уровень

1. Необходимый уровень:

Прочти слова, где нужно вставь Ь, определи род

ноч. , камыш. , грач. , луч. , ландыш. , ключ. , мыш. , вещ. .


2. Повышенный:

Запиши имена существительные в единственном числе, определи род.

ночи - , камыши - , грачи - , лучи - , ландыши - , ключи - , мыши - , вещи - .

3. Максимальный:

Пользуясь алгоритмом исправь ошибки.

Кончается короткая летняя ноч.

Дремлет чуткий камышь

Просыпается грачь

Первый лучь упал на ландышь.

Потом он заглянул в лесной прозрачный ключь.

Вдруг внезапно пробежала мыш.

Взяв свою вещ я поспешил на работу.

Самопроверка Слайд

- Проверьте по эталону (эталон один для всех уровней) - Оцените себя по шкале достижений.

- Поднимите руку те, кто на верхней ступени шкалы, на средней.

Использовать

знаково-символическиесредства, выполнять

действия по алгоритму.

Аргументировать своё мнение, использовать критерии для обоснования своего суждения


Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

9. Включение в систему знаний и повторение



Повторение и закрепление ранее изученного, включение нового способа действий в систему знаний

- Мы с вами закрепили знания по теме, какова цель дальнейшей работы?


- Насколько вы были внимательны на уроке, проверим выполнив графический диктант.

Выполним графический диктант

Если утверждение верное ставите «+», неверное «–».

а) ь в слове помощь – показатель мягкости.

б) мягкий знак у сущ. ж.р. указывает на род.

в) на конце имён существительных мужского рода после шипящих пишется ь.

г) чтобы правильно написать ь на конце имён существительных после шипящих нужно определить число.

д) на конце имён существительных: сушь, тишь, мелочь пишется ь.

е) в слове братья ь – разделительный.

- Выполнили графический диктант? А что будем делать дальше?

Самопроверка. Внимание на слайд

Проверьте: - + - - + +

- Оцените себя по шкале достижений. Без ошибок поместите себя на 3 ступеньку, 1-2 – на вторую; Более двух – на нижнюю. - Поднимите руку, кто из вас оказался на 3 ступеньке? На второй?

- Кто допустил ошибки? В чём причина? Над чем нужно поработать?

Приобретать

умения мотивационно организовывать свою деятельность;

установление причинно-следственных связей

Использовать критерии

для обоснования своего суждения

Контроль, коррекция, оценка


10. Рефлексия учебной деятельности на уроке


Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей учебной деятельности

Рефлексия по методике «Неоконченное предложение»

Я понял, что могу…. Слайд

Мне понравилось…..

Для меня стало новым ….

Меня удивило….

У меня получилось…

Подвожу итог урока.

Организую запись домашнего задания в дневники. Слайд

Н - с.13 №5

П – с.8 №179

Выберите любой вариант для выполнения домашнего задания.

Слайд

Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность

Оценивают результаты своей работы и групп.Умение выражать свои мысли,

использование критериев для обоснования своего суждения

Строят небольшие монологические высказывания




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-057062

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"