Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Род имён существительных"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Род имён существительных"

библиотека
материалов

МКОУ «Коломыцевская СОШ»





Технологическая карта урока.

«Род имён существительных»





Составила: Алдохина Ирина Викторовна учитель начальных классов первой квалификационной категории







2014 год



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет Русский язык класс 3


Тема урока

Место урока по теме

Род имён существительных

Первый урок по теме

Тип урока

Формы, приемы, методы

Урок открытия новых знаний


Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Приемы: диалог, повтор с расширением, противоречие между имеющимися знаниями и необходимыми, создание алгоритма, беседа, комментирование, КОЗ, прием незаконченного предложения, рефлексия в цвете.

Методы: исследовательские, наблюдение, обмен мнениями, сравнение.

Цель урока

Задачи урока

Сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного, актуализировать знания о морфологических признаках имён существительных.




- обучающие

ввести понятие «род имён существительных» через организацию подводящего диалога; организовать работу по обучению умению анализировать представленный материал путём наблюдения; учить определять род существительных;

- развивающие

развивать умения выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов; организовать работу по обучению умению анализировать представленный материал путём наблюдения;

- воспитательные

воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.

УУД , формируемые на уроке:

Личностные:

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;

- осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Коммуникативные:

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;

- развивать умение слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение работать в паре, группе.

Познавательные:

- развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- выполнять универсальные логические действия.

Регулятивные:

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Педагогические технологии

Оборудование

Технология деятельностного метода обучения


Учебник: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий ,Русский язык: 3 класс. М.: Просвещение, 2013

Карточки с заданиями.

Презентация.

ТСО

Листы самоконтроля.



ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Формы контроля/тип контроля

Результат

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности – 2 минуты

I этап:


Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.


Учитель при входе в класс детям раздает разноцветные листочки.



Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, обеспечивает мотивацию учения, создает условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.


- Добрый день, ребята!

Чтобы видеть все вокруг,
Надо быть внимательным.
Окружающий нас мир -
Очень занимательный.
Под листочек загляни,
Солнышку обрадуйся,
Всем вокруг ты помоги,

Другу руку протяни -
Вот и замечательно!


-По ходу урока я вам предлагаю заполнять лист самоконтроля.

Слайд 2.


Заходят в класс и рассаживаются по группам, в зависимости от полученного листочка (желтый, розовый, оранжевый, голубой).

Получается четыре группы.









Учащиеся выполняют самооценку готовности к уроку, настраиваются на предстоящую работу.








Учащиеся знакомятся с листом самоконтроля.


Коммуникативная: групповая коммуникация


Внешний контроль

Самоконтроль


Мотивация обучающихся к учебной деятельности


Актуализация и пробное учебное действие – 8 минут

II этап:


Актуализиро

вать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Активизиро

вать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала.

Зафиксировать необходимость введения нового правила.

Учитель организует подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществлению и фиксации индивидуального затруднения.

-Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и слова «Классная работа»


- Прочитайте слова, написанные у вас на листочках. Объясните пропущенные орфограммы:

Д.нёк, к.рмушка, гн.здо,т.грица,в.дро,п.нёк.



-Запишите слова в тетрадь, не забывая о высоте и наклоне букв, поставьте ударение и подчеркните безударную гласную.

-Продолжим работу на листочках.

-К какой части речи относятся эти слова?

-Что обозначают и на какой вопрос отвечают?

- Какими бывают имена существительные?

-Как изменяются имена существительные?

Слайд №3

-Замените существительные денёк, кормушка местоимениями.

-Подпишите на листочке два столбика : он, она,

-Запишите слова в два столбика.

-Проверим, как вы записали слова.

-Все ли слова вы смогли записать в два столбика?

-Почему у вас встречается разное написание слов? Докажите свою точку зрения.


-Обратимся к учебнику и посмотрим, как правильно записывают данные слова. (стр.25 упр.39)


-Что вы увидели?


- Можете объяснить почему?


Учащиеся актуализируют имеющиеся способы действия, пытаются самостоятельно выполнить пробное учебное действие, фиксируют затруднения в выполнении пробного учебного действия и его обосновании.

Записывают число в рабочую тетрадь.




Читают и объясняют орфограммы (по «цепочке» в группе)


Безударная гласная в корне, подбирают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы.



Выполняют минутку чистописания.







-Имя существительное.



-Кто? Что?



-Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные.

-По числам.





-Он, она.






Дети записывают слова в два столбика.

На доску прикрепляют листочки с записанными словами.


-Нет!


Учащиеся фиксируют индивидуальное затруднение.




Информационная:

обработка информации, передача информации.



Коммуникативная:

коммуникация как взаимодействие.



Учебно-познавательная: использование информации для решения учебной задачи.





Внешний контроль

Самоконтроль

Взаимоконтроль







Актуализация учебных знаний и умений.

Выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения.

Выявление места и причины затруднения- 2 минуты

III этап:

Организовать выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявить место и причины затруднения.

Учитель организует рефлексию пробного действия.











-Давайте проанализируем, почему мы не справились с заданием?



Учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий, и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи.




-Потому что не ко всем словам подобрали местоимения.




Коммуникативная:

коммуникация как взаимодействие.



Самоконтроль















Фиксация во внешней речи места и причин затруднений.


Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения – 5 минут

IV этап:

Организовать работу по определению цели и согласованию темы урока; построить проект, направлен

ный на реализацию цели.
















Учитель организует работу по определению цели и темы урока, построению проекта будущих учебных действий.







- Как бы вы сформулировали цель урока?



- Уточним тему урока.

Слайд 4









-Предложите план выхода из затруднения.





Слайд 5.




Слайд№6.


Учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят план будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.



Цель:

-Мы должны узнать, как определить род у имени существительного.

Тема урока:

«Род имён существительных».

Учащиеся предлагают, что необходимо сделать, чтобы правильно определить род имени существительного.

В ходе диалога выстраивается план преодоления затруднения.



План:

1.Читаю слово.

2. Подбираю местоимение.

3. Делаю вывод.



Строят алгоритм.




Информационная: обработка информации, передача информации




Коммуникативная:

коммуникация как взаимодействие.



Учебно-познавательная: использование информации для решения учебной задачи, планирование









Самоконтроль

Внешний контроль












Формулировка цели, темы урока, построение проекта, направленного на реализацию затруднения.















Реализация построенного проекта – 8 минут

V этап:

Организовать коммуникативное взаимодейст

вие для построения нового способа действия, устраняющего причину затруднения и зафиксиро

вать новый способ действия в вербальной и знаковой форме.


Учитель организует обсуждение вариантов, предложенных учащимися, и создает условия для реализации построенного проекта.





-Я предлагаю вам реализовать на практике построенный алгоритм.

-Для этого вам необходимо поработать в группах. Выберите в каждой группе ведущего исследователя. Внимательно «шаг за шагом» выполняйте работу.













Работа с учебником (правило).

-Сверимся с учебником, где авторы приводят правило. (стр. 25)

Слайд 7

Учащиеся устанавливают закономерности, делают выводы, формулируют правило и составляют алгоритм, фиксируют преодоление возникшего раннее затруднения.


Работа в группах.

Предлагаются карточки для исследовательской работы.

Слова для исследования: шофёр, синица, голова, озеро, парус, окно.


Каждая группа оформляет выводы на листах формата А4.


Ведущие исследователи представляют результат работы группы. Обсуждают, защищают свои выводы и предложения.

Формулируют правило.





Читают правило в учебнике и сравнивают его с собственной формулировкой.





Учебно-познавательная: исследовательская деятельность.


Коммуникативная:

коммуникация как взаимодействие, групповая коммуникация, интериоризация.






Информационная:

сбор информации, обработка информации, передача информации.



Взаимоконтроль

( работа в группе)

Самоконтроль













































Построение способа действия,

которое оформляется вербально и знаково.





















Формулировка правила



Алгоритм решения учебной задачи


Физминутка – 2 минуты

Физминутка

Создать условия для психоэмоциональной

разгрузки

Учитель организует проведение физминутки



-Потрудились – отдохнём, Нужно, без сомнения.  

Дружно быстренько встаём, Выполним движения.


Приплыли тучи дождевые:

Лей, дождь, лей!

Дождинки пляшут, как живые:

Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зелёной,

Пьёт, пьёт, пьёт.

И тёплый дождик неугомонный

Льёт, льёт, льёт.


-Определите из текста физминутки род у существительных: дождь, рожь.








Учащиеся выполняют физминутку







Дети стоят, вытянув руки вперёд, ладонями вниз. После первой строки начинают свободно встряхивать кистями рук. Затем, продолжая встряхивания, поворачивают ладони вверх. Потом снова поворачивают руки ладонями вниз.



Называют род: дождь-м.р, рожь-ж.р.






Коммуникативная:

коммуникация как взаимодействие.



Информационная:

обработка информации.

Самоконтроль


Первичное закрепление c комментированием во внешней речи – 5 минут

VI этап:

Организовать усвоение детьми нового способа действия при решении задач с проговариванием во внешней речи.

Учитель организует работу по первичному закреплению



Выполнение упражнения №39, стр. 25.




Учащиеся выполняют

комментированное письмо с проговариванием “шагов” алгоритма.

Учебно-познавательная: использование информации для решения учебной задачи.


Самоконтроль

Внешний контроль

Усвоение детьми нового способа действий по алгоритму.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – 5 минут

VII этап:

Организовать самостоятельное выполнение каждым обучающимся заданий на новый способ действий;

организовать самопроверку обучающимися своих решений по эталону.



Учитель организует выполнение КОЗ и рефлексию выполненного КОЗ для коррекции.



КОЗ 1

Детям предлагается выполнить компетентностно-ориентированное задание.




- Какие затруднения возникли в ходе выполнения задания?

- К какому этапу плана следует вернуться, чтобы устранить ошибки?


Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия выполненного КОЗ и индивидуальная коррекция.





При необходимости возвращаются на тот этап, на котором возникло затруднение.

Информационная: переработка и использование информации для решения учебной задачи.


Учебно-познавательная: самоконтроль, самооценка.




Самоконтроль











Определение уровня усвоения нового способа действий (перевод в оценку).

Включение в систему знаний и повторение – 5 минут

VIII этап:

Организовать включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного для введения в последующем новых способов действий

Учитель организует работу учащихся по включению нового знания в систему знаний.


Детям предлагается выполнить задание в электронном приложении.

-Распределите имена существительные в три группы: мужского, женского и среднего рода.



Учащиеся выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.


Работа на интерактивной доске.

Выбирают нужную группу, объясняя выбор.

Учебно-познавательная: применение знаний в нестандартной ситуации

Информационная: переработка и использование информации для решения учебной задачи.



Самоконтроль

Внешний контроль

Умение выделять в системе знаний изученную единицу.

Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока – 3 минуты

IX этап:

Организовать рефлексию и самооценку учащихся, обсудить и записать домашнее задание.

Учитель организует работу по рефлексии и самооценке деятельности учащихся на уроке, объяснят домашнее задание с элементами выбора и творчества.




Рефлексия

- Сделать вывод о том, как вы работали на уроке, вам помогут листы самоконтроля.


Слайд 8

- Оценку за урок вы поставите сами, посчитав количество «+» в первой строке.

9-10 «+» – Отлично

7-8 «+» - Хорошо

5-6 «+» - Удовлетворительно

0-4 «+» - Слабо

В качестве домашней работы я предлагаю вам разные задания. Каждый выберет себе задание в зависимости от уровня сложности.

Слайд 9

Домашнее задание:

I уровень.

Выполнить упр. № 41, стр. 26

II уровень.

Составить и записать три предложения со словами на изученную орфограмму.

III уровень.

Подобрать две загадки, отгадками которых будут слова на изученную орфограмму.

Правило стр.31

У вас на парте лежат капельки вашего нового знания, если вам на уроке было легко , интересно и вы во всём разобрались- возьмите каплю синего цвета.

Зелёную – если иногда вы испытывали трудности и сомнения , вам не очень понравилась работа на уроке.

-Жёлтую , вам было не очень интересно на уроке и вы не очень разобрались в новой теме.

- А теперь опустите свою капельку нового знания в наш океан знаний

-Урок окончен. Всем большое спасибо.

Учащиеся соотносят цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируют степень их соответствия, оценивают уровень достижения поставленной цели, намечают цели дальнейшей деятельности.



По листу самоконтроля делают вывод о том, как работали на уроке.


Выставляют оценку.





















Выбирают домашнее задание в зависимости от уровня усвоения материала.






Учебно-познавательная: самооценка, планирование.


Коммуникативная: коммуникация как взаимодействие.





Взаимоконтроль

Самоконтроль


Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности.









Приложения к уроку



I этап Мотивация к учебной деятельности

Лист самоконтроля


На каждом этапе оцени свою работу и поставь в нужной строке знак + .

Этап урока

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

5 этап

Физ.

минутка

6 этап

7 этап

8 этап

9 этап

Итого

Выполнил (а) без ошибок












Выполнил (а) с ошибками












Испытывал (а) серьезные затруднения












Оценка за урок: отлично, хорошо, удовлетворительно, слабо.

Подчеркни свою оценку.

II этап Актуализация и пробное учебное действие


Задание: вставь пропущенные буквы и объясни орфограмму.

Кон…ки, друз…я, вороб…и, ладон…, роял…, лист…я.











VI этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону


Компетентностно - ориентированное задание



Компетенция



Учебно-познавательная: самоконтроль, самооценка.

Информационная: переработка и использование информации для решения учебной задачи.


Стимул



В глубокой древности у существительных мужского рода на конце стоял Ъ, а существительные женского рода оканчивались Ь. В современном русском языке это правило утратило свою силу.

Задачная формулировка


Вставь Ь в соответствии с правилами современного русского языка. Распредели имена существительные в таблицу.

Источник информации


Карточка со словосочетаниями.

Скорая помощ…, острый нож…, тяжелый багаж…, дорогая вещ…, железный обруч…, тёмная ноч…, верный товарищ…, колючий ёрш…., ночная тиш…., золотая брош….

Бланк выполнения задания

Женский род

Мужской род












Инструмент проверки

Модельный ответ.

Скорая помощь, острый нож, тяжёлый багаж, дорогая вещь, железный обруч, тёмная ночь, верный товарищ, колючий ёрш., ночная тишь, золотая брошь.


Женский род

Мужской род

помощь

нож

вещь

багаж

ночь

обруч

тишь

товарищ

брошь

ёрш


Шкала оценки:

За каждое правильно написанное слово - 1 балл.

Правильно записаны слова в таблицу – 2 балла

Максимальное количество — 12 баллов.


Перевод в 5-балльную оценку:

11-12 баллов – «5»

9-10 баллов – «4»

7-8 баллов –«3»

0- 6 баллов – «2»



VII этап Включение в систему знаний и повторение

IX этап Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока

Рефлексия


- Сегодня на уроке я ...

- Самым полезным интересным для меня было ...

-Я встретился с трудностью при ...

- Мне это необходимо для ...

-У меня хорошо получилось ...


Критерии перевода в оценку.

9-10 «+» – Отлично

7-8 «+» - Хорошо

5-6 «+» - Удовлетворительно

0-4 «+» - Слабо.


Автор
Дата добавления 28.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров319
Номер материала ДВ-204064
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх