Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Непроизносимые согласные" (3 класс)

Русский язык

3        класс

Трухачева Наталья Николаевна

Тема. Непроизносимые согласные в корне слова.

Тип урока: урок предъявления новых  знаний.

Дидактическая цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с  целью знакомства с новым орфографическим правилом.

Задачи:

1. Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на  уровне  положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия  успешности учебной  деятельности.
2. Предметные:  учить писать  слова с  непроизносимыми согласными, способам проверки непроизносимых согласных  в корне.
3. Метапредметные:

·         познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;  строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и квалификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; применять наблюдение для информационного поиска; моделировать информацию.

·         коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению  в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

·         регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве  с учителем; принимать  и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно- поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя:  методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью  учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная.

Средства  обучения

·         Зеленина Л.М. Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник  для 3 класса. В 2-х частях. М, Просвещение, 2010г.

·         компьютерная презентация

Планируемые результаты

Личностные: ученик получить возможность для формирования  умения оценивать свою деятельность; адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса  к способам решения новых орфографических изадач.

Предметные: на уроке ученик получит знания о правописании непроизносимых согласных в корне  слова.

Метапредметные:

• познавательные: ученик получить возможность учиться  добывать информацию; создавать модель для решения орфографической задачи; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирать критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи.
• коммуникативные: ученик получить возможность учиться выслушивать различные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве с другими позиции других  людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
• регулятивные: ученик получит возможность учиться: составлять простейший план действий; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент
Организация проверки рабочего места учащихся. Создание  положительного эмоционального настроя в классе: -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и мысленно передайте пожелание удачи.	Проверка готовности рабочего места к уроку. Создание положительного эмоционального настроя в классе: учащиеся желают друг другу  удачи.	Личностные
Этап  мотивации и целеполагания
Организация фронтальной работы. -Что мы с вами проходили на предыдущих уроках русского языка? Чтоб ошибок избежать, Зоркость будем развивать. В игре проверить можешь сам Свое внимание к словам. Игра. Слайды 2-11 1 ряд ловит рыбок, на которых написаны слова с приставками. 2-й ряд ловит рыбок, на которых написаны слова с разделительным ъ знаком. 3-й ряд  ловит рыбок, на которых написаны  слова с предлогами. Мысленно раскрывайте скобки и записывайте слова в тетрадь. Проверка. Слайд 12 -Рыбку с каким словом не выловил ни один ряд? -Почему вы не записали это слово. Мы эту орфограмму знаем? -Произнесите это слово четко и посмотрите на запись. Иногда согласные Играют с нами в прятки. Они не произносятся Но пишутся в тетрадке. -Сформулируйте тему. О каких  словах будем сегодня говорить? -Поставим перед собой цель.	Ответы детей. Злостный Здесь какая-то другая орфограмма. Определяют  тему урока. Определяют цель урока.	Предметные Метапредметные Регулятивные
Этап актуализации знаний.
-Где можно найти информацию о правописании непроизносимых согласных в корне? -Мы сегодня попробуем самостоятельно сделать открытие на основе наблюдения.	Учебник, словарь, взрослые, статья в Интернете	Регулятивные Метапредметные
Этап первичного восприятия и усвоения нового теоретического учебного материала
На ваших столах  лежат карточки  с таблицей. Обратите внимание, на слайде  памятка для наблюдений. Будем наблюдать за словами и составлять правило самостоятельно. Оформите свои наблюдения  в таблице. -Все ли понятно? Начните работу.	Работают в парах. Учащиеся анализируют, наблюдают, сравнивают, планируют.	Коммуникативные
Организация выступлений учащихся -Кто хочет рассказать о своих наблюдениях?  Выводы оформляются на доске. Организация самостоятельной работы. -Проверим ваши наблюдения по учебнику.(с. 28) Прочитайте правило. Какая информация не прозвучала в этом правиле? -Как мы сформулируем правило? ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  Рыбки плавали, ныряли  В чистой светленькой воде.  То сойдутся-разойдутся,  То зароются в песке.	Презентация результатов самостоятельной работы учащихся. Выступает одна пара, а задача остальных – дополнить.	Предметные Метапредные
Этап первичного закрепления
- Какие необходимо выполнить действия, чтобы не ошибиться в написании слов с непроизносимой согласной в корне? -Попробуйте вместе со своим соседом по парте составить алгоритм проверки и написания слов с непроизносимыми согласными.   Слайд  17	Учащиеся взаимодействуют друг с другом.	Предметные
Этап встраивания нового материала в систему знаний
-Посмотрите на картинки и попробуйте угадать какое слово – существительное или прилагательное они  обозначают. Подпишите  картинки обращая внимание на непроизносимые согласные (выделите непроизносимую согласную маркером). Укажите проверочное слово. -А какие проверочные слова можно подобрать к слову ПРАЗДНИК? ОПАСЕН? Это слова, в которых нельзя проверить непроизносимую согласную и слова, в которых непроизносимая согласная не пишется. С такими словами мы  познакомимся на следующих уроках.	Работа в группах Словарное слово	Предметные Метапредметные
Этап подведения итогов урока. Рефлексия.
-Предлагаю дома потренироваться   в решении известных орфографических задач. Выберите домашнее задание: упр.52 выписать из словаря слова с непроизносимыми согласными  в корне. придумать сказку о непроизносимых согласных Организация индивидуальной работы. Рефлексия. -Оцените собственную работу на уроке, раскрась рыбку. -Кто хочет проанализировать свою деятельность на уроке. Атмосфера на сегодняшнем  уроке  мне напомнила глубины моря -  спокойные,  размеренные, но в то же время интересно какая рыбка проплывет, что там блестит на дне. Давайте заселим  глубины  рыбками. - Всем спасибо за работу!		Регулятивные

