|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
достижению планируемых результатов
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1
|
Организационный момент.
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Создает эмоциональный настрой на урок.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Настраиваются на работу.
|
|
|
2
|
Мотивация
учебной деятельности.
|
Акцентирует
внимание на цитату, записанную на доске
|
Фронтальная
работа.
- Дают
объяснения.
|
-Прочитайте цитату французского философа Пьера Буаста: Образование — клад, труд — ключ к нему. (запись на
доске)
Объясните смысл
высказывания.
|
|
3
|
Проверка
домашнего задания.
|
Контролирует
правильность выполнения заданий, организует устранение пробелов в знаниях
учащихся
|
Проверяют домашнее задание
|
Правильно
выполненное домашнее задание, коррекция ошибок
|
|
4
|
Актуализация
имеющихся знаний.
|
Создает
ситуацию успеха, путем проверки владения материала прошлых уроков
|
Слушают текст.
Отвечают на вопросы. Сообщают свои знания о части речи.
|
Чтение текста учителем.
Красив, чудесен русский лес
зимою! Ели, засыпанные снегом, надели дорогие теплые шубы. Лежащие под
деревьями сугробы глубокие и чистые. Всюду сверкающий на солнце белый снег.
(По
И. Соколову-Микитову).
- О чем этот текст?
- Какова основная мысль этого текста? (автор хотел
передать всю красоту зимнего леса)
- Как бы вы его озаглавили?
- Определите стиль текста. (Художественный)
- А тип? (Описание).
- Почему вы решили, что описание. Докажите.
(Много прилагательных).
|
|
5
|
Использование
мотивирующего приёма.
Постановка
цели.
|
Направляет
учащихся на формулирование темы, которую необходимо изучить.
|
Выписывают прилагательные из текста.
Отвечают на вопросы. Выдвигают версии.
Формулируют тему урока.
|
Найдите прилагательные в
тексте и выпишите их в строчку.
- Проверка.
- Все согласны? А у кого не
так?
- Итак, задание было одно? А
выполнили вы его как? (по-разному, осознание противоречия)
- Почему так получилось? Чего мы
пока не знаем?
- По каким признакам вы определяли
прилагательные?
- Давайте поразмышляем над
словами «сверкающий», «лежащие», «засыпанные».
- Какой вопрос зададим к ним?
Такой же, как у прилагательных
- Замените слова «сверкающий» и т.д.
словосочетаниями, близким по значению
- От какого слова образовано
слово сверкающий?
- С помощью чего?
- Признак какой части речи
налицо?
- Какой вопрос, похожий на вопрос
глагола, можно задать к этому слову?
- Признаки каких частей речи вместило это слово?
- Какую проблему нам надо с вами решить?
Об этой части речи Владимир
Иванович Даль говорил: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе
прилагательного»
Обратите внимание на выделенное
слово и догадайтесь, о какой же части речи говорил В.И.Даль?
Итак, какова же тема нашего
урока?
-Верно. Прочитаем
восстановленный вариант. Какова роль имен прилагательных в тексте?
-Попробуем сформулировать тему урока.
|
|
6
|
Постановка
учебной задачи.
|
направляет детей по верному пути,
целенаправленно задавая вопросы
|
Выдвигают версии.
|
Какими могут быть цели нашего
урока? Попробуем сформулировать вместе.
- Узнать, что такое причастие.
- Научиться находить причастие
среди других частей речи.
- Уметь пользоваться причастием в
речи.
Достичь поставленных целей вам помогут
разнообразные задания, которые мы будем выполнять сегодня на уроке.
|
|
7
|
Открытие нового знания, формулирование
правила.
|
Организует
работу по восприятию нового материала.
|
Читают текст, анализируют информацию.
Проговаривают определение.
Отвечают на вопросы
|
Откройте учебник на стр. 215.
Прочитайте информационный текст в рамке (про себя) и дополните
характеристику.
- Какое определение причастию
дают авторы учебника?
- Что значит «особая форма
глагола»?
- Какое общее грамматическое
значение причастия?
- Как изменяется этот признак?
- Как выражаются формы времени у
причастия?
|
|
8
|
Применение
знаний при решении практических задач.
|
Организует работу по карточкам.
Наблюдает. Консультирует. Проверяет
задание.
|
Распределяют слова по столбикам.
Отвечают на вопросы. Выдвигают версии.
Доказывают.
|
Работа в парах (по карточкам) Распределите
слова, которые характеризуют существительное снег, по столбикам.
Белый
сверкающий
Глубокий
сверкавший
Пушистый
лежащий
Красивый
переливающийся
По какому принципу вы их
распределили?
- Докажите.
- Посмотрите на причастия
«сверкающий» и «сверкавший». Чем они отличаются?
- Чем же еще отличаются причастия
от прилагательных?
- Итак, что мы узнали о
причастии?
|
|
9
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
Организует работу учащихся по
применению знаний.
|
Читают текст.
Находят причастия, графически выделяют суффиксы, выстраивая логическую цепь
рассуждений, доказывают правильность выбора.
Раскрывают тему
урока в форме устного рассказа (описания) о птице. На основе проведенного
эксперимента делают вывод о роли причастия в тексте.
|
Работа с учебником
(упр.234)
Прочитайте текст
(отрывок по В.Бианки «Птица»), найдите причастия.
Представьте, что вы
показываете рисунок к тексту младшему брату или сестре. Устно опишите птицу,
используя причастия.
Проведите
эксперимент: прочитайте текст (по В. Бианки «Птица»), исключив все причастия.
Что изменилось и сохранилась ли основная мысль автора? Сделайте вывод.
|
|
10
|
Рефлексия
деятельности.
|
Дает оценку
работы
класса
Подводит итоги урока
.
|
Осуществляют
самооценку своей деятельности, соотносят задачи с результатами.
Рисуют, объясняют.
Анализируют слова писателя
|
-Смогли ли мы
решить поставленные задачи?
-Дадим ещё раз определение причастию.
Попробуйте изобразить причастие в рисунке.
Закончим урок высказыванием А. Н. Толстого:
«Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня,
меткий, как стрелы, певучий и богатый, задумчивый, как песня над колыбелью».
- Как вы его понимаете?
|
|
11
|
Домашнее
задание
|
Предлагает на
выбор два упражнения (574, 575). Объясняет задание.
|
Записывают выбранное упражнение.
|
|
|
12
|
Оценивание.
|
Оценивает
учеников словесно и качественно в зависимости от успеха на уроке.
|
Задают вопросы.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.