Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня"

Дата: 23.11.2015

Класс: 3 «Б»

Учитель: Сутягина Любовь Александровна

Тема: «Почему появляется удвоенная согласная  буква на стыке приставки и корня»

Цель:

 знакомство с орфограммой «удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня

Задачи:

1. Образовательные:

- познакомить с орфограммой «удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня»  и ее графическим обозначением;

-  научить отличать данную орфограмму от сходных других орфограмм;

2. Развивающие:

- развивитие умения видеть в словах изученные орфограммы, формировать орфографическую грамотность, обосновывать условие выбора;

- развитие монологической речи учащихся через использование алгоритма ответа;

- формировать аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы;

- развитие коммуникативных навыков через работу в парах , оценку и самооценку деятельности;

3. Воспитывающие:

- воспитывать интерес к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством.

Планируемые результаты:

(Познавательные УУД)

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать и преобразовывать информацию, представленную в разных формах, выделять ключевые слова темы

(Регулятивные УУД)

- Уметь самостоятельно формулировать тему и цель урока; обнаруживать и формулировать учебную проблему; проговаривать последовательность действий на уроке; развивать мыслительные операции: сравнение, обобщение, классификация, анализ; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и  определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

(Коммуникативные УУД)

- Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме через использование алгоритма ответа;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

(Личностные УУД)

- уметь адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, оценивать свою работу и работы участников групп;

-  формировать свою точку зрения

Оборудование:

• компьютер
• проектор
• экран

Форма проведения:  урок

Тип урока: открытие новых знаний

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Наглядность: учебник  «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева 3класс-1часть, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки с заданием, разрезные карточки с алгоритмом действий, наглядность для рефлексии, презентация, текстовые плакаты

