Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Правописание суффиксов имён существительных -ик- ,-ек-"(3 класс)

Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе

Образовательное учреждение: МБОУ  Школа № 29 г. о. Самара.

Учитель: Шашнева Татьяна Владимировна

Дата: 09.04.2017г.

Тема урока «Правописание суффиксов имён существительных - ик -, - ек -».

Цель урока:

образовательная:

- научить правильно писать гласные в суффиксах -ек и –ик;

развивающая:

- развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать;

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать орфографическую зоркость;

воспитательная:

- воспитывать бережное и ответственное отношение к слову, к культуре речи;

- воспитывать положительную мотивацию к учению.

Планируемые результаты                                                                                                              

 ПРЕДМЕТНЫЕ: 

-   разбирать слова по составу;

- различить формы слов и родственные слова;

- определять значение суффиксов;

- наблюдать закономерности в написании слов с суффиксами –ик, -ек;

-  находить слова с изучаемой орфограммой, подбирать проверочные слова;

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

личностные:

- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Русский язык», понимание причин успеха в учёбе, понимание предложений и оценок учителя;

- проявлять учебно – познавательный интерес к новому материалу; 

регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая «про себя», удерживая последовательность и характеристику выполняемого действия в уме;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; 

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

познавательные:

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;    

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов;  

- воспринимать смысл познавательного текста;

- выполнять практические действия на основе инструкций;  

-устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных  и несущественных признаков;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении творческого и поискового характера;

- осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

коммуникативные:

- формулировать собственные мнение и позицию;   

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации;   

- использовать в общении правила вежливости;

- строить понятные для партнера высказывания;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнёра.

Задачи урока:

- познакомить с правилом написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик;

- научить применять на письме алгоритм написания суффиксов.

Тип урока:  урок первичного предъявления  новых знаний

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение: учебник В.П. Канакина «Русский язык» 3 класс, 1 часть («Просвещение», 2011г.), доска интерактивная с программным обеспечением;  мультимедийный проектор, ноутбук учителя, ноутбуки учащихся, проектор, программа PROklass, программа «Академия младшего школьника».

Образовательные технологии: обучение  в сотрудничестве,  проблемное обучение, информационно-коммуникативные технологии, исследовательские методы в обучении.

Основные понятия: суффиксы, форма слова.

