Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формирующее действие
|
Коммуникатив-ные УУД
|
Формирую-щее действие
|
Познавательные УУД
|
Формирующее действие
|
Регулятивные УУД
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
|
|
|
|
|
|
1.
Организационный момент. Мотивация к учебной
деятельности (2 мин)
|
|
Вступительное слово:
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения
и общения и следовать им
|
Слайд 1. Работаем мы с приставками
|
|
Проговаривают стихотворение –
правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Оформление тетради.
|
|
II. Формулирование темы урока,
постановка цели
(3 мин)
Организует формулирование темы урока учащимися. Организует
постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
|
С помощью учителя
формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме
|
Записывают слова с приставками
(слайд 2): по-, пред-, за-, при-, из-, чрез-, вы-, пре-,
ис-.
-Вместе сформулируют тему урока.
Отвечают на вопросы:
- Как вы думаете, много ли на свете
приставок?
Слайд 3.
-Чем приставки отличаются от
предлогов? (приставки пишутся слитно, предлоги раздельно).
- Знаете ли вы, как пишутся разные
приставки?
- Какая тема урока сегодня?
(Правописание приставок)
- Какую цель
ставим? (Учиться правильно писать слова с приставками, отличать их от
предлогов).
|
Уметь проводить
сравнение по заданным критериям
|
Записывают слова.
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя
|
III.Актуализация знаний.
(5 мин)
Организует игру с приставками.
Организует работу по формированию умений
образовывать слова с приставками, делать вывод
Поговорим о всех приставках сразу. Поиграем
с приставками. Слушайте внимательно и правильно отвечайте мне.
-Представьте себе, что вы сидите
перед телевизором
- Представили?
- Я вам скажу: «В!» Что вы
сделаете? (ВКЛЮЧИМ)
- А если я скажу: «Пере!»?
(Переключим)
-А если я скажу: «Вы!»? (Выключим)
-Хорошо, теперь представьте себе,
что мы с вами сидим на стульях на некотором расстоянии друг от друга. Что вы
сделаете. Если я скажу: «Подо!»? (Пододвинемся)
-А если я скажу: «Ото!»?
(Отодвинемся)
Какой же вывод можно сделать из
этой игры?
Вывод: каждая приставка
несёт определённый смысл.
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
|
Слушают вопросы и отвечают на них,
называя слова.
Читают слова с приставками, делают
вывод
|
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
|
|
Адекватно оценивать
свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности
|
IV. Изучение нового материала. (10
мин)
-Как вы думаете, много ли на свете
приставок? Возьмите ручку и запишите все приставки, которые вспомните.
Пересчитайте их.
А теперь – проверим (Слайд 4.
Таблица с приставками).
1. Работа с текстом. Выборочный
диктант. Задание. Выписать из стихотворения
С. Есенина слова с приставками.
(Слайд 5)
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать седой зимы осталось.
Ах. И сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребёнком
Запрягался в наши сани.
- Чем отличается приставка от
предлога?
2. - Заполните таблицу «Отличие
приставки от предлога» (Слайд 6)
Предлог
|
Приставка
|
1. Отдельное слово (служебная часть речи)
2. Служит для связи слов в словосочетании и предложении
3. Употребляется со склоняемыми частями речи
|
1. значимая часть слова
2. служит для образования новых слов
3. присоединяется ко всем знаменательным частям речи
|
- А теперь давайте раскроем секреты
правописания приставок.
3. Схема «Секреты
правописания» (Слайд 7) проецируется на доску и постепенно открывается нужный
материал, на какие группы делятся приставки и как они пишутся?
неизменяемые
|
На з-с
|
пре-при
|
Физкультминутка
|
Заполняют таблицу, работа в парах
(самопроверка)выполняют задание, сотрудничая друг с другом.
Наблюдают,
обсуждают в парах, делают вывод
|
Уметь
работать в паре, слушать и понимать других, делать устный вывод
|
Записывают приставки - работа в
парах
Читают текст, выписывают слова с
приставками, меняются работами. Проверяя у друг друга задание. (взаимопрове-рка)
|
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
Уметь
ориентироваться в тексте, осуществлять анализ.
Уметь
осуществлять анализ, делать сравнения, выявлять отличия
Уметь
распределять приставки на группы.
|
|
Актуальный контроль
на уровне произвольного внимания
|
V. Закрепление нового материала (10 мин)
- Выделить приставки в
словах (Слайд 8):
Вырваться, воевать, ворох, вогнать
Добраться, домашний, доверить,
доброта
Предвидеть, предсказать, предмет
заработок, зарево,
Сотрудник, соловей
- Игра «Прятки с
приставками» (Слайд 9)
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
|
Записывают слова, определяю приставку в слове,
делают вывод
Выполняют задание
|
Заполнять и
дополнять таблицу
|
|
Уметь
самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
|
Базовый уровень. Распределите слова на три
группы приставок и запишите их в таблицу
Традиционные приставки
(1 группа)
|
Приставки на з - с
(2 группа)
|
Приставки при - пре
(3 группа)
|
|
|
|
Свистнул, сгорел, надписал,
надеялся, предмет, предводитель, избежать, сбежать, приложить, проложить,
смотреть, рассмотреть, сглазить, поглазеть
|
Повышенный
уровень. Распределите слова
на три группы приставок и запишите их в таблицу, добавьте по 2 слова к каждой
группе приставок
|
|
|
|
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы
|
Организует работу
со словами, проецирует слова на доску
Выполняют задание
|
|
VI. Контролирующие задания (10 мин)
|
|
|
|
|
|
|
- Базовый уровень.
Выпишите из
текста только слова с приставками первой группы.
Приёмник
называется транзисторным. В тот вечер, когда нам его подарили, мы всё время
слушали передачи. Я с ним здорово научился управляться, и антенну то убирал,
то выпускал, и всё колёсики вертел, и музыка звучала непрерывно и громко.
Я переводил его с
одной станции на другую, и настроение у меня было самое прекрасное. (В. Драгунский).
|
Повышенный
уровень. Выпишите из текста слова с приставками первой группы,
составьте с ними словосочетания
|
|
|
Самостоятель-но выполняют задание.
Организует проверку умения ориентировать-ся в
тексте, работать с информацией.
Организует самопроверку.
|
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
Выполняют взаимопроверку по образцу, фиксируя «+»,
«-».
Выполняют самооценку рядом с заданием.
Тест «Правописание
приставок»
|
Уметь находить в
тексте слова нужной группы приставок, планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей
Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
- Что нового вы узнали?
- Какие затруднения испытали?
- Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил,
смог), чему научились на уроке. (Слайд 12)
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один
из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
Выставление отметок за работу на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Делают самооценку
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме
|
|
Уметь строить
умозаключение и принятие решений на основе самостоятельно полученной
информации
|
|
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки
|
VIII. Домашнее задание. (2 мин.)
Комментарий к домашнему заданию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.