Технологическая карта урока

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)	Приветствие. (сл.2) Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: «Доброе утро!» Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым… Доброе утро длится до вечера. Всем доброе утро! Сегодня на уроке мы с вами попытаемся открыть ещё одну маленькую тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, мы будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения в парах. Надеюсь, что у вас прекрасное настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний. -Сегодня мы с вами вновь отправимся в гости в царство орфограмм. А вот какая сестрица-орфограмма нас встретит в этот раз, мы узнаем по ходу урока.	Настраиваются на предстоящую работу	Развитие умения слушать и понимать других (Коммуникативные)
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в деятельности (7 мин.)	Чистописание (сл.3) Открываем тетради, записываем число, классная работа. На доске удвоенные согласные Нн    пп     лл    сс    рр -Девиз нашего урока «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому» (написан на доске). - Значит, чему посвящён наш урок? - Для этого вспомним то, что важно для нашего урока. - Давайте составим план нашей работы на уроке: (вывешивается на доске) (сл.4) Что мы сейчас делали? - Итак, повторяем то, что знаем. Вывешивается схема       __   сс___ Какую орфограмму обозначает эта схема? На экране высвечивается рассказ. (сл.5) В су..оту гру..а ребят поехала за город. Они купили в ка..е билеты. К пе..ону подошел поезд. Па..ажиры быстро сели в вагоны. Приятно смотреть из окна вагона. - Прочитайте текст, выпишите слова с пропущенными буквами, вставьте пропущенные буквы. - Как можно эти предложения назвать одним словом? - Что называется рассказом? -Как озаглавим рассказ? - Допишите это слово в нашу группу Какое было задание? -Что общего в этих словах? - Подчеркните орфограмму. - Как можно назвать эти слова? Почему? - В какой части слова находятся удвоенные буквы согласного в записанных словах? - Как это можно доказать? -Выделите корень. Работа со словом рассказ -Пока вы работали, я увидела два варианта разбора этого слова. (Записывает на доске) - У кого первый вариант разбора, у кого второй вариант? -Может ли быть несколько вариантов разбора одного слова?	Записывают в  алфавитном порядке Открытию новых знаний 1. Вспоминаем то, что знаем. 2.Открытие нового знания.  3. Тренировка и закрепление изученного Составляли план, планировали свою деятельность. -Удвоенные согласные в корне слова. Выписывают слова с пропущенными буквами, буквы вставляют. (Один ученик работает у доски) Рассказ Рассказ – это маленький текст, в котором события быстро развиваются. Дописывают - Записать слова , вставить пропущенные буквы. В этих словах есть орфограмма «Удвоенная согласная в корне слова» Подчеркивают. Словарные. Их правописание надо запомнить. Предполагают, обсуждают, делают вывод Подобрать однокоренные слова, выделить корень Подбирают однокоренные слова, выделяют корень. Нет.	Умение выявлять сущность,  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный  опыт, на основе анализа объектов делать выводы (Познавательные)  прогнозировать предстоящую работу (составлять план действий)
3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)	-   Что возникло? Где возникло затруднение? Какова главная причина затруднения? -Что надо сделать?	Возникло затруднение в разборе слова рассказ и в  какой части слова пишется удвоенная согласная Предполагают, обсуждают, делают вывод -Мы не все знаем о правописании удвоенных согласных. -Остановиться и подумать. Разобрать слово по составу Разбирают слово рассказ по составу	Умение на основе анализа объектов делать выводы (Познавательные)  Умение оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные) Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему (Регулятивные)
4. Построение проекта выхода из затруднения (9 мин.)	- Почему появляется удвоенная  согласная в слове рассказ? Правильно, приставка и корень имеют одинаковые буквы, они как бы встречаются и соединяются и поэтому получается двойная согласная. - Сравните нашу схему с разбором слова. Подходит ли она?   - Как можно назвать место соединения двойных согласных? Помогаю : стык Что значит стык? Работа с «Толковым словарем руссского языка» С.И.Ожегова (сл.6) - В «Толковом словаре» С.И.Ожегова написано: «Стык – место, где вплотную соединяются две крайние части чего-нибудь. Например: стык рельсов» -Подберите однокоренные слова к слову стык - Где вы могли слышать эти слова? - Итак, стык – это...? Сделаем вывод: когда в словах пишется удвоенная согласная? (сл.7) -Работая в парах, составьте схему к нашей орфограмме Вывешивается схема-опора ____с с________ Как можем подтвердить правильность нашего вывода? - Давайте сравним наш вывод в выводом авторов учебника на стр.128 - Как вы думаете «Удвоенные согласные на стыке приставки и корня»  это орфограмма? - Какие трудности возникают? Чему же будем учиться на уроке? Какая цель урока? (сл.8) Какая же тема нашего урока? Начните со слова «Почему…» - Мы выполнили второй пункт нашего плана – окрыли новые знания.	Отвечают на вопросы, рассуждают, предполагают. Приставка заканчивается, а корень начинается на один согласный звук Нет Рассуждают, предполагают Стыковать, стыковка. Стыковка космического корабля. Соединение вплотную Удвоенная согласная пишется на стыке приставки и корня, если приставка оканчивается,  а корень начинается одним и тем же согласным звуком Составляют схему . -Прочитать правило в учебнике. Читают правило в учебнике. Да, потому что возникают трудности в написании Писать две согласные или одну Учиться писать слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня, обозначать орфограмму. Уметь писать слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. «Почему пишется буква удвоенного согласного на стыке приставки и корня»	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах Умение на основе анализа объектов делать выводы. (Познавательные)  Умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, работать в парах (Коммуникативные) Самостоятельно формулировать цель и тему урока (Регулятивные ).
5. Реализация построенного проекта (3 мин.)	Физминутка (сл.9)
	- Вот мы открыли еще одну тайну удвоенных согласных. - В парах посовещайтесь и составьте алгоритм действия при работе с новой орфограммой. - Итак, какие шаги и в каком порядке нужно выполнить, чтобы не ошибиться в написании удвоенной согласной  на стыке приставки и корня.         2. Составление алгоритма. (сл.10)	Выполняют задание в парах, составляют алгоритм из разрезных карточек 1.      Прочитай слово. 2.      Найди  корень. 3.      Найди приставку. 4.      Сравни согласные буквы на стыке приставки и корня. 5.      Запиши слово 6.      Графически обозначь орфограмму.	Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц. (Познавательные) Умение работать в парах, умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (Коммуникативные)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (6 мин.)	Молодцы! Тогда предлагаю потренироваться и закрепить изученное – третий этап нашего урока.             Работа по карточкам в парах	Выполняют задание в парах по алгоритму Проверка с проговариванием	Умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила (Личностные) Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем (Регулятивные)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин.)	Задание: составьте и запишите слова с приставкой рас- . Работайте по алгоритму. (сл.11)                             свет                             сердился       Рас-               смотреть                                      сада                              стелить - Что можете сказать об этих словах? - Почему в словах появилась двойная согласная? Зарядка для глаз (сл.13)	Выполняют задание самостоятельно. Самопроверка по эталону (сл.12) В словах пишется удвоенная согласная на стыке приставки и корня, потому что приставка заканчивается, а корень начинается на один и тот же согласный звук	Использование полученной информации в своей деятельности, выполнение заданий, используя эталон. (Познавательные)
8. Включение в систему знаний и повторение (5 мин)	Организует работу по учебнику. Игра «Исследователи-лингвисты». - Представьте,  что вы исследователи, объектами исследования будут данные слова в упр.160. Девочки выписывают слова с удвоенной согласной в корне слова, а мальчики выписывают слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня. (Два представителя от каждой группы работают у доски, у каждого схема-опора)	Выполняют задания, доказывают правильность выбора	Умение обобщать и классифицировать по признакам. (Познавательные)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)	Организует беседу: - Что узнали нового? . Продолжите высказывания… (сл.14) Так какая сестрица-орфограмма нас сегодня сопровождала на уроке? -Она просит оценить свою работу на уроке: «Я вижу в словах опасные места и умею их проверять. Хочу знать больше»  -  Зеленая карточка – отметка 5. «Я не всегда вижу в слове опасное место. Могу лучше» --Желтая карточка –отметка 4. «Мне трудно. Нужна помощь» - Красная карточка	Отвечают на вопросы Сегодня на уроке я узнал, открыл для себя… Научился, смог… Могу похвалить себя и своих одноклассников за… Оценивают работу, прикрепляя карточки-цветы на платье орфограммы	Умение определять степень успешности своей работы и работы всех, осознание своей УД, Понимание причины неуспеха и нахождение способов выхода из этой ситуации.  (Регулятивные) Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные). Умение развивать свою точку зрения (Личностные)
10.Домашнее задание.	(сл.15) С.132, упр.5, знать и уметь применять правило Что будет если к слову ссориться добавить приставку рас- Рас  +  ссориться  = ? Бывают ли слова с утроенной согласной. Подумайте над этим дома, поищите слово в словаре, используйте Интернет. Завтра мы начнем урок с этой проблемы. Благодарю за урок.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Тема: «Почему появляется удвоенная согласная  буква на стыке приставки и корня»

Цель:

 знакомство с орфограммой «удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня

Задачи:

1. Образовательные:

- познакомить с орфограммой «удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня»  и ее графическим обозначением;

-  научить отличать данную орфограмму от сходных других орфограмм;

- систематизировать имеющиеся знания у учащихся о частях слова и дополнить их новыми понятиями

2. Развивающие:

- развивитие умения видеть в словах изученные орфограммы, формировать орфографическую грамотность, обосновывать условие выбора;

- развитие монологической речи учащихся через использование алгоритма ответа;

- формировать аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы;

- развитие коммуникативных навыков через работу в парах , оценку и самооценку деятельности;

3. Воспитывающие:

- воспитывать интерес к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством.

Планируемые результаты:

(Познавательные УУД)

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать и преобразовывать информацию, представленную в разных формах, выделять ключевые слова темы

(Регулятивные УУД)

- Уметь самостоятельно формулировать тему и цель урока; обнаруживать и формулировать учебную проблему; проговаривать последовательность действий на уроке; развивать мыслительные операции: сравнение, обобщение, классификация, анализ; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и  определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

(Коммуникативные УУД)

- Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме через использование алгоритма ответа;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

(Личностные УУД)

- уметь адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, оценивать свою работу и работы участников групп;

-  формировать свою точку зрения

 Данный урок является важным в изучении большой темы «Части слова. Приставка», поэтому основной задачей на уроке было – систематизировать имеющиеся знания у учащихся о частях слова и дополнить их новыми понятиями.

К моменту изучения данной темы ученики уже знают такую часть слова, как приставка. Умеют находить ее в словах и выделять. В процессе изучения данной темы учащиеся должны овладеть умениями:  находить орфограмму удвоенные согласные, понять, что такое стык приставки и корня, уметь верно разбирать по составу слова, где встречается данная орфограмма

Урок по русскому языку я выстроила в соответствии с требованиями ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся.

На уроке были использованы следующие методы обучения: деятельностный, проблемный, частично - поисковый, контроля (самоконтроль, самооценка), словесный, практический.

Для эффективной систематизации знаний был использован прием составления схемы, которой дети будут пользоваться и на следующих уроках, что  способствует развитию логических действий: анализ, синтез, обобщение.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

В работу были вовлечены все учащиеся. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало формированию у детей коммуникативных действий

 Проведение физминуток способствовало предотвращению у учащихся усталости.

            Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса. Способствовала тому, чтобы на уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера.

Домашнее задание носит дифференцированный характер. По тому выбору учащихся, который они сделают, можно диагностировать степень усвоения нового материала грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении. 

Во время рефлексии были подведен итог урока и сделана самооценка работы на уроке. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока решались в комплексе. В итоге урок достиг своей цели.