|
Этапы
урока
|
Содержание учебного материала
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.Самоопределение
к деятельности
Цель:
проверка готовности
обучающихся, их настроя
на работу
|
У: Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок.
Открываем тетради, записываем
число.
|
Приветствует обучающихся,
проверяет их готовность к
уроку, включает в деловой ритм.
Эмоциональный настрой.
|
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к уроку.
|
Личностные:
мотивация к
учебной
деятельности и
самоопределение
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднений
в деятельности
Цель:
быстрое включение в работу
|
У: Подготовим
руку к письму. Минутка чистописания.
-Пропишите сочетания букв по
образцу в тетрадях.
На доске: ть//ти//чь//
У: Ребята, мы ещё встретимся с этими сочетаниями
на нашем уроке и узнаем о них побольше.
У: Для урока я приготовила
пословицы .Прочитайте их. Выберите пословицу,
которую вы хотите сделать девизом урока и запишите её в тетрадь,
соблюдая все законы каллиграфии.
Взял книгу в руки – не заскучаешь.
Мы будем много знать, если мало будем
спать.
Хорошо того учить, кто хочет много
знать.
Сделали дело – гуляем смело!
У: Прочитайте свои девизы. Я вижу, вы
серьёзно настроены на урок.
|
Подготовка к введению новой темы.
|
Дети прописывают буквы по образцу.
|
|
|
3.Постановка задачи и цели урока
|
У: Однажды, у
одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь,
что это за часть речи.
Кор.: Что вы больше
всего любите делать?
Часть речи: Люблю
действовать!
Кор.: Что вы
больше всего не любите?
Часть речи: Не люблю
предлоги!
Кор.: Какими
необыкновенными талантами вы обладаете?
Часть речи: Могу
путешествовать во времени!
Кор.: Что бы вы пожелали ребятам?
Часть речи: Чтобы русский все ребята.
на "пятёрку" знали.
На письме и в разговоре
Меня употребляли.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду-
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт.
У: Ребята, какая часть речи давала
интервью?
О какой части речи мы с вами будем
говорить на уроке? (О глаголе)
Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.
Почему я так сказала?
У: Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
- Что такое глагол?
- Что обозначает глагол?
- На какие вопросы отвечает глагол?
- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?
- Изменяется ли глагол по числам?
- Какие три времени имеет глагол?
-А хотели бы вы ещё больше знать о
глаголе?
Работа с учебником. Упр.183,с.107
У: Ребята, у каких слов не удалось указать грамматические признаки?
-Кто догадался, что мы будем исследовать
на уроке? (Новую форму глагола)
|
Нацеливает детей на формулирование темы урока учащимися и
постановку
учебной задачи
|
Формулируют тему урока и определяют задачи.
|
Познавательные.
Регулятивные:
целеполагание – постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
неизвестно.
|
|
4. Изучение
нового материала. Работа с учебником.
Цель: поиск оптимального решения учебной задачи.
|
У: Ребята,
давайте узнаем о новой форме глагола из учебника в разделе на с.106
-О какой новой форме глагола вы
узнали? (Неопределённая форма глагола)
Вывод: Глаголы бывают неопределённой
формы.
|
Организует исследовательскую деятельность детей.
|
Составляют план
достижения
цели и
определяют
средства,
аргументируют свои высказывания, делают выводы.
|
Познавательные.
Регулятивные:
планирование –
составление
плана действий (с
помощью учителя)
|
|
5.Закрепление.
Работа с компьютером и экраном.
Цель: формирование умений соблюдать
последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи
|
У: А
сейчас мы с вами сыграем в игру « Будь внимателен»
·
-Соотнесите вопросы ( Что
делать?, Что сделать?) и глаголы, распределите их в два столбика
У: Обратите внимание на буквосочетания на
конце глаголов в неопределённой форме. Назовите их. (ти, ть –
это формообразующие суффиксы)
Вывод: Глаголы
в неопределённой форме имеют формообразующие суффиксы –ть,
-ти.
|
Организует деятельность детей на экране.
Контролирует выполнение работы.
|
Соотносят вопросы глаголов неопределённой формы.
Называют
признаки глаголов неопределённой формы.
Делают вывод.
|
Познавательные:
осуществлять
анализ, проводить
сравнение,
классификацию изученных
фактов языка
по заданным
основаниям.
Регулятивные:
самоконтроль и
самооценка -
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона,
сохранение
учебной задачи урока на каждом
этапе.
|
|
6.Физминутка
|
У: А теперь немного отдохнём.
Нужно услышать глаголы в
неопределённой форме и показать действие . (Плавать, прыгать, чистить,
вязать, спать, бежать, кружиться, улыбаться, хлопать)
|
Организует двигательную
физминутку
|
Дети выполняют
движения.
|
|
|
7.Закрепление. Работа у доски.
Работа с учебником.
Цель: освоение новых способов действий
|
У: Образуйте от данных глаголов глаголы
неопределённой формы.
Что делать?
Что сделать?
Люблю -
любить
полюбить
Бежит – бежать
пробежать
Ухожу - уходить
уйти
Пеку –
печь
испечь
У: Выделите у глаголов
неопределённой формы формообразующие суффиксы. Всегда ли глаголы
неопределённой формы оканчиваются только на
–ти, -ть?
Откройте учебник на с.106 и прочитайте
правило.
Вывод: Глаголы в неопределённой форме
оканчиваются на –ть, -ти, -чь.
У: Ребята, давайте вернёмся к началу
нашего урока. Почему мы сегодня на минутке чистописания писали именно эти
сочетания букв?(Это один из признаков глаголов
неопределённой формы)
|
Организует групповую деятельность детей.
Контролирует выполнение работы.
|
Учатся образовывать глаголы неопределённой формы. Находят
отличительные признаки глаголов неопределённой формы.
Делают выводы.
|
Познавательные:
ориентация в
учебнике, чтение
учебных текстов. Их полноценное
понимание и
воспроизведение, выполнение
действий и
сравнение с
эталоном.
Регулятивные:
действие по
намеченному
плану, сохранение
учебной задачи урока на каждом
этапе.
|
|
8.Закрепление. Работа в парах по
карточкам (взаимопроверка)
|
У: Записать текст. Глаголы, данные в
скобках, заменить глаголами неопределённой формы.
Красива
и богата Россия. Её надо (берегу). Нужно (охраняла) леса, поля и луга.
(Защищают) моря, реки и озёра от загрязнения. (Озеленяем) улицы городов и
сёл. И тогда наша родина будет (радую) нас своей красотой.
-Прочитайте полученный текст.
-Кто сделал так же?
-О чём этот текст? (О том, что нужно беречь
и охранять природу)
Проверка
|
Организует самостоятельную деятельность детей, а затем работу в
парах.
|
Самостоятельное выполнение задания с взаимопроверкой.
Проверяют по образцу.
Делают выводы.
|
Познавательные:
чтение учебных заданий, их полноценное
понимание и
воспроизведение.
Регулятивные:
действие по
намеченному
плану, сохранение
учебной задачи урока на каждом
этапе.
|
|
9.Рефлексия деятельности.
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.
Самооценка учащихся.
10. Этап информации
учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
|
У: Подведём
итоги.
-Какая тема урока у нас
сегодня была?
-Какую мы ставили перед собой
задачу?
-Удалось ли нам её решить?
Давайте проверим.
Рефлексия.
·
Было
интересно …
·
Было
трудно …
Самооценка учащихся.
Выставление оценок учителем.
Д/з Упр.182. с.106 или
Упр.184,с.107.
Вы все были молодцы! Спасибо
за работу на уроке!
|
Организует рефлексию и самооценку учениками собственной
деятельности.
|
Оценивают
результаты
своей
деятельности
на уроке
|
Регулятивные:
оценка своих
достижений,
осознание трудностей
Личностные:
Учебно-познаватель
ный мотив
изучения русского
языка.
Ориентация
на понимание
причин успеха
в учебе, проявление
интереса к новому
учебному материалу,
развитие
способности к
самооценке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.