Технологическая карта урока по русскому языку "Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е" (7 класс)

Технологическая карта урока (системно – деятельностный подход)

ФИО учителя: Снеткова Галина Николаевна

Урок: русский язык

Класс: 7 а/э

Тема урока: Одна и две буквы н в наречиях на - о, - е.

Цели как деятельность учеников:

М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (графическая модель, алгоритм, ключевые слова); пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным); анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать.

М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль, строить рассуждения.

6/4ЛР: находить слова с орфограммой «Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е», правильно писать н и нн в наречиях на -о, -е, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически, составлять опору для выбора написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е на правила написания одной и двух букв н в прилагательных и причастиях.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Универсальные действия
1.Самоопределение к деятельности Организационный момент	1.Оргмомент. 2.Психологический настрой: Добрый день, ребята! Давайте сегодняшнее занятие начнем с улыбки! И тогда наш урок пройдет удачно. Сегодня мы с вами вспомним многое из того, что знаем уже; приобретем новые знания, на чуточку станем лучше, чем были еще вчера; почувствуем вкус победы и успеха. Но для этого вы должны на уроке быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Итак, что вы сегодня ожидаете от урока? (опрос 3-4 уч) Будем надеяться, что ваши ожидания сбудутся. Творческих вам удач! Жужжащее чтение  Запишем в тетрадях дату, классная работа.	Подготовка класса к работе.	Личностные: Самоопределение Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Прежде, чем узнавать новое, мы с вами повторим материал предыдущего урока. А на прошлом уроке мы изучили орфограмму «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о,-е» Ответьте на вопросы: - Когда не с наречиями пишется слитно? - Когда не с наречиями пишется раздельно? - Назовите опознавательный признак орфограммы. Задание: прослушайте предложения и запишите только наречия, графически обозначив орфограмму. 1.Над тундрой неподвижно стоят перистые облака. 2. Мальчик неуклюже повернулся и вышел из чума. 3. Мы разбили лагерь совсем не далеко от реки. 4. Ребята шли в лагерь не быстро, а медленно, с долгими остановками. 5. Дети незаметно подкрались к оленям. 6. Собаки бешено лаяли, и мы смущенно остановились у чума. (неподвижно, неуклюже, совсем не далеко, не быстро, а медленно; немало, бешено, смущенно) Самопроверка.	Воспроизводят правило «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о,-е»; на слух выписывают наречия и обозначают в них орфограмму	Познавательные УУД 1. Анализировать, классифицировать, группировать. 2. Устанавливать причинно-следственные связи.
3. Постановка учебной задачи.	Кроме наречий с не, какие  еще наречия вы выписали? (бешено, смещенно) –  Как вы думаете, какая орфограмма присутствует в этих словах? Что объединяет эти слова? –  Какое противоречие в написании наречий вы заметили? –  Сформулируйте проблему урока. Запишите тему урока.	Ставят цели, формулируют тему урока	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока.
4. Построение проекта выхода из затруднения	Работа в группах 1. Наблюдение по предложенному материалу. – выявление условий написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е. Ученики устанавливают закономерности в образовании (от прилагательных и причастий) и написании наречий (сохранении характера написаний) и самостоятельно формулируют правило. 2. Теория. Сравнение выводов учащихся с текстом правила в рамке.( с.127) –  К какому типу орфограмм относится изучаемая орфограмма? –  Каков опознавательный признак этой орфограммы? –  Проанализируйте графическое обозначение условий выбора орфограммы «Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е». –  Сделайте вывод: от чего зависит количество -н- в наречиях на -о, -е? –  Составьте графическую модель орфограммы –   Какие правила нужно знать, чтобы правильно написать слова с данной орфограммой? –  Восстановите необходимую информацию для выбора правильного написания.	Наблюдение над предложенным материалом и формулировка правила (самостоятельно) Сравнение выводов учащихся с текстом правила вучебнике.	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему, представлять модель, подбирать аналогии).
5. Первичное закрепление	– 1. коллективное составление алгоритма применения правила написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е. 1.    Задаю вопрос и нахожу слово с опознавательным признаком н перед гласным на конце слова (искренно, нежно). 2.    Устанавливаю, от какого слова оно образовано (искренний, нежный). 3.    Определяю, сколько букв н пишется в этом слове.                                             одна н                                                                                           две нн                                           (нежный)                                                                                             (искренний)            4.Делаю вывод для наречия: пишется столько н, сколько в исходном слове.              Пишу одну                                                          Пишу две нн      (нежный – нежно)                                            (искренний – искренно) Проверьте наши выводы по составленному нами же алгоритму  на материале, предложенном для наблюдения при постановке проблемы (бешено, смущённо). Физминутка Объяснение написаний с опорой на алгоритм. Упр. 204 – развивается умение образовывать и писать наречия на -о, -е, объяснять условия выбора написаний одной и двух букв н. Выполняется письменно (на доске 2–3 примера) с устным комментированием, затем самостоятельно. Взаимопроверка	1.Работа с предложенным материалом учебника, составление алгоритма применения правила написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е ; определение описаний наречий с опорой на алгоритм – упр.204 Взаимопроверка	Познавательные УУД 1. Составлять алгоритм действий. 2. Осуществлять познавательную рефлексию. 3. Анализировать, сравнивать, группировать. Коммуникативные УУД 1. Осуществлять взаимодействие в парах (группах). 2. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Упр. 205 – развивается умение подбирать наречия-антонимы к заданным сочетаниям, правильно их писать, графически обозначать условия выбора одной или двух букв н в наречиях. Обсуждается и выполняется в парах. Проверка коллективная.  Работа с текстом (в парах) – развивается умение находить в тексте наречия с изученной орфограммой – одной или двумя буквами н в наречиях на -о, -е) Ученики находят и выписывают из текста словосочетания с наречиями на -о, -е с одной и двумя буквами н, в которые входят н и нн, объясняют написания. С наступлением осенних ночей становится тревожно на душе. Сквозь темень, рано опускающуюся на тундру, ухом взволнованно улавливаешь какие-то необычные шорохи. По ночам эти таинственные звуки не дают покоя собакам, привязанным в разных углах чума. Хозяева просыпаются на их лай, успокаивают, долго прислушиваются. Дети испуганно жмутся друг к другу… Действительно, лайки не ошиблись: где-то слышны едва уловимые, непонятные шорохи. Хозяйки родовых огней озабоченно выглянут на улицу, встревоженно прислушаются… Тундра спит спокойным сном… (становится тревожно, взволнованно улавливаешь, испуганно жмутся, озабоченно выглянут, встревоженно прислушаются) Тревожно – тревожный (прилаг.) Взволнованно – взволнованный (прич.) Испуганно – испуганный (прич.) Озабоченно – озабоченный (прич.) Встревоженно – встревоженный (прич.)	1.Самостоятельная работа. 2.Осуществление самопроверки, пошагового сравнивая с эталоном.	Личностные результаты Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности. Коммуникативные УУД 1. Взаимодействовать в группе, паре. 2. Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль. 3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 4. Строить связное монологическое высказывание в виде описания, соблюдать языковые нормы устного и письменного общения.
7. Рефлексия деятельности (итог урока)	– С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной орфограммой? С чем это связано? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? - Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки: - Сегодня на уроке я узнал … - Сегодня мне удалось … - Следует еще поработать …	Осуществление самооценки собственной учебной деятельности	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. КоммуникативныеУУД 1. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли