Тема
Одушевлённые и неодушевленные имена существительные
Педагогические цели
Способствовать ознакомлению с одушевленными и неодушевленными именами существительными, развитию умения различать их с опорой на вопрос: кто?, или что? .подбирать примеры таких существительных, соотносить вопросы: кто? что? и слово – название предмета.
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые резуль-таты (предметные)
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии
и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные
результаты
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия
и термины
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи
Одушевленные и неодушевлённые имена существительные. Синонимы
Образовательные
ресурсы
Схема «Имя существительное»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
осуществляемые
действия
формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)
– Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
– Все вы готовы к уроку.
Настроение у всех хорошее.
Проверим готовность к уроку
Приветствие учащихся.
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время приветствия;
Регулятивные: контроль;
Личностные: самоопределение к деятельности
II. Чистописание
Письмо в тетради «Тренажёр»
Выполняют письмо
по образцу
Вырабатывают каллиграфический почерк
Регулятивные:
- оценивать результаты своей деятельности.
III. Актуализация знаний
1.Словарная работа.
-Отгадайте загадки, запишите отгадки. ( Читаю загадки из мет. пос. стр.252)
Дети записывают: морковь, лук, капуста, репа ,картошка.
-Как назвать эти слова одним словом? Запишите. Овощи.
-Сделайте звуко-буквенный
разбор слова по образцу с. 130
- В каком месте произношение расходится с правописанием?
Запомните написание этого слова.
2. Орфографическая минутка
(Письмо под диктовку)
Повар заправил овощной суп морковкой, капустой, картошкой.
-Подчеркните орфограммы.
Организует выполнение задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения
Зачитывают записи, отвечают на вопросы
Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий
Регулятивные:
- оценивать результаты своей деятельности.
Регулятивные: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата
Познавательные:
Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
IV. Постановка учебной задачи
-Откройте учебник на стр. 47 и прочитайте информацию на «Страничке для любознательных».
– Прочитайте тему и сформулируйте цель урока.
Подводит к формулировке темы и задач урока.
- Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных».
Слушают учителя, отвечают на вопросы, читают информацию на «Страничке для любознательных».
Принимают учебную задачу, сформулированную совместно с учителем
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.
1
2
3
4
5
6
V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий
1. Имена существительные,
отвечающие
на вопрос: кто? Профессии
(упр. 80)
– Прочитайте стихотворение.
Назовите его.
– Найдите в предложениях имена существительные. Кого так
называют?
Читают стихотворение. Отвечают на вопрос. Находят имена
существительные. Изменяют форму слов, записывают по образцу
Находят существи-
тельные. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных, обозначающих профессии людей. Умеют выполнять действия по алгоритму
Регулятивные: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата
Познавательные:
Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2. Одушевленные имена существительные. Правило (учебник, с. 48)
Организует работу с правилом. Проводит беседу по его содержанию
Читают и отвечают
на вопросы учителя
Усваивают и воспро-
изводят правило,
приводят примеры
3. Классификация слов – одушевленных имен существительных (упр. 81)
Организует работу с упраж-
нением, контролирует его
выполнение
Подбирают слова
к каждой группе.
Составляют предло-
жение
Осуществляют клас-
сификацию слов,
обозначающих одушевленные предметы.
Контролируют действия партнера
Физкультминутка
Материал для физкультминуток содержится в папке компьютера.
Выполняют движения
по тексту под руководством учителя
Осуществляют профилактику утомления
Правильное выполнение движений
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.