Технологическая карта урока по русскому языку по теме "Буквы Е и И в корнях с чередованием"

Технологическая карта урока 

Данные об учителе:Кузнецова Анна Александровна,  (первая) и  подтверждаемая  (первая) категория,

Предмет:     русский язык                         Класс: 5                 Учебник (УМК): Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. Русский язык. 5 класс.

Тема урока:  Буквы е- и в корнях с чередованием                          Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: ПК, магниты 

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют

• регулятивными УУД:

-        формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);

-        преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);

• познавательными УУД:

-        собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);

У некоторых  учащихся не сформированы

• коммуникативные УУД:

-        высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;

-        эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль.

•личностные УУД:

-        осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	- формулируют правило о правописании корней с чередующейся гласной	2 уровень
	-формирование и развитие познавательных и исследовательских компетенции	2 уровень -воспроизведение действий по алгоритму
	Формировать умение находить слова с изученной орфограммой на письме и в устной речи; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически объяснять условия выбора написания слов с чередующимися е – и в корне.
Регулятивные	• самостоятельно ставят новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном	2 уровень — самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму
	• планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления	1 уровень— совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними
Познавательные	• извлекают необходимую информацию   совместно  с учителем	2 уровень — самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
	* систематизируют  ранее полученные знания *используют приобретенные знания в тесте и творческой работе *составляют алгоритм действия для правильного написания гласной в корне	2 уровень — совместные действия 2 уровень
Коммуникативные	• участвуют в коллективном обсуждении проблемы, излагают свое мнение, аргументируют свою точку зрения	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
	• обмениваются знаниями    для принятия эффективных совместных решений	2 уровень – совместные  действия
Личностные	• осознают неполноту знаний *осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы *развивают интерес к литературе * воспитывать бережное отношение к русскому языку	2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап (10 минут) *орг. момент Актуализация Знаний Мотивация (создание проблемной ситуации)	Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке Сиситематизировать имеющиеся у учащихся знания Вызвать познавательный интерес к теме;	Языковая разминка	фронтальная	Проверяет готовность детей к уроку Организует коллективную работу 1.Просит прочитать записанные на доске корни 2.Спрашивает, как  называются такие корни 3. Предлагает вспомнить правила написания гласной в таких корнях 4. Предлагает  закрепить это практическим путем 1. Просит прочитать записанные на доске в столбик слова 2. Задает вопрос: «Что общего в этих словах» 3. Просит обозначить корни и подчеркнуть гласную в корне 4. Спрашивает: «Чем эти слова отличаются?» 5. Просит объяснить, почему 6. Ч Задает вопрос: «Что нам с вами предстоит сегодня узнать?»	Воспринимают на слух слова учителя, проверяют свою готовность к уроку 1.Читают, 2.Называют их корнями с чередующимися гласными 3. Воспроизводят правило 4. Объясняют написание гласной в корне устно ( слова на доске записаны) 1.Читают слова, анализируют 2. Называют их однокоренными 3. Выходят к доске и отмечают 4.Отвечают на поставленный вопрос, объясняют 5. Отвечают на вопрос, записывают тему урока в тетрадь	Личностные УУД: самоорганизация Регулятивные УУД: способность регулировать свои действия
Ориентиро-вочный этап	•организовать  самостоятельное планирование и выбор методов исследования	Беседа	фронтальная	Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы	Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий	Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата. Познавательные УУД: выдвигать предположения
Поисково-исследова-тельский этап	•организовать поиск решения проблемы	Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобщение данных, формули-рование выводов)	фронтальная	Говорит: «Постарайтесь найти закономерность в написании букв е – и в корнях» 2. Организует работу по проверке гипотезы в учебнике на с. 257 3. Просит назвать опознавательный признак орфограммы	Выдвигают гипотезы, проверяем их вместе Читают правило Дети называют наличие или отсутствие суффикса а после корня	Познавательные УУД: - искать и выделять необход. информацию; - воспроизводить текст; - структурировать знания; - строить логическую цепь рассуждений, доказывать; - формулировать выводы -составлять алгоритм действия Регулятивные УУД: проявлять способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной цели.
Практический этап	• обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний	Решение творческих задач, составление алгоритма Практичес- кая работа	фронтальная	Спрашивает: «Что нужно сделать для того, чтобы писать слова с черед гл без ошибок?» Вручает памятку-алгоритм Организует работу по составлению алгоритма  Просит образовать однокоренные глаголы несовершенного вида с буквой и в корне от следующих слов. Записать их,графически объясните условия выбора орфограммы.	Выдвигают гипотезы, предлагают составить алгоритм Используют памятку в случаях затрудения Называют последовательность действий Записывают слова протер, заберу, вымерли, придерется, подстелить, отпер, блестел, сжег. Пользуются алгоритмом	Предметные УУД: Находят  слова, знают их фукции Познавательные УУД: Составляют алгоритм, выполняют задания, используют приобретенные знания в тесте и творческой работе КоммуникативныеУУД: участвуют в коллективном обсуждении
Физкультминутка. Игра «Хлопок». Учитель диктует слова с чередующимися е/ и в корне. Слово с и – хлопок.
		Выборочный диктант	Индивидуальная	Организует работу над предложениями: «Она пела эльфам весёлые песни всю теплую зиму, а когда в холодных странах пришла весна, ласточка стала собираться на  родину» «Горько заплакала Элиза и тайком ушла из дворца. Целый день брела она по полям и болотам, пробираясь к лесу» Прибежал бесенок, задыхаясь, весь мокрехонек, лапкой утираясь… Но где Людмила? Он один! В нем сердце, вспыхнув, замирает. Фарлаф с боязнию глядит; в тумане ведьма исчезает, в нем сердце замерло, дрожит. Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит. Организует работу по проверке усвоенности новой темы в виде тестов	Выбирают слово с чередующейся гласной и выписывают по столбикам  Комментируют выбор гласной Решают тестовые задания	Регулятивные УУД: проявлять способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной цели.
Рефлексивно-оценочный этап	• осмысление процесса и результата деятельности	Создание  синквейна (творческая работа) Заполнение листа самооценки	Индивидуальная	1. Организует  и проводит  итоговую самооценку, акцентирует внимание на  положительных результатах УД	1.Осуществляют самооценку и формулируют вывод о конечных результатах своей работы на уроке, что нового узнали, чему научились и где  пригодятся полученные знания	Коммуникативные УУД: адекватное отображение своих чувств, мыслей в  речевом высказывании Регулятивные УУД: Построение логической цепочки рассуждений Личностные УУД: Умение провести самооценку своей деятельности

Дата:                                                                                                                                