|
Этап
урока
|
Цель
|
Содержание
учебного
материала
|
Методы
и приёмы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Мотивация
(самоопределение)
к
учебной
деятельности
|
Создать
эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.
|
Острый
язык – дарование, длинный язык – наказание.
Д.Д.Минаев
|
|
Приветствует
обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на урок.
|
|
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
На
основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.
|
Понимание
высказывания, представленного в качестве эпиграфа
|
Проблемная
ситуация
|
Ставит
проблемный вопрос.
Что Вам
известно для объяснения знаков препинания в приведенном высказывании?
|
Применение
знаний и умений, приобретенных в рамках ранее изученного материала
|
|
Выявление
места и причины затруднения
|
На основе
соотнесения своих знаний и поставленной проблемы выявить и определить причину
затруднения подвести к теме урока.
|
Устный
словарный диктант (По методике Тоцкого «Орфография без правил» с записью неправильно
проговорённых слов в тетрадь)
|
Проблемная
ситуация
|
Проводит
параллель с ранее изученным материалом.
Выдвигает проблему. Подводит к теме
урока. Следующая обучающая структура –
СИМАЛТИНУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ ( учитель задает вопрос , дает время подумать ,
учащиеся пишут ответ на отдельных листочках, по команде одновременно передают
партнеру по плечу)
Время
выполнения 1 минута эту задачу выполняете совместно в группе
|
Вспоминают
пройденный материал, отвечают на вопросы учителя.
Формулируют
тему урока.
|
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Практическим
способом расставить знаки препинания, сконструировать проект будущих учебных
действий.
|
Синтаксическая
пятиминутка.
Воспроизведение
опорных знаний (методика «полетного повторения» В.Ф. Шаталова)
|
Наблюдение
Анализ-синтез
|
Предлагает
переписать предложенный материал в тетрадь, расставить знаки препинания,
выделить грамматическую основу. С помощью подводящего диалога подводит к
проекту будущих учебных действий.
|
Выполняют
задание, предложенное учителем (работа с предложением), обдумывают проект
будущих учебных действий.
|
|
Реализация
построения проекта
|
Научить
самостоятельно искать и выделять необходимую информацию учебник. .
Используем обучающую структуру – МИКС ПЭА ШЭА. Двигаемся под музыку – когда
музыка закончится, вы должны образовать пару с ближайшим вам учеником
|
Работа с
учебником параграф 174
|
|
Объяснение
алгоритма: Нужно ли ставить тире между подлежащим и сказуемым?
Обозначить
грамматическую основу.
Определить,
чем выражен каждый член грамматической основы.
Посмотреть,
нет ли между главными членами частицы не, союзов как, будто,
словно, точно.
Сделать
вывод об употреблении и неупотреблении тире.
|
Поиск и
выделение нужной информации и занесение её в рабочую тетрадь
|
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Закрепить
освоенный алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым путём
проговаривания
|
Работа с
таблицами, размещенными на предлагаемом слайде
|
Анализ
–синтез
|
Предлагает
выполнить поставленную задачу с проговариванием полученного результата
|
Объясняет
освоенный алгоритм.
|
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Проверить уровень приобретённых знаний.
Обучающая структура ТАЙМД ПЭА ШЭА (я задаю вопрос, даю время на
размышления, а затем в течении 30 сек каждый по очереди отвечает своему
партнеру)
|
Работа в
тетрадях.
|
|
Создаёт
ситуацию успеха. Организует самостоятельную работу и работу в парах для
самооценки.
|
Изменяют
предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире:
Повесть
«Капитанская дочка» была историческим произведением.
Основу
повести составляют картины восстания Емельяна Пугачева
Маша
Миронова стала любимым женским образом автора.
|
|
Физкультминутка
|
Научить
выполнять комплекс дыхательной гимнастики.
|
Изучение
и выполнение дыхательной гимнастики.
|
|
Обучает
комплексу дыхательной гимнастики на личном примере.
|
Выполняют
комплекс дыхательной гимнастики.
|
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Научить
применять приобретённые знания в жизни. Организовать поиск информации, в
которой тренируется использование изученного материала и автоматизация
умственных действий.
|
Поиск
интересной информации в энциклопедиях.
Просмотр
видеоролика «О вреде курения».
Составление
памятки «Будь здоров!»
|
Вопросно-
ответный
Наглядный
|
Задаёт
вопросы.
Организует
работу в группах-составление памятки обучающимися. Обучающая
структура ФИНКТ- РАЙТ –РАУНД- РОБИН ( подумай – запиши – обсуди в команде)
каждый выполняет задание на своем листочке затем по очереди зачитывают свой
ответ с листочков
|
Ответы
на вопросы учителя.
Написание
объяснительного диктанта
Хорошая
книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями,
чувствами.
Книги
читать - скуки не знать.
Книга -
лучший подарок.
Книга в
счастье украшает, а в несчастье утешает.
Книга не
пряник, а к себе манит.
Книга
есть жизнь нашего времени, в ней все нуждаются -и старые, и малые.
(В.Г.Белинский)
Читать —
значит применять в жизни прочитанное. (Дистервег А.)
Хорошая
книга способна выдержать любое испытание и навеки запомниться в качестве
самого серьезного учителя. (П. Павленко)
Книги
для меня как хлеб насущный (Т.Шевченко)
|
|
Рефлексия
учебной деятельности
Парковка.
|
Проверка
способности самооценки, как личностный результат, задаются письменные вопросы
|
Заполнение
рефлексивного листа.
|
«Считай
несчастным тот день и тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего
не прибавил к своему образованию.»
Ян
Амос Каменский
|
Напишите свои впечатления об уроке на
стикерах и прикрепите к парковке.
Спасибо за урок.
|
Оценивают
свою работу на уроке
|
|
Домашнее
задание
|
Учитель
задает задание
|
Записывают
домашнее задание
|
|
§174 –
учить, упр 128
|
Реализация
необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания
всеми учащимися
.Учащиеся пишут на стикерах и прикрепляют к парковке
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.