Технологическая карта урока по русскому языку "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные".

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: русский язык УМК «Школа России»

Класс: 3

Учитель: Винокурова Рита Николаевна

Тема урока: Части речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков.

Планируемые результаты: Научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; выделять имена существительные среди других  частей речи.

Личностные УУД:

 формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

  развитие умения осознавать и формулировать тему и цели урока

 контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

 развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

 формировать умение осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

 формирование умения сотрудничать с одноклассниками  и учителем в решении учебных задач

 развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

Основное содержание темы, понятия и термины. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Начальная форма имени существительного.

Образовательные ресурсы. Русский язык. 3 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику В.П. Канакиной, В.Г.     Горецкого. II полугодие / авт. сост. Е. А. Виноградова, В.А. Васина, В.Н. Максимочкина, Н.Н. Кузнецова. – Волгоград: Учитель, 2014;           Учебник, стр. 12 – 14, Рабочие тетради. Карточки со словами, предметные картинки.

Сценарий урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивирование к учебной деятельности (оргмомент)	Приветствует учащихся.  Проверка готовности к уроку. - Настроенье каково?             - Во! - Все такого мнения?       - Все, без     исключения! - Может вы уже устали?        - Мы с собой таких не брали! - Может ляжем отдохнём?    - Лучше мы урок начнём! - Вот и замечательно. Надеюсь, что хорошее настроение поможет нам достичь успеха и хороших результатов на этом уроке.  Откройте тетради и запишите дату.	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Проверка выполнения домашнего задания. Работа в рабочей тетради	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют выполнение домашнего задания Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения задания	Познавательные: осознанно и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Чистописание	- Если вы правильно сформулируете и выполните задание, то узнаете, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. - Верно, подберите слова-антонимы, но одно условие, эти слова, должны начинаться с одинаковой буквы. (Необходимо подобрать слова с противоположным значением, антонимы)         - Догадались, какую букву будем писать на минутке чистописания? - Какой звук обозначает буква ? Учитель показывает и объясняет написание букв   М м мм на доске - Оцените свою работу, подчеркните самое красивое буквосочетание. 5) Записать пословицу: Много снега – много хлеба, много в…ды – много тр…вы.	Работа в парах(на столах карточки со словами)  -Внимательно смотрят на карточки:   большой - маленький, сухой -…, война - … , глубокий - …, старый - …,  твёрдый - … Буква м    Письмо букв М м мм Вырабатывают каллиграфический почерк.                               Письмо слов с удвоенной буквой мм: килограмм, грамм, сумма Самооценка. Пишут пословицу,вставляя пропущенные буквы. Доказывают правильность письма вставленных букв.	Регулятивные: умение планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками и взрослыми; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Словарная работа.	Записать название картинок: медведь, помидор, ракета, воробей, учитель, кастрюля. - Что объединяет эти слова? -Что такое существительное?	Взаимопроверка (обменяться тетрадями) Имена существительные Вспоминают то, что изучили.	Коммуникативные : умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.
Актуализация знаний учащихся  Постановка учебной задачи	Разделить слова на группы по определенному признаку. (Кто? что?) - Какие слова отвечают на вопрос кто? - Какие слова отвечают на вопрос что?  Предлагаю прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Формулируют учебную задачу. Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками и взрослыми; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что им еще неизвестно.
Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (упр. 15)	Организует работу с правилом (стр. 12). Формулирует задания упражнения, осуществляет контроль его выполнения	Читают правило, отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнение. Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Извлекают необходимую информацию из учебного текста. Осуществляют самопроверку выполненного задания.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками и взрослыми; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; Познавательные: самостоятельное осуществление поиска и выделения необходимой информации.
Физкультминутка	Предлагаю вам игру «Одушевленные и неодушевленные» Я буду называть имена существительные, если они неодушевленные-приседайте, если-одушевленные-потягивайтесь.(Ученик, доска, мел, девочка, парта,учитель,тетрадь, книга, директор,проектор) Отдохнули, работаем дальше.	Выполняют движения по тексту под руководством учителя. Осуществляют профилактику утомления.	Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками и взрослыми; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Личностные: принятие т и сохранение  учебной задачи.
2.Закрепление знаний и способов действий Письмо по памяти	Предлагает прочитать четверостишие, запомнить его и записать по памяти, выполнить задания упражнения	Пишут по памяти четверостишие, выполняют задание. Осуществляют самоконтроль.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками и взрослыми; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что им еще неизвестно.
Гимнастика для глаз	Учитель показывает упражнения для снятия зрительного утомления с глаз(приложение 1)	Выполняют упражнения	Регулятивные: умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы
3.Самостоятельная работа (разноуровневое задание)	-А теперь предлагается вам задание, при помощи которого я смогу проверить насколько вы усвоили материал сегодняшнего урока. - У вас на столах карточки двух цветов, вам необходимо выбрать задание по силам. - Выберите карточку, подпишите и приступайте к работе. Проверка карточек осуществляется после урока.	Карточка №1 Даны слова, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы). Скворец, дом, кровать, Оля, ведро, тигр, машина, окно, цветы, ученик, водитель, гусь, грибник, телевизор. Карточка №2 Даны слова с пропущенными орфограммами, необходимо вставить нужные буквы, а затем, задав вопрос, сверху записать нужную букву, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы). Пруж…на, в…да, моро…, ж…раф, доч(?)ка, ч…йник, Олен…ка, птен(?)чик, д…рога, п…нал, с…ница, ч…йник, к…тенок.	Личностные: принятие и сохранение  учебной задачи Познавательные: самостоятельное осуществление поиска и выделения необходимой информации.
Рефлексия учебной деятельности Метод недосказанных предложений (каждый ученик выбирает подходящую ему фразу и заканчивает её) Синквейн	- Выскажите своё мнение об уроке. Как он для вас прошёл? - Я понял, что…  - Было интересно…  - Было трудно…  - Мне захотелось…  - У меня получилось…  Заканчивая урок, попробуйте составить синквейн на тему «Существительное»	Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока. Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Коммуникативные:  умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: умение  выявить общие законы, определяющие данную предметную область. Личностные: отвечать на вопрос цели обучения. Регулятивные: выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения.
Домашнее задание: упр. 18, правило	Объясняет задание, даёт комментарии по его выполнению	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания

Приложение 1

Упражнения для глаз

1.Несколько раз посмотреть вверх, вниз, вверх, вниз.

2.Глаза вверх, прямо перед собой, вниз, прямо, вверх и т. д. Закрыть глаза.

3.Несколько раз поочередно посмотреть направо, налево.Закрыть глаза.

4.Посмотреть прямо, направо, прямо, налево, и т. д. Закрыть глаза.

5. Посмотреть вверх, в правый угол, вниз, в левый угол. Затем сменить направление.

6.Медленно вращать глазами по кругу вправо,закрыть глаза; влево, закрыть глаза.

Приложение 2

Существительное                                                               Существительное

Одушевленное, неодушевленное                                      Одушевленное, неодушевленное                                      

 Узнаем, читаем, пишем                                                    Интересуемся, развиваемся, наблюдаем

Заставляет думать                                                              Обозначает живое и неживое

Интересно!                                                                              Предметы!

Пояснительная записка

Данный урок проводится в 3 классе в третьей четверти. Это  урок в разделе «Части речи». На данном уроке учащиеся знакомятся с обобщенным лексическим значением имен существительных. Существительные обозначают предметы: людей, вещей, события, явления природы и т.д. С помощью вопросов кто? что? находят имена существительные,  определяют что они обозначают.  Разбить имена существительные на группу одушевленных и неодушевленных предметов учащиеся могут без большого труда.

         Содержание материала урока, методы и средства обучения соответствуют интерпретирующему уровню активности познавательной деятельности учащихся.

На уроке осуществляется деятельностный подход, формируются способы умственной деятельности.

Задания для самостоятельной работы подобраны с нарастающей степенью сложности, постепенно переходя в творческие, требующие активности познавательной деятельности учащихся.

Синквейн