Межпредметные связи: литературное чтение.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность     учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
1.Органи-зационный 15 сек.	Создаёт эмоциональный настрой. Прозвенел для нас звонок. Начинается урок. На каждом уроке мы открываем новые тайны нашего языка. Для этого мы исследуем различные единицы речи. Мы – исследователи! Сегодня объектом нашего исследования будет слово.	Настраиваются на успешную работу		Регулятивные: Принимать роль в учебном сотрудничестве.           Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позиции.
2.Актуали-зация знаний 7 мин.	Выявляет уровень знаний. -  Слово делится на части! Ах, какое это счастье!      Может каждый грамотей    Писать слово из частей! - О каких частях слова идёт речь? - Проверим, можно ли вас назвать грамотеями!  Проводит тест с помощью программы PROСlass (Работа в парах) (См. приложение 1 и файл «Тест»)  Определяет типичные недостатки.  Проводит анализ работы с помощью коллективного обсуждения.  Активизирует знания учащихся и создает проблемную ситуацию. - Послушайте скороговорку: Крышка, крошка и селёдка, Сумка, банка, Сковородка – Кто скорее всех узнает, Что слова объединяет? - Кто догадался, какой частью слова является буква «к»  в этих словах? - Что такое суффикс? - Какое значение может придавать суффикс словам? - Что нужно знать, чтобы правильно писать суффиксы?	Отвечают на вопросы; выполняют задания теста. Проводят анализ тестовой работы. Наблюдают за словами. Обсуждают свои наблюдения. Отвечают на вопросы.	Анализировать языковой материал. Обобщать имеющиеся теоретические сведения (изученные правила) Разбирать слова по составу. Определять значение суффиксов.	Личностные: Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Русский язык». Личностные: Формировать понимание причин успеха в учёбе. Формировать понимание предложений и оценок учителя. Регулятивные: Выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая «про себя», удерживая последовательность и характеристику выполняемого действия в уме.            Познавательные: Находить в тексте ответ на заданный вопрос. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных  и несущественных признаков.                          Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позиции.
3.Постанов-ка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельнос-ти учащихся 5 мин.	Предлагает послушать  сказку-задание и определить тему урока. - Как-то на одну волшебную поляну заглянули суффиксы. Удалые это были ребята. Очень понравилась им поляна, и решили они на ней поселиться. Только расположились они, как вдруг появились хозяева – корни. Да, да, это была именно та волшебная поляна, которую облюбовали корни и приставки. Суффиксов они приняли хорошо. Работали корни в словах. Пошли туда работать и суффиксы. Работу им доверили трудную, но интересную. Они образовывали новые слова. Хоть и были суффиксы родными братьями, но по характеру отличались друг от друга. Предлагает выполнить задание на интерактивной доске. (См. приложение 2 и файл «Задание для интерактивной работы.) - Ребята, хотите побывать у них в гостях на суффиксном поле? На пути к Суффиксному полю разрушился мостик через овраг, по одну сторону оврага остались суффиксы, по другую – слова. Чтобы восстановить мостик, надо присоединить суффиксы к словам, с которыми они могут сочетаться, и сказать, какое значение носит суффикс и слово. - Почему возникло затруднение?   Ваши предположения, что это за орфограмма? -Кто сформулирует тему нашего урока? - Если мы исследуем эту орфограмму, выберем нужный суффикс, то достроим  мостик и окажемся на поле, где встретимся с суффиксами.	Слушают сказку. Соединяют слова с суффиксами, получая новые слова. Объясняют значение слов и значение суффиксов. Составляют слова. Испытывают затруднение в выборе суффикса       -ек или –ик. (Есть суффикс – ек и есть суффикс –ик) Определяют тему урока. - Тема нашего урока «Правописание суффиксов имён существительных –ик, - ек»	Познакомиться с орфограммой «Правописание суффиксов имён существительных   –ик, -ек»	Личностные: Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Русский язык». Регулятивные: Принимать роль в учебном сотрудничестве.           Познавательные: Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.  Осуществлять синтез. Коммуникативные: Формулировать собственные мнение и позицию.
4.Первичное усвоение новых знаний.     7 мин.	Предлагает провести наблюдение за словами с данными суффиксами. - Давайте понаблюдаем за изменением формы слов, которые вызвали затруднение при выборе суффикса. - Как можно изменить форму слова? - Что значит изменить слово по падежам? - Просклоняйте слова «платочек» и «домик», написание которых вызвало затруднение. - У имён существительных в форме И.п. и В.п. пропустите гласную в суффиксе. - Выделите суффиксы в словах. -Понаблюдайте за словами и попробуйте сделать выводы, когда в слове пишется суффикс –ик, а когда –ек. - Что вы заметили в суффиксах при изменении формы слова «платочек»? - Что вы заметили при изменении формы слова «домик»? -  Ребята, кто попробует сформулировать правило о суффиксах – ек, - ик? Выслушивает ответы детей. - Вставьте пропущенные гласные в суффиксы имён существительных «платочек» и «домик» в формах И.п. и В.п. Предлагает составить алгоритм к действию «Выбери суффикс –ек или – ик» - Ребята, работать будем в группах по 4 человека. Это значит, что ученики выслушивают мнение каждого и приходят к общему выводу. - Группы получают по 2 конверта для того, чтобы после окончания работы у каждой пары учеников остался алгоритм. (Содержимое конвертов) Выдели корень Измени форму слова. Если гласный в суффиксе при изменении формы слова выпадает, то пиши –ек. Измени форму слова. Если гласный в суффиксе при изменении формы слова не выпадает, то пиши –ик. - Положите  содержимое конвертов  на парту. - Что написано на полосках бумаги?  - Составьте алгоритм. Выслушивает варианты составленных алгоритмов. Предлагает поработать с учебником. -Ребята, давайте откроем учебники на 125 странице и сравним составленные вами алгоритмы с правилом в учебнике. - Поднимите руку те ученики, у которых алгоритм соответствует правилу. - Скажите, вы довольны собой? Почему? - Если допустили ошибки при составлении, исправьте, выстроив команды алгоритма по правилу. Предлагает хором прочитать полученный алгоритм.	Отвечают на вопросы. - Форма слова изменится, если изменить форму числа или изменить слово по падежам. - Изменить слово по падежам, значит, просклонять его. Записывают слова, изменяя форму слов. Наблюдают за словами.               Выполняют задания. Делают  вывод. - При изменении формы слова «платочек» гласная в суффиксе исчезает. - При изменении формы слова «домик» гласная «и» остаётся в суффиксе всех слов Формулируют правило. - Если при изменении формы слова в суффиксе исчезает гласная, то пишется суффикс –ек. - Если при изменении формы слова в суффиксе не исчезает гласная, то пишется суффикс –ик. Читают команды алгоритма. - Написаны команды к действию «Выбери суффикс –ек или – ик». Составляют алгоритм, выкладывая команды в нужном порядке. Сравнивают свой алгоритм с правилом в учебнике. Оценивают своё умение составлять алгоритм.	Различить формы слов и родственные слова. Наблюдать закономерности в написании слов с суффиксами –ик, -ек. Выделять общее и различное, обобщать. Подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой. Приобретать опыт анализа языкового материала.	Личностные: Проявлять учебно – познавательный интерес к новому материалу. Регулятивные: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные:            Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Проводить сравнение, классификацию изученных объектов. Коммуникативные: Задавать вопросы, адекватные данной ситуации. Использовать в общении правила вежливости. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера. Регулятивные: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Учитывать другое мнение и позицию.
5.Первичная проверка понимания.     7 мин.	Предлагает вернуться к суффиксному полю и достроить мостик. Перед ребятами поочерёдно появляются суффиксы с разными значениями, рассказывают о себе. (Предлагает послушать звуковое воспроизведение) Организует работу по учебнику. - Правило правописания суффиксов мы знаем, а значит пришло время применить его при выполнении упражнения 243 на 126 странице. - Можно использовать ваш алгоритм. - Выполнение упражнения будем сопровождать комментированием вслух.	Составляют слова, проговаривая их написание. Слушают звуковое послание суффиксов. Выполняют упражнение с комментированием вслух.	Находить слова с изучаемой орфограммой, подбирать проверочные слова	Личностные: Проявлять учебно – познавательный интерес к новому материалу.   Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.       Планировать свои действия. Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: Строить понятные для партнера высказывания.
Физкульт-минутка 1 мин. 45 сек.	Предлагает ученику провести разминку, сопровождая текстом в стихотворной форме.	Выполняют упражнения
6.Первичное закрепление. 9 мин.	- А сейчас, поиграем! Работать будем в парах. На каждой парте находится ноутбук учащегося. Работа проводится в программе «Академия младшего школьника» (См. приложение 3.) - Запустите игру «Выбери» и поработайте с орфограммой «Правописание суффиксов имён существительных –ек, -ик» -Итак, кто справился без ошибок? Просматривает результаты игры на каждом ноутбуке. - Помогал ли вам составленный алгоритм? Предлагает самостоятельно распределить и записать  слова на две группы под диктовку.  (Слова: котёночек, фонарик, замочек, ключик, цветочек, сухарик, орешек, словарик ). После выполнения организует взаимопроверку. - Запишите слова под диктовку, распределяя на две группы - При взаимопроверке, ученики в паре объясняют друг другу правописание слов, в которых допустили ошибки.	Выполняют задание, используя полученные знания. Выполняют самостоятельную работу. Распределяют слова по группам. Проводят взаимопроверку. Находят ошибки в словах других учеников, действуя по составленному алгоритму.	Подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой.	Личностные: Проявлять учебно – познавательный интерес к новому материалу.  Регулятивные: Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выполнять практические действия на основе инструкций.              Познавательные: Проводить классификацию, анализировать. Коммуникативные: Формулировать собственные мнение и позицию. Контролировать действия партнёра.
7.Рефлексия. 2 мин.	Подводит итоги совместной деятельности учащихся. -Итак, исследователи русского языка, сегодня на уроке мы ответили на вопросы: Что? Где? Как надо проверять? -Что проверяли? -Где проверяли? -Как проверяли? -Какие задания были  вам интересны и почему? Поделитесь своими впечатлениями. Кто может похвалить себя? За что? Расскажите. Кто недоволен собой? Что не получилось?	Оценивают свою работу на уроке. Отвечают на вопросы. Что?  Орфограмму «Правописание суффиксов имён существительных –ик, - ек»» Где? В суффиксе слова. Как надо проверять?  - Если при изменении формы слова в суффиксе исчезает гласная, то пишется суффикс –ек. - Если при изменении формы слова в суффиксе не исчезает гласная, то пишется суффикс –ик.	Строить умозаключения на основе полученной информации, принимать её или подвергать сомнению, перепроверке.	Личностные: Формировать: внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Русский язык». Регулятивные: Принимать роль в учебном сотрудничестве.  Познавательные: Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: Формулировать собственные мнение и позицию.
8.Домашнее задание. 1 мин.	Предлагает выполнить упражнение и выучить правило. По желанию составить словосочетания и предложения с данными словами.  упр.244,  правило на стр. 125	Записывают домашнее задание.