Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных"

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний

имён существительных

Учитель: Фроликова Анна Викторовна

Тип урока	Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Педагогиче­ские задачи	Создать условия для формирования навыка правописания безударных окончаний имен существительных во всех падежах; способ­ствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке; воспитывать умение дружно, согласованно работать в микрогруппе.
Планируемые предметные результаты	Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен сущест­вительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу, синтаксический разбор; делить слова на группы по виду орфограмм
Метапредмет-ные УУД	Познавательные: ориентироваться в учебнике; электронном приложении; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять ин­формацию на основе сообщений; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одно­классниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе и паре, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая прави­ла речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
Личностные результаты	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам русского языка, вы­полнять задания, пользоваться формами самооценивания и взаимо­оценивания на уроке

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности ученика	УУД
1.Организационный момент. Мотивация	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт настрой на работу. - Ребята, какое сегодня прекрасное утро. Я рада вас всех видеть. Мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли на урок. - Я прошу улыбнуться тех, кто пришел на занятие с хорошим настроением. - Я прошу поднять руку тех, кому нравиться общаться с одноклассниками. - Хлопните в ладоши, если вы не любите конфликтовать и спорить. - Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважительно относиться к людям. - Думаю, что теперь можно начать работу. Тихо сели.	Настраиваются на работу.	Личностные УУД Учатся быть доброжелательными, терпимыми друг к другу. Имеют мотивацию на дальнейшую работу на уроке.
2.Актуализация знаний Работа по карточкам	Выявляет знания детей по изученной ранее теме. -   Начнем мы наш урок с орфографической минутки. Слайд 2 -   На столах у вас карточки со словами, в которых пропу­щены буквы. Вставьте их. -   Какие буквы пропущены, почему? Уп..дет, выгл.нет, без молодеж.., тр..пинка, у вещ.., покр..снели, около печк.., засв…тился, д..лёкий, для тет­рад.., б..резками, в постел.. . -   Распределите эти слова на две группы. -   На какие две группы вы распределили эти слова? Слайд 3 - Найдите «лишнее» слово в первой группе. -   Найдите «лишнее» слово во второй группе. -   Что нужно знать, чтобы правильно писать безударные окончания имен существительных? (Падеж, склонение имени существительного и «проверочное» слово: для 1-го скл. - «земля», для 2-го - «конь», а для 3-го - «степь».)	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют форму­лировку правила (понятия), данную в учебнике. Делят слова на две группы по типу орфограмм. Безударная гласная в корне в окончании Упадёт, выглянет, тропинка, покраснели, засветился, далёкий, берёзками Без молодёжи, у вещи, около печки, для тетради, в постели Объясняют пропущенные орфограммы. - Первая группа это слова с безударной гласной в корне, вторая – с безударной гласной в окончании. - Берёзками – это слово с непроверяемой безударной гласной, а остальные слова – с проверяемой безударной гласной. - (В) постели – так как это существительное стоит в П. п., а остальные – в Р. п. (Около) печки – так как слово «печка» 1-го склонения, а остальные слова – 3-го склонения. (Без) молодежи – так как это существительное одушевленное, а остальные – неодушевленные. Списывают вторую группу слов, вставляя пропущенные буквы. Выделяют окончания.	Познавательные УУД Учатся классифицировать объекты, выявляя их существенные признаки. Осуществляют логические действия (анализ объектов с опорой на визуализацию).
3 .Постановка цели и задач урока.	Выдвигает проблему. - Предположите, о чём мы на уроке будем говорить. - Сформулируйте тему урока. - Сформулируйте цель урока и определите задачи. Слайд 4 - Как будете проверять безударные окончания имён существительных? Слайд 5	Дети высказывают свои предположения. Дети формулируют тему урока. Определяют цель и задачи урока. - Поупражняться в употреблении имён существительных в разных падежах, в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.	Регулятивные УУД Учатся  решению учебной проблемы (постановка учебной задачи). Познавательные УУД. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
4. Первичное закрепление Работа по учебнику (упражнение 245).	Организует работу по учебнику. - Прочитайте. Объясните написание пропущенных падежных окончаний имён существительных. Слайд 6 - Запишем первое предложение под диктовку. Слайд 7 - Запишите ёще одно любое предложение, выделите падежные окончания имён существительных. Проверьте. Слайд 8	Объясняют написание пропущенных падежных окончаний имён существительных. Записывают первое предложение под диктовку. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «снег», синтаксический разбор предложения. Дети записывают любое предложение, выделяют падежные окончания имён существительных. Проверяют и оценивают свою работу.	Регулятивные УУД Учатся осуществлять контроль, проверять и оценивать результаты деятельности.
5.Физкультминутка	Предлагает детям отдохнуть. Слайд 9 – Внимательно смотрите на слова, которые я буду показывать. Если покажу на слово с ударным окончанием, вы поворачиваетесь лицом друг к другу и обмениваетесь хлопками. Если покажу на слово, в котором безударное падежное окончание вы приседаете. За ключ…, перед смерч…, в зоопарк…, на юг…,на рек…, о геро…, в туман…, у братишк..…, на барабан…, о львенк…, с врач…, к рощ…	Выполняют движения.	Личностные УУД Умение передавать свои чувства с помощью движений.
6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации Работа по карточкам Работа по карточкам Работа по электронному приложению Тест	Организует индивидуальную работу по карточкам. Слайд 10 Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы со взаимопроверкой в группах. Обучающиеся самостоятельно выбирают уровень сложности задания, проанализировав задания. 1 уровень – самый легкий, т.к. окончание имени существительного записано, нужно определив тип склонения и падеж доказать правописание данного окончания. По аллее, с собачкой, на дороге,  у мыши, на поверхности, о художнике, для деревни, возле речки, к стройке. 2 уровень – сложнее, т.к. необходимо самостоятельно вставить безударное падежное окончание, указать падеж. О храброст…, на ладон…, в город…., по площадк…, без помощ…, на озер…, к кормушк…, из библиотек…. 3 уровень – самый сложный (носит творческий характер), т.к. требуется самостоятельно подобрать существительное с безударным падежным окончанием, верно его вписать и доказать правописание. Телеграмма для______________. Рассказ о __________________. Сидит на __________________. Сок из _____________________. Гулял в ____________________. Проверка задания проводится в группах, ошибки анализируются и исправляются. Слайд 11 - Повторим правила работы в группе. 1. Думай, слушай, высказывайся. 2. Уважай мнение других, даже если оно неправильное. 3.Не бойся ошибиться. 4.Не бери всю инициативу на себя. 5.Не жди подсказки. Проводит игру «Найдите «лишнее» слово». Слайд 12 -Определите, по какому принципу собраны слова в группу, и найдите «лишнее» слово. 1 2 3 4 5 6 в тетради суббота по дорожке яблоко для капельки именины в книге понедельник Коле зеркало из-за капели каникулы в журнале март на тропинке метро у капли праздники в календаре воскресенье к площадке дерево около водички будни Предлагает выполнить задания в электронном приложении. Слайд 13 - Выполните в парах задания в электронном приложении. Тема 24. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.  Предлагает выполнить контрольный тест по вариантам. Слайд 14 - Выполните контрольный тест. Определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено: 1 вариант – в дательном падеже, 2 вариант – в предложном падеже. 3 вариант – в родительном. Если слово в дательном или предложном, или в родительном падеже – обведите букву в столбике. 1 вариант – дательный падеж. Ф сидят около проруби М бежит по дороге Ч греют у тропинки У сидит в темнице О ушли к дяде Косте Щ освещается солнцем Л тетрадь по математике Ж беседа с отцом Э жил в Калуге О взбежать по лестнице Ё сыплются с лазури Д слушать по радио Б спит в кровати Е мчались по площади Ц полетели к яблоньке 2 вариант – предложный падеж. Щ подошёл к Казани О горят в золоте Ц возле полянки Е кружились над морем Т лежит на ладошке Ц приехал к тёте Кате Л висит на ветке Ж отъехал от сторожки Ю бежал по лестнице И стоял на пристани Ё подошёл к лошади Ч рассказал о смелости М спрятался из-за метели Н виднеется в долине О висит на кедре 3 вариант – родительный падеж. Д блестит на солнце Р изображён на портрете У растёт у тропинки Б беспокоиться о матери О касаться к лампочке М поседел от старости Н выстроились вдоль грядки Ж угостить малиной Э мечтать о свободе И куст сирени Ё иней на ветке Д жить в Сибири Ц палят с пристани П купили Анечке А уехал от дяди Коли Слайд 15 - Какое слово получилось? - Достигли ли вы целей урока?	Повторяют правила работы в группе. Выбирают и выполняют разноуровневые задания. Проверяют в группах. Работают в группах. Находят «лишнее» слово. Проверяют и оценивают работу в группах. Выполняют задание в электронном приложении. Проверяют и оценивают работу в парах. Выполняют контрольный тест по вариантам. Обобщают способы действия по плану, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Оценивают свою работу. Ключ: М - бежит по дороге О - ушли к дяде Косте Л - тетрадь по математике О - взбежать по лестнице Д - слушать по радио Е - мчались по площади Ц - полетели к яблоньке Ключ: О - горят в золоте Т - лежит на ладошке Л - висит на ветке И - стоял на пристани Ч - рассказал о смелости Н - виднеется в долине О - висит на кедре Ключ: У -  растёт у тропинки М -  поседел от старости Н -  выстроились вдоль грядки И -  куст сирени Ц -  палят с пристани А -  уехал от дяди Коли	Познавательные УУД Осуществляют логические операции, владеют способами решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные УУД Учатся осуществлять совместный контроль, проверять и оценивать результаты деятельности в группе. Замечают допущенные ошибки. Коммуникативные УУД Обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные УУД Учатся быть доброжелательными, терпимыми друг к другу. Осознают ответственность за общее дело. Учатся уважительно относиться к результату труда одноклассников. Коммуникативные УУД Учатся договариваться в паре и приходить к общему ответу в совместной деятельности, учатся владеть диалогической формой речи. Учатся формулировать собственное высказывание.
7.Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке. Слайд 16 - Давайте подведем итог нашему уроку. Метод «Шесть шляп».   Каждая группа получает цветные шляпы с надписями. После обсуждения в группах выслушиваются ответы детей. Белая шляпа: информация. Познакомьте с фактами. Красная шляпа: чувства, эмоции и интуиция. Расскажите об охвативших вас чувствах. Черная шляпа: критика, проблема. Укажите на ошибки. Желтая шляпа: логический позитив. Выделите  лучшее, поиск достоинств. Зеленая шляпа: креативность (творчество). Придумайте  новые идеи. Синяя шляпа: обобщение. Обобщите достигнутое и обозначить новые цели. - Пригодятся ли вам знания, приобретённые на этом уроке,  в дальнейшей жизни? Где вы их сможете применить? - Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему? - Выполнение каких заданий не вызвало затруднений? - Как оцениваете свою деятельность? Слайд 17	Оценивают свою работу на уроке. Отвечают на вопросы учителя.	Познавательные УУД Ориентируются в своей системе знаний. Регулятивные УУД Учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке. Личностные УУД Проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний. Коммуникативные УУД Учатся договариваться в группе и приходить к общему ответу в совместной деятельности, учатся владеть диалогической формой речи. Учатся формулировать собственное высказывание.
8.Домашнее задание	Предлагает вариативное домашнее задание с правом выбора. Слайд 18 Даёт комментарий к домашнему заданию.	Дети  фиксируют задание в дневнике. Домашнее задание (по выбору: 1)у.243 (по заданию учебника); 2)у.246 (по заданию учебника); 3)найти в дополнительной литературе четверостишие с орфограммой «Безударные падежные окончания имён существительных», записать в тетрадь,  указать падеж и склонение, выделить окончания.	Регулятивные УУД Осуществляют поиск решения поставленных задач.