Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Обстоятельства образа действия"(4 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Обстоятельства образа действия

Класс: 4 «Б»

Цель: Применять новые теоретические знания об обстоятельствах образа действия на новом языковом материале.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.     Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.     Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.     Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

3.     Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

4.     Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

тетрадь, учебник, сигнальные карточки, карточки (для индивидуальной работы), письменные принадлежности.

Материалы для учителя:

учебник, карточки (образец), сигнальные карточки, презентация

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)	Коррекционно-развивающая работа
I этап - Организационный момент.	Проверяет готовность учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. Организует в рабочих тетрадях запись: «Двадцать второе января Классная работа»	Воспринимают на слух информацию учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Оформляют запись в тетради по образцу с доски.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
II этап - Подготовка к применению понятия.	Предлагает вспомнить тему предыдущего урока. Побуждает к высказыванию своего мнения о полученных знаниях. Сообщает предстоящую цель урока: продолжим с вами знакомство с обстоятельством и узнаем об обстоятельствах образа действия. Формулирует с учащимися учебные действия: - Вспомните, о чем вы говорили на уроке? - Что нового об обстоятельствах вы вчера узнали? - Чему вы научились? Организует словарную работу: читает загадку о новом словарном слове. Показывает рисунок предмета и новое слово. Организую запись слова «Бульдозер» на доске и в тетрадь - 3 раза. Сообщает этимологическую справку о слове. Завершает словарную работу составлением предложения и грамматическим разбором. По дороге медленно  ехал   бульдозер. - Как вы думаете чем мы будем заниматься на уроке?	Вступают в диалог с учителем. Выполняют речевое упражнение в устной и письменной форме, проводят грамматический разбор предложения.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
III этап - Включение нового понятия в систему ранее изученного.	Организует работу над упражнением №244: Солнце стояло (как?) высоко над горизонтом.	Слушают комментарий учителя, выполняют задание, опираясь на имеющиеся знания и здесь же объясняют свой выбор.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.
IV этап -  Анализ текста	Организует работу по учебнику над упражнением № 245: 1.      Тренировка выразительного чтения; 2.      Комментированное письмо у доски: 1.      Читаю подчёркнутое слово «стеной»; 2.      Нахожу слово, с которым оно связанно по смыслу «встала»; 3.      От глагола задаю вопрос к существительному «Встала (как?) стеной» 4.      Записываю словосочетание: «Встала стеной». Задание 2. Организую самостоятельную работу. После окончания читают образные сравнения «Влага брызнула жемчугом». Организует работу в учебнике над упражнением № 246, предложение 1,2,3: 1.      Лесник (как?) с трудом продвигался по глубокому снегу. Выполнение: один ученик у доски, остальные в тетрадях. Устное комментирование сопровождается подчеркиванием членов предложения и частей речи. Объясняю значение слова «сипло» (по словарю).	Выполняют упражнение под руководством учителя, строят связное комментирование. Находят в тексте члены предложения и дают им характеристику. Осуществляется взаимопроверка.	Личностные: установление учащимися связи между целью, учебной деятельностью и её мотивом. Регулятивные: осознание учащимися того, что они уже усвоили и что еще нужно усвоить.
V этап – Итог урока	Организует обобщающую беседу с целью установления результата в достижение поставленной цели в начале урока. Проводит рефлексию: - Вспомните, какова была тема нашего урока? - Какую цель мы ставили в начале урока? - Как вы думаете удалось нам достичь цели? - Какой новый вид обстоятельства мы рассмотрели? Продолжите предложение: Я сегодня узнал (а)… Я сегодня научился(ась)… Рефлексия с сигнальными карточками	Отвечают на вопрос учителя, обосновывают свой выбор ответов, осуществляют самооценку.	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что нужно освоить. Осознание уровня усвоения.
VI этап – Задание на дом	Дает комментарий к домашнему заданию. Организует запись в дневниках: упражнение № 247 на странице 28.	Слушают комментарий, оформляют запись в дневниках, задают вопросы учителю.	Регулятивные: составление плана и последовательность действий при составление плана.

Самоанализ урока математики

1. «Координатный (числовой) луч», УМК И. И. Аргинская, 3 класс

2.      Урок прошел организованно, интересно, дети активно участвовали на всех этапах урока. Взаимодействовали друг с другом, находили выход из коммуникативных проблем. Были внимательны и доброжелательны.

3. Данный урок по теме: «Координатный (числовой) луч» - является первым в системе обучения по теме: «Координатный луч». На предыдущих уроках дети освоили внетабличное умножение и деление.

4.      Цель урока: Смоделировать ситуацию, позволяющую рассмотреть геометрический образ натурального ряда чисел, соотнести расположение точек, соответствующих числам натурального ряда с количеством «шагов» одинаковой длины вдоль луча; зафиксировать понятия «начало луча», «шаг».

5. Личностные:

1.      Формирование позиции на уровне положительного отношения, понимания необходимости учения;

2.      Формирование устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов.

Метапредметные:

1.      Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать учителем ориентиры действия в учебном материале;

2.      На основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации;

3.      Координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве и делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях.

Предметные:

1.      Создать условия для первоначальных представлений о координатном (числовом) луче;

2.      Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры.

Мне удалось использовать запланированное.

6.      Удалось активизировать познавательную деятельность детей на всех этапах урока.

7. Личностные УУД формировались на I этапе - мотивации, использовала следующие методы: наглядный, словесный.

  - Познавательные УУД формировались на следующих этапах: II этап – Актуализация пробных действий; IV этап – Реализация нового проект; V этап – Закрепление с проговариванием во внешней речи; VII этап – повторение.      На данных этапах использовала следующие методы и приемы: методы – словесный, наглядный, практический, прием – игра.

- Регулятивные УУД формировались на этапах урока: III этапе – Место затруднения; VI этап – Самостоятельная работа; VIII этап – Итог урока, использовались следующие методы: наглядный, словесный, практический

- Коммуникативные УУД формировались на II этапе – Актуализация пробных действий и на IV этапе – Реализация нового проекта, использовались следующие методы: словесные, наглядные, практические.

8.      Я считаю, что урок достиг поставленной цели: «Смоделировать ситуацию, позволяющую рассмотреть геометрический образ натурального ряда чисел, соотнести расположение точек, соответствующих числам натурального ряда с количеством «шагов» одинаковой длины вдоль луча; зафиксировать понятия «начало луча», «шаг»». Дети освоили новую тему: «Координатный (числовой) луч»

Краткое описание документа:

Тема урока: Обстоятельства образа действия

Класс: 4 «Б»

Цель: Применять новые теоретические знания об обстоятельствах образа действия на новом языковом материале.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

3.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

4.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

тетрадь, учебник, сигнальные карточки, карточки (для индивидуальной работы), письменные принадлежности.

Материалы для учителя:

учебник, карточки (образец), сигнальные карточки, презентация