Приложение1.

Слово	Транскрипция	Какой звук не произносится	?
Солнце
Сердце
Здравствуй
Местный
Проездной

У: Какую особенность вы заметили?

Д: Мы заметили, что в каждом слове букв больше, чем звуков.

У: А как вы думаете, что это значит?

Д: Один какой-то звук выпадает, не произносится.

У: Какой сделаем вывод?

Сделаем вывод: в наших словах букв больше, чем звуков, потому что некоторые звуки не произносятся

Какие звуки не произносятся?

У: Какие мы с вами нашли непроизносимые звуки?

Д: [л], [т],[в], [д]

В какой части слова они находятся?

Какие это звуки, гласные или согласные?

Д: согласные

У: Какими буквами обозначаются звуки [л], [т],[в], [д]?

Д: Д, в, т, л

Какие  буквенные сочетания вы подчеркнули, в которых появляются непроизносимые согласные.

[нц]

[рц]

[ств]

[сн]

 [зн]

А как узнать, есть непроизносимый согласный в слове или нет?

Предположения детей.

Проверим ваши наблюдения по учебнику.(с. 28)

Прочитайте правило. Какая информация не прозвучала в этом правиле?

-Как мы сформулируем правило?

Приложение 2.

Приложение 3.

Краткое описание документа:

Тема. Непроизносимые согласные в корне слова.

Тип урока: урок предъявления новых  знаний.

Дидактическая цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с  целью знакомства с новым орфографическим правилом.

Задачи:

1. Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на  уровне  положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия  успешности учебной  деятельности.
2. Предметные:  учить писать  слова с  непроизносимыми согласными, способам проверки непроизносимых согласных  в корне.
3. Метапредметные:

·         познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;  строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и квалификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; применять наблюдение для информационного поиска; моделировать информацию.

·         коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению  в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

·         регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве  с учителем; принимать  и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно- поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя:  методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью  учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная.

Средства  обучения

·         Зеленина Л.М. Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник  для 3 класса. В 2-х частях. М, Просвещение, 2010г.

·         компьютерная презентация

Планируемые результаты

Личностные: ученик получить возможность для формирования  умения оценивать свою деятельность; адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса  к способам решения новых орфографических изадач.

Предметные: на уроке ученик получит знания о правописании непроизносимых согласных в корне  слова.

Метапредметные:

• познавательные: ученик получить возможность учиться  добывать информацию; создавать модель для решения орфографической задачи; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирать критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи.
• коммуникативные: ученик получить возможность учиться выслушивать различные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве с другими позиции других  людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
• регулятивные: ученик получит возможность учиться: составлять простейший план действий; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.