Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Профессионализмы" (5 класс)

Агапова Екатерина Сергеевна,  учитель русского языка и литературы 

МБОУ «Гимназия №28» г.Казани

Тема урока: «Профессионализмы» 

(Тематическое направление «Словари в современном мире»)

Возрастная категория обучающихся: 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Тема: «Профессионализмы»

Цель: познакомить с публицистическими жанрами, познакомить с профессионализмами, сформировать интерес к профессии журналиста и лексикографа, расширить словарный запас. Тип урока: урок формирования новых знаний Планируемые образовательные результаты: 

Предметные: знать о профессионализмах, уметь пользоваться словарями, использовать справочную литературу.

Метапредметные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К); самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию (Р); Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения (П). 

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) Методы и формы обучения: метод наблюдения, эвристический метод; индивидуальная, групповая (парная), фронтальная.

Образовательные ресурсы: http://www.gramota.ru/

Словари: С.И.Ожегов «Словарь русского языка», Н. М. Шанский, Т. А. Боброва «Школьный этимологический словарь русского языка», «Орфографический словарь русского языка».

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, раздаточный материал.

Опорные понятия: лексикография, лексикограф, словарь, словарная статья.

Организационная структура (сценарий урока)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Мотивация	-                     Посмотрите внимательно на слайд, на нем записаны слова: Учитель, переводчик, плотник. -                     Что объединяет эти слова? -                     Есть ли какие-нибудь особые слова, которые употребляют только представители определенных профессий?	Размышляют над вопросом, отвечают на него (Это названия профессий; Да, такие слова есть; Например, у программистов используются слова болванка (чистый диск), гуру (крутой программист).	Самоопределение (Л) Смыслообразование (Л) Подведение под понятие (П)

	Приведите примеры таких слов.
2. Актуализация изученного материала	- Сегодня мы будем о речи представителей одной очень интересной профессии. Определите ее по записанным на слайде словам. Вставьте пропущенные буквы. По какому словарю мы можем проверить, правильно ли мы выполнили это задание? Слова: интерв..ю, ст..тья, р..цензия, з..метка, реп..ртаж.	Размышляют над вопросом, отвечают на него (Эти слова относятся к работе журналиста, так как это жанры публицистики; Проверить орфограммы мы можем по орфографическому словарю)	Логические действия (П) Самоопределение (Л) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
3. Формирование новых знаний	Записывает тему урока. Делит класс на группы, каждая группа получает задание заполнить строку таблицы с помощью словарей: Слово Толкование слова Происхождение слова Интервью Статья Рецензия Заметка Репортаж - В каком словаре можно найти толкование слов? Какой словарь расскажет нам о происхождении слов?	Записывают тему урока. Работают со словарями, справочной литературой и материалами сети Интернет.  Отвечают на вопросы после заполнения таблицы (Значение слов мы смотрели по толковому словарю, происхождение слов - по этимологическому словарю)	Извлечение необходимой информации (П) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Подведение под понятие (П) Постановка и решение проблем (П) Целеполагание (Р) Общение и взаимодействие с партнѐром (К) Самоопределение (Л)
4.Первичное закрепление	- А сейчас мы приглашаем наши группы для рассказа о данных газетных жанрах и происхождении самих слов.	Слушают выступления, готовят и задают по одному вопросу каждого типа (простые вопросы, уточняющие, объясняющие, творческие, оценочные, практические – см.прием «Ромашка Блума»)	Контроль (Р) Классификация (П) Работа в группах (К) Самоопределение (Л)

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	-                     Как мы уже говорили в самом начале урока, представители разных профессий используют профессионализмы. Профессионализмы — слова и выражения, свойственные речи представителей той или иной профессии или сферы деятельности, проникающие в общелитературное употребление (преимущественно в устную речь) и обычно выступающие как просторечные, эмоционально окрашенные эквиваленты терминов. -                     В речи журналистов мы можем встретить такие слова, как подвал, рыба, консервы, парашют, байка. Поработаем со словарями и определим, какие значения имеют эти слова в языке и речи журналистов. Слово В обычной речи У журналистов Подвал Рыба Консервы Парашют Байка	Выбирают сами вариант. Работают самостоятельно в  тетрадях.  Проверяют, делают вывод, что профессионализмом может стать самое обычное слово, если его переосмысливают в каких-то определенных условиях. В словаре профессионализмы имеют пометы разг., типогр. и др.	Самоопределение (Л) Выполнение действий по алгоритму (П)  Коррекция (Р)
6. Включение в систему знаний и повторение	- Невозможно говорить о лексикографии, словарях и при этом не попробовать самим составить хотя бы небольшой словарик.  - Для ваших словариков я предлагаю	Вспоминают пройденный материал, составляют собственные тематические толковые словарики.	Постановка и формулирование проблемы (П)  Работа в группах (К)
	следующие темы «Из речи сотрудников газеты», «Из речи тележурналистов» - Попробуйте отразить в своем словарике не только существующие, но и ушедшие в прошлое профессионализмы из речи журналистов.		Составление предложений по схеме (П)  Задание творческого характера (Л)  Способность действовать с учѐтом позиций других (К)
7. Рефлексия	Организует рефлексию.  -                     Какую задачу мы поставили? -                     Как ее решили? -                     Где можно применить полученные знания?  Обобщает сказанное.  Благодарит за работу. Оценивает ответы.	Оценивают свою работу. Используют клише для рефлексии.	Рефлексия способов и условий действий (П)  Контроль и оценка результатов деятельности (П)  Самооценка (Л)  Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
8. Домашнее задание	Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.  1.                 Расширить составленные на уроке словарики за счет введения грамматических помет 2.                 Подготовить иллюстрации из газет для созданных словарных статей.	Записывают задание в дневник.  Подают дневники для оценки учителю.	Дифференцированные задания (П, Л)