Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Синонимы и их употребление в речи" (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка

Тема  «Синонимы и их употребление в речи»

Класс: 5

Цель деятельности учителя: систематизировать раннее изученное о синонимах, их роль в речи; формировать умение употреблять синонимы в речи с целью её обогащения; познакомить со словарем синонимов.

Тип урока – комбинированнй урок

Планируемые образовательные результаты:

- предметные : знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга и их связь с многозначными словами; функции синонимов в речи ; уметь определять лексические значения синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов – синонимов; цель использования в тексте; употреблять  нужный синонимов зависимости от различных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов;

- метапредметные: способствовать осознанию цели учебной деятельности пояснять их; умение поставить цель и организовать ее достижения; способствовать к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ, самооценка;

- личностные: осознание эстетической ценности языка, уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, стремление к речевому самотворчеству.

Методы и формы обучения:  создание проблемных ситуаций, деятельностно – практический; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Этапы урока, время	Решаемые задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ожидаемый результат
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащегося к усвоению изучаемого материала.	- Как и всякое сказочное путешествие ,  урок наш начинается с волшебства. Закройте глаза и представьте: предзакатное красное солнце озаряет большой зеленый луг, отбрасывая тени. На этом прелестном лугу расположился замок, но не простой, а полный знаний. Чтобы постичь эти знания, нам нужно попасть внутрь, а это не так просто. У нас будет проводник – русский медвежонок. Ему мы должны показать, с каким багажом мы отправляемся в путь. Покажем ему свои знания?Слайд 1	Слушают. Выполняют предложенные действия.	Познавательный: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивный: планируют необходимые учебные действия. Коммуникативный6 работают в парах(обмен мнениями, учатся понимать позицию партнера и свою)
2. Актуализация и пробное учебное действие.	Написание теста по теме «Проверяемая безударная гласная в корне» (привлечение лингвистического портфолио); подготовка к лингвистической дуэли, просмотр мультимедийной презентации по ходу беседы	1.       Задание от русского медвежонка «Багаж знаний» (тест); Слайд 2-3 2. – На лингвистическую дуэль вызываются учащиеся, тема «Лексика». Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание преодолеть возникающие противоречия.	Написание теста, подготовка теоретического материала, заполнение листа оценки. (Индивидуальная, взаимопроверка по эталону.)	П.: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Р: принимают и сохраняют учебную задачу. К.: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли.
3. Выявление места и причины затруднения.	Эврестическая беседа.	Проведение лингвистической дуэли. - Отправляемся в путешествие в страну Лексика. А название замка зашифровано, попробуем разгадать. Слайд 4.	Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. (индивидуальная, групповая)	Л. : осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке и самоанализу своих действий. П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Р.: осознают недостаточность своих знаний.
	Физкультминутка.
4. Целеполагание и построение проекты выхода из затруднения.	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащегося. Словесно – иллюстрационный рассказ.	Встречаем двух девочек у замка и слышим такой диалог…Слайд 5 - Понравились ли вам ответы ? (ответы однообразны, речь бедна). - Как разнообразить речь девочки? - Как называются такие слова?	Девочки читают по ролям. Формулируют цель учебной деятельности: продолжаем изучать лексику, поговорим о синонимах, систематизируем знания по этой теме. Будем учиться употреблять их в речи. - Использовать разные слова, но обозначающие то же самое: тот же предмет, то же действие, тот же признак. - Синонимы.	Л.: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха и неуспеха. П.: систематизировать знания. Р.: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. К.: строят высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных познавательных задач.
5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащегося. СОР.	- Нас встречают первые жители замка. Бегемот и гиппопотам. 2 задание от Русского Медвежонка «Построй синонимичные ряды». Работаем в группах со словарями.	СОР со словом «бегемот» Выполняют работу в группах, назначается эксперт, который заполняет оценочные листы.	Л.: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. П.: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Р. : конструируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретной учебно-познавательной задачи.
6. Первичное закрепление с комментированием	Обобщение и систематизация знаний. Выполнение разноуровневых упражнений в лингвистических портфолио.	3 задание от Русского Медвежонка – «В шаге от успеха» (делимся на две команды (осн. подгруппа и сильная подгруппа)). Осн. группа : сопоставляет синонимы из двух колонок; Сильная группа: Используя синонимичный ряд к глаголу «упасть»: шлепнуться,  грохнуться, рухнуть, составьте связный монолог.	Выполняют работу, проверяют по эталону, оценивают себя в оценочных листах.	Л.: адекватно оценивают свои действия.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	Просмотр ММ презентации, сопровождающей ход урока.	4 задание «Редактирование». Устраните речевые повторы. По нашей улице проходят троллейбусы, проходят автобусы, проходят автомобили. Слова для справок: величаво проплывают, едут, мчатся, проносятся.		Л.: оценивают содержание с нравственно- эстетической позиции.
8. Включение в систему знаний и повторение	Обобщение полученных на уроке сведений.	Предлагает игру «снежный ком»	Активно включены в игровой момент.	П.: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Р.: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Заключительная беседа по вопросам.	- Что нового узнали на уроке? - Какие трудности у вас появились в процессе работы? - Как вы их преодолевали? - Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? - Дайте оценку нашей работе: подсчитайте свои баллы в листах оценки и поставьте итоговую оценку. Мониторинг итоговых оценок.	Отвечают на вопросы. Подсчитывают баллы и выставляют итоговую оценку.	П.: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Р.: оценивают свою работу. К. : строят небольшие монологические высказывания.