|
Название и длительность этапа
|
Содержание урока
|
Результаты этапа, в том числе УУД
|
Используемые технологии, методы,
средства
|
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
|
Организационный момент
|
Начнем наш урок русского языка со слов К. Паустовского:
“Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку”. И действительно это так. У каждого человека есть
Родина, и каждый любит её. Любит место, где он родился и живёт. Любит родные
леса и поля, любит свой народ, любит свой язык. Русский язык - государственный
язык. Благодаря русскому языку, вы можете учиться, трудиться, добиваться
успехов, открывать для себя каждый день что-то новое.
-Какое у
вас настроение? Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. И мысленно
пожелаем друг другу удачи. Будем работать дружно, и у нас всё получится!
- Перед
началом работы проведём пальчиковую гимнастику
|
Приветствуют учителя
|
Личностные: мотивация к учебной деятельности.
|
Методы: словесный.
|
|
Словарная работа
|
-Открыли тетради и записали дату и классная работа.
- Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Город, земляника, овощи, картофель, береза, помидор,
морковь, ягода, огурец, яблоко.
- Подчеркиваем букву, которую нужно запомнить, ставим
ударение.
- Составьте предложение со словом яблоко.
- Посмотрите, какое предложение составила я.
На столе лежало вкусное яблоко.
-На следующей строчке мы напишем
предложение с красной строки.
I вариант разберите по частям речи.
II вариант подчеркните
главные члены предложения.
|
Записывают слова, вставляя пропущенные буквы, подчеркивают
букву, ставят ударение, работают по вариантам
|
Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные УУД
Осознание и выделение того, что уже усвоено.
Метапредметные УУД
Овладение способом логического мышления
|
Методы: словесный, практический, наглядный.
Средства: доска.
|
|
Актуализация знаний
|
-Ребята, положили листы перед собой, прочитайте текст.
-Что вы заметили?
-Так вот я вам предлагаю отредактировать его, то есть построить
слова так чтобы данного повторения не было. Вы немного подумайте, а потом по
очереди прочитаете по уже отредактированному предложению.
-Итак, в каких предложениях вы заменили слово «морж»? (ученики
читают по одному исправленному предложению)
-Какие слова мы использовали?
-Молодцы, все справились.
|
Один ученик читает текст.
-Что в каждом предложении повторяется слово морж и текст
становится не интересный.
Работа в парах. Перестраивают предложения.
Заместители имен собственных и нарицательных
|
Личностные:
-действие
смыслообразования (интерес, мотивация);
-формирование
интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
-формирование
желания выполнять учебные действия;
Познавательные:
-восприятие текстов;
Коммуникативные:
-формирование
вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
Регулятивные:
-контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
|
Методы: словесный, наглядный, практический.
Средства: интер.доска.
Технологии: ИКТ.
|
|
Самоопределение к деятельности
|
-
Взгляните в окно на то, какая погода на улице?
Посмотрите на доску, скажите, что
вы видите на картине?
- А теперь давайте подберем к ним
имена прилагательные, которые помогут нам описать все увиденное.
- Итак, что мы с вами сделали?
- Давайте попробуем определить тему
нашего урока.
- Молодцы! Давай теперь сформулируем цель нашего урока. 5 мин
|
Ответы
детей.
Листья,
небо, деревья, снег. Листья желтые яркие, небо хмурое, деревья голые. Составили
пары из слов. Что такое словосочетание? Какую роль оно
выполняет в нашей речи. Находить словосочетания, учиться
различать словосочетания в предложениях.
|
|
Методы:
Словесный, наглядный.
Средства:
Рисунок
Технологии: проблемное обучение.
|
|
Работа по теме урока
|
-Послушаем слова профессора Самоварова.
-Что такое словосочетание?
-Для чего оно служит?
-А теперь поработаем по учебнику. Выполним упр.135. Прочитайте
задание. Рассмотрите рисунок. Прочитайте слова в 1-м столбике. Прочитайте
слова во втором столбике. В каком из них то, что изображенное на рисунке
описывается более точно?
-Как вы догадались?
-Все верно, во втором столбике дано точное описание предметов на
рисунке. А как называются данные сочетания?
-Спишите словосочетания из второго столбика в строчку, через
запятую. Запишите номер упр., переписывайте аккуратно без ошибок.
-А теперь выполним письмо с комментированием (ученика вызывает к
доске).
Учитель диктует предложение: Задорные ребята
побежали в березовую рощу.
ребята
(какие?) задорные
побежали
(куда?) в рощу
в рощу (какую?) березовую
Найди главные члены предложения, подчеркни их. Как ты думаешь,
это словосочетание?
-Ребята запомните, главные члены предложения не являются
словосочетанием, они образуют предложение, которое служит для сообщения, а
словосочетание служит для названия предметов или действий.
-Теперь найди в предложении словосочетания и выпишите их
отдельно, с новой строки в столбик. Чтоб найти словосочетания вам поможет
памятка.
-Итак, повторим, что такое словосочетание? Кому не понятно?
Являются ли главные члены предложения словосочетанием? Почему?
-Вернемся
к нашему тексту про моржа, который мы редактировали в начале урока. Найдите
выделенные слова в тексте и составьте с ними словосочетания. Запишите их.
Ученики по очереди выходят к доске и записывают словосочетание.
-Поставьте
вопрос от слова к слову.
-Немного
отдохнем.
|
-Это сочетание двух или нескольких слов, связанных по смыслу.
-Оно служит для более точного названия чего-либо, чем слово.
Читают задание. Читают слова в столбиках.
-Во втором столбике предметы описываются более точно.
-Так как дано два слова.
-Это словосочетания.
Переписывают словосочетания в тетрадь самостоятельно. Один
ученик записывает предложение на доску, остальные в тетрадях.
-Ответ ученика.
Слушают учителя.
Выписывают словосочетания.
-Словосочетание – это два или несколько слов связанных по
смыслу. Главные члены предложения не являются словосочетанием, т.к. они
служат для сообщения.
Учащиеся составляют словосочетания записывают в тетрадь и на
доску.
Называют главные члены предложения.
Выполняют физминутку.
|
Личностные:
-действие
смыслообразования (интерес, мотивация);
-формирование
желания выполнять учебные действия;
Познавательные:
-восприятие текстов;
Коммуникативные:
-планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
-умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка;
-формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать;
-формирование
вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
Регулятивные:
-целеполагание;
-коррекция;
-оценка.
|
Методы: словесный, наглядный, практический.
Средства: учебник, тетради, интер.доска.
Технологии: здоровьесберегающая.
|
|
Продолжение работы по теме урока
|
-В упр.137 . Нужно составить и записать словосочетания.
-Итак, посмотрите на образец: писать (что?) письмо. Первый ряд
выполняет под цифрой 1, второй под 2 и 3-й под 3 самостоятельно. Кому не
понятно задание? Запишите упр.137. (контролирует деятельность учащихся).
-Что у вас получилось? (спрашивает нескольких учеников). 3 мин
|
Составляют словосочетания.
Записывают в тетрадь.
-Словосочетание – это два или несколько слов связанных по
смыслу.
-Выполняют упр. Самостоятельно.
Читают свои словосочетания.
|
Личностные:
-формирование
желания выполнять учебные действия;
Познавательные:
-восприятие текстов;
Коммуникативные:
-планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
-постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
-формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать;
-формирование
вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
-владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные:
-контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция.
|
Методы:
Словесный, наглядный, практический.
Средства:
Учебник, доска, тетради.
|
|
Рефлексия
|
Отметь
правильный ответ. Какая запись не является словосочетанием?
|
Самостоятельно выполняют задания на карточках, оценивают свою
работу на уроке.
|
Личностные:
-формирование
позитивного отношения к себе и окружающему миру;
-формирование
желания выполнять учебные действия;
Коммуникативные:
-владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка;
-формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать;
Регулятивные:
-оценка.
|
Методы:
практический, наглядный.
Средства:
карточки.
|
|
Подведение итогов
|
-Что такое словосочетание?
-Для чего оно служит?
-Чем словосочетание отличается от слова?
-Чем словосочетание отличается от предложения?
Домашнее задание: стр.85,упр.138
|
-Это сочетание двух или нескольких слов, связанных по смыслу.
-Оно служит для более точного названия чего-либо, чем слово.
В словосочетании два или несколько слов.
-Предложение выражает законченную мысль, а словосочетание служит
для названия предметов или действий.
|
Личностные:
-формирование
желания выполнять учебные действия;
Коммуникативные:
-владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка;
-формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать;
Регулятивные:
-оценка.
|
Методы: словесный.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.