|
Обучение
|
Индиви-дуальная
работа
|
Формируемые
личностные и метапредметные результаты
|
|
Действия
учителя
|
Действия ученика
|
|
1.Мотивационно-
мобилизирующий этап.
|
|
«Русский язык в умелых и опытных устах – красив, певуч, выразителен,
гибок, послушен, ловок и вместителен.»А.И.
Куприн
-Что хотел сказать автор?
-Какими качествами должен обладать ученик, чтобы легко усваивать
знания?
-Ученик обязательно должен быть активным в учении. Что это значит,
как должен вести себя активный ученик?
|
Высказывания учащихся.
Называют разные качества.
Высказывания учащихся.
|
|
Позитивноеотношение
к родному языку
Активность в
учении
|
|
Целеполагание.
Постановкацелей
учебной деятельности
|
|
На доске:
Цветок, Цветы,
страна, страны,
пчела. пчёлы.
-Какой частью речи являются эти слова?
-Как вы
думаете, почему я написала именно эти слова?
-Тема урока записана на доске. Внимательно
прочитайте тему урока.
-Есть ли в формулировке темы незнакомые слова?
-Вы уже знаете, что такое имя существительное, число
имени существительного. А вы знаете, как изменяются имена существительные по
числам?
-Какое новое знание надо усвоить при изучении этой
темы?
- А если вы узнаете, как изменяются имена
существительные по числам, какие умения вы сможете приобрести?
-Сформулируйте цели вашей учебной деятельности по
данной теме.(Учитель записывает цели на доске.)
|
- Имена существительные.
-Сегодня мы продолжаем изучать имена
существительные.
- Изменение имён существительных по числам.
Нет.
Нет.
Надо усвоить новое знание как изменяются имена
существительные по числам.
Мы сможем приобрести умение изменять имена
существительные по числам.
Усвоить знание, как изменяются имена существительные
по числам.
Приобрести умение изменять имена существительные по
числам.
|
|
Умение анализировать, сравнивать, делать выводы
Опыт постановки целей
|
|
Мотивация
|
|
-Где вы сможете их применить?
-А в жизни?
-Готовы ли вы поработать, чтобы усвоить новые
знания?
-Как вы должны работать?
|
- При выполнении упражнений.
-Чтобы правильно строить предложения, чтобы нас
понимали.
Готовы.
Активно.
|
|
Личностный смысл учения
|
|
Организация
знакомства учащихся с изменением окончаний имён существительных при изменении
числа.
|
|
Работа с учебником. Упр.28 с.20
-Внимательно прочитайте задание.
-В чём сходство и различие слов в каждой паре?
-Докажите.
-Докажите.
-А чем ещё отличаются слова?
Докажите.
- Сделаем вывод. Какая часть в слове указывает на
изменение его по числам?
-Спишите упражнение, определите число и выделите
окончание имён существительных.
Оформлять записи вы будете по образцу.
|
-Все слова являются именами существительны
ми.
-Слова обозначают предметы и отвечают на вопросы
кто? что?
=В первом столбике каждой пары слова в единственном
числе, а во втором - во множественном числе.
-Первое слово в каждой паре обозначает один предмет
– это единственное число, второе слово несколько предметов – это
множественное число.
-Окончанием.
Выделили окончания и увидели, что они разные .
Окончание.
Самостоятельная работа по образцу.
|
|
|
|
Показываем эталон.
-Кто выполнил без ошибок?
-У кого есть ошибки – исправьте.
-Какие окончания у имён существительных в
единственном числе?
- Какие окончания у имён существительных во
множественном числе?
-Какой вывод можно сделать, как изменяются имена
существительные по числам?
Фиксирует на доске
Давайте проверим, совпадает ли ваш вывод с выводом в
учебнике.
|
Нулевое, о (е), а(я).
И. ы, я.
При изменении имён существительных по числам
изменяются окончания. В ед.ч. - нулевое, -о (е), -а(я). Во мн.ч. - И. ы, я.
Читают правило в учебнике. Сравнивают
|
|
Умения выполнять действие сравнения, делать выводы
|
|
Физминутка
|
|
Организация тренинга для освоения действий по применению
правила.
|
|
Раздать карточки со словарными словами в
единственном числе: тетрадь, петух, лопата, яблоко, завод, герой, облако.
-Запишите эти слова во множественном числе.
- Чем пользовались при выполнении задания?
|
Записывают слова во множественном числе.
Использовали правило.
|
|
|
|
Организация
контроля полученных результатов
|
|
-А теперь поработайте самостоятельно, выполните задание на карточке
№2.
Вставь пропущенные слова:
Имена существительные изменяются по_________, при изменении имени
существительного по_________ изменяется его_________.
Критерии самооценки: «5» - нет ошибок;
«4» - 1 ошибка;
2. Используя правило, самостоятельно выполните
упражнение 29 на с. 21.
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте.
Критерии оценки.
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки
|
Самостоятельная работа.
Проверка по эталону, самооценка.
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка.
Дети ставят отметки друг другу.
|
|
|
|
Рефлексивная
оценка и коррекция
|
|
- Какие цели ставили?
-Достигли целей?
-Докажите.
Что помогло достичь поставленных целей? Как вы работали
на уроке? Достаточно ли потренировались на уроке?
|
Усвоить знание, как изменяются имена существительные
по числам.
И приобрести умение изменять имена существительные
по числам.
- Достигли.
-Мы научились определять число имён существительных
и изменять форму числа имён существительных
Активно
Нет.
|
|
Активность в учении
|
|
Домашнее задание.
Упр. 31 с. 21
1группа: списать упр. 31.
2группа: списать упражнение и записать предложение;
3 группа: списать упражнение и подобрать пословицу с
одним из
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.