Технологическая карта урока по русскому языку «Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки» 1 класс

Технологическая карта урока

Тема урока: «Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки»

Класс 1 В

Цели для ученика: учатся выделять звуки, характеризовать их.		Цели для учителя: создать условия  для тренировки умения выделять и характеризовать согласные звуки.
Тип урока: урок актуализации знаний и умений		Форма: урочная
Опорные понятия и термины: согласный звук
Формы контроля: сигнальные карточки		.
Этапы урока, деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы, приёмы, формы	ууд	Результат взаимодействия
1.    Самоопределение к деятельности Гласные тянутся в песенке звонкой, Могут заплакать и закричать, Могут в кроватке баюкать ребёнка, Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. -Кто догадался о теме урока? -Какие звуки называют согласные? Я тетрадь свою открою и с наклоном положу. Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.	Ученики слушают стихотворение и определяют тему урока. - Будем говорить о звуках речи. Дети записывают число Классная работа -При произношении которых воздух встречает преграду	Фронтальная работа	Ученики настраиваются на работу Определяют тему урока, дают определение понятию	Дети настроены и готовы на урок. Определяют тему урока. Повторяют понятие «согласные звуки».
2.    Актуализация знаний Перед вами слова:  мост, мышь, мука, молоко, машина. -Какой звук встречается в каждом слове? -Охарактеризуйте этот звук.	Во всех словах есть звук [м ]. -Согласный , звонкий, твёрдый.	фронтально	Анализируют слова, сравнивают, выделяют первый звук, умение слышать звуки Используют знаково-символическую модель звука	Дети, применяя известные способы деятельности, выделяют звук в слове. Поднимают сигнальные карточки
- слова: мел, месяц, метро, мяч	-Согласный, звонкий мягкий, мягкий		Умение определять твёрдость и мягкость согласного звука
3. Постановка задач урока: -Над какими звуками мы сегодня будем работать? -Зачем нам нужно хорошо уметь давать характеристику согласным звука?	- Мы будем работать над согласными звуками. -Чтобы правильно писать опасные места.	фронтально	Умение высказывать мысль, ставить задачи	Определены задачи урока.
-Какой буквой мы обозначаем звуки [м ], [м' ]?	Звуки [м ], [м' ]мы обозначаем буквой М.
Минутка чистописания: -Из каких элементов состоит буква М? -Найдите закономерность(правило) -Какое соединение используется? - Продолжите до конца строки по тому же правилу	Большая наклонная прямая с закругление влево, … вправо. Большая буква одна, а маленькие увеличиваются на одну. Нижнее		Устанавливают закономерность, отрабатывают навык письма	Работа над чистописанием
-Подчеркните карандашом самую красивую букву, которая у вас получилась.			Умение оценивать свою деятельность
4.     Пробное применение знаний Р… К… Н… П… Б… 1)     Я глубока и широка,  Я лента синяя- … 2)     Молоко из миски пьёт Мой большой пушистый … 3)     Под землёю у крота Есть глубокая … 4)     Вот по озеру плывёт Деревянный старый … 5)     Я весёлый Колобок, У меня румяный …	Дети отгадывая загадки, записывают ответы на карточки. Один ученик коментирует (Река) (Кот) ( нора) (Плот) (бок)	Работа с индивидуальными карточками, Отгадывание загадок, письмо с коментированием	Учатся по признакам определять объект, заполнять таблицу, писать с коментированием	Вспоминают алгоритм письма под диктовку, повторяют парные по мягкости -твёрдости
- Назовите первый звук в слове, охарактеризуйте его. -Произнесите его парный мягкий звук	[р] – согласный твёрдый , звонкий. [р']	Работаем с сигнальными карточками	Умение выделять звук, анализировать его	Учитель  по сигнальным карточкам отслеживает, правильно ли дети характеризуют звуки
--Найдите среди этих звуков парные по глухости – звонкости.	[к], [п], [б] Ученики дополняют таблицу
Физминутка
5.     Упражнения с целью выработки умения - К значкам каких звуков ничего не удалось приписать? Почему?	Ученики выполняют упр. 8 [ж], [ш], [ц] Они всегда твёрдые.	Вместе, один ученик у доски фронтально	Умение обозначать звуки новым способом Учатся делать выводы, группировать, умение находить и исправлять свои ошибки	Проверка по образцу
- С какими звуками вам не удалось составить пары?  Почему? - Назовите другие непарные звуки.	Упр. 9 [р], [н'] Они непарные	Работа парами [л], [м], [л'], [м'], [й']	Учатся обозначать звуки на письме, объединять в группу по признаку, умение находить и исправлять свои ошибки	Проверка по образцу
-Составьте предложение по картинке, используя слова -количества. Начертите схему в тетради. -Сколько звуков в словах, называющих количество?	Упр.10 Шесть [ш, э, с', т'] - 4 звука, Семь [с' э, м'] – 3 звука.	Один ученик около доски, остальные на местах	Умение составлять схему предложения, производить звукобуквенный анализ слова	Развитие речи
6.Рефлексия	Ученики рассуждают, какие задачи решены, над чем нужно поработать.	Фронтально