Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными" 6 кл

Класс - 6

Дата – 3.10.2016

предмет: русский язык

Тема урока: Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Тип урока: урок открытия новых знаний

Вид урока: комбинированный

Цели урока: Актуализировать знания о написании НЕ с существительными, формировать умение различать приставку НЕ и частицу НЕ; отработать умение применять алгоритм правильного написания НЕ с прилагательными

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, учебник по русскому языку Шмелева 6 кл., школьная доска

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. «Соберите» слово из морфем: Корень такой же, как в слове посветлело; суффикс, как в слове осенний; приставки позаимствуйте у слов предвечерний и расписание; окончание возьмите у слова красивый. Какое слово у вас получилось?	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Собирают слово из морфем устно
II. Языковая разминка.	– Запишите предложения: Мы знаем, что искусство – величайшее богатство, которое было создано человеком. Самое чудесное, самое удивительное в мире – человек. Литературе я обязан счастливейшими днями моей жизни. (А.П.Чехов) 1. – Объясните постановку знаков препинания, подчеркните орфограммы. 2. – Произведите синтаксический разбор последнего предложения. 3. – Назовите имена прилагательные, укажите их форму, морфологические признаки и синтаксическую роль.	Записывают предложения, выполняют задания.
III. Актуализация и пробное учебное действие	Словарный диктант (слайд 1): Не был на олимпиаде, недоумевал по поводу случившегося, самовлюблённый невежда, шапка-невидимка, не друг, а враг; ошибся из-за невнимательности, невзлюбил сотрудника, ужасная непогода, не заяц, не успел на поезд. – Какой опознавательный признак объединяет написания? – Сколько видов орфограмм встретилось в диктанте? – Обозначьте условия слитного и раздельного написания не. – Есть ли одинаковое условие для существительных и глаголов? (Без не не употребляются: недоумевал, невзлюбил, невежда.) III. Раскройте скобки и определите, какое слово в каждом ряду лишнее. Замените его таким, которое подходит к данному ряду. (слайд 2) а) (Не)удача, (не)поседа, (не)здоровье. б) (Не)высокий, (не)большой, (не)взрачный. в) (Не)годовать, (не)истовствовать, (не)написать. В чем сходство правописания имен существительных, прилагательных с не и правописания не в глаголах? В чем различие?	Обдумывают ответы на вопросы,  участвуют в диалоге с учителем.
IV Выявление проблемы	Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя) – Вспомните, какую часть речи мы изучаем, и попробуйте предположить тему урока на основе предыдущего задания. – Проверьте себя по учебнику (§ 11) – Составьте план урока, ориентируясь на изученные правила правописания не с существительными и глаголами.	Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы
V. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.	1. Наблюдение по учебнику. 1. Упр. 68 – выявление условий написания прилагательных с не с опорой на известное правило правописания не с именами существительными. Учащиеся выявляют два условия слитного написания: 1) неупотребление прилагательного без не (неотложное, неожиданное); 2) замена близким по значению словом (недавний – предшествовавший, близкий по времени); одно условие раздельного – противопоставление с союзом а (не лёгкий, а серьёзный). Назвать условие раздельного написания не породисты, не дорогой … учащиеся затрудняются. Ответы на вопросы после упражнения. После наблюдения делается самостоятельный вывод о написании не с прилагательными. 2. Чтение текста правила в рамке, сравнение с собственными наблюдениями и выводами, выявление нового условия написания. – Что нового узнали из правила? (О раздельном написании не с прилагательными при наличии пояснительных слов.) – Сколько условий слитного написания не с прилагательными? Сколько условий раздельного написания? – Какие условия общие для существительных, прилагательных и глаголов? – Какие условия общие для существительных и прилагательных? - Буквенной или небуквенной является эта орфограмма? Как называется такой тип орфограммы? – Проанализируйте графическое обозначение орфограммы. – Составьте схему (графическую модель)	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним, определяют тему урока. Под руководством учителя работают с текстом учебника. Записывают  в тетрадь для правил таблицу с написанием НЕ с прилагательными.
VI. Физминутка	Мы – весёлые мартышки, мы играем громко слишком. Всё ногами топаем, всё руками хлопаем, Надуваем щёчки, скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, руку поднесём к виску И друг другу даже язычки покажем! Шире рот откроем, гримасы все состроим. Как скажу я слово три, все с гримасами замри. Раз, два, три!	Выполняют упражнения.
VII. Первичное применение знаний, развитие учебно-языковых и правописных умений.	- Упр. 69 – развивается умение писать не с именами прилагательными с опорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания. Выполняется письменно (на доске 2–3 примера) с устным комментированием, затем самостоятельно. Проверка коллективная. (Слайд 3) – Составьте на основе правила обобщающую таблицу: «Правописание не с существительными и прилагательными». (слайд 4) НЕ пишется слитно НЕ пишется раздельно Не употребляется без НЕ (неуклюжий, невежда) Есть противопоставление: (не друг, а враг; не высокий, а низкий) Есть близкое по значению слово, выражение (невеселый, недобрый) Не образует нового слова (не медведь; не сахарный) Слова далеко, отнюдь, вовсе + слова с ни (вовсе не трудная, никому не известный) Упр. 67 – развивается умение подбирать к именам прилагательным синонимы с не (на основе предложенных слов), графически объяснять условия выбора орфограммы-контакта. Выполняется письменно самостоятельно. Необыкновенный (невиданный, особенный).  Неправильный– (неверный, ошибочный, ложный). Неприятный – (ненавистный, досадный).    Неясный – (непонятный, мрачный). Диктант «Проверь себя» Вскрикнуть от неожиданности; необыкновенное утро; необъяснимые чувства; не громкие, а тихие голоса; нерешительные лучи солнца; неприветливый ветер; непробудная тишь; не испытывал ничего подобного; не доносились ничьи голоса; не рассчитывай ни на кого; исчезли через несколько минут; замечаешь не каждый раз. Права ли я? а) прилагательное необыкновенное надо писать раздельно с не, так как слово без не употребляется – обыкновенное; б) не доносились надо писать слитно, так как нет зависимых слов и противопоставления с союзом а; в) ничего надо писать раздельно, так как не и ни с местоимениями пишутся раздельно; г) не каждый надо писать слитно, так как не с местоимениями пишется слитно; д) ни на кого надо писать слитно, так как не и ни пишутся с местоимениями слитно; е) ненавидеть надо писать слитно, так как не с глаголами пишется слитно. Самопроверка в группе. (Слайд 5)	Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	– Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописания не с прилагательными. Ответь на вопросы теста.                        Выбери «лишнее» слово: (слайд 6)  А. (не)настный             Б. (не)насытный  В. (не)весёлый                Г. (не)уклюжий Ответь на вопросы теста. НЕ с прилагательным пишется слитно: (слайд 7) А. вовсе (не)лёгкий выбор               Б. (не)лёгкий, а трудный выбор В. отнюдь (не)лёгкий выбор              Г. (не)лёгкий выбор – Какие универсальные умения развивали на уроке?       – Были ли трудности? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
IX. Дом. задание.	1. уметь рассказать правило по схеме.         2. Упр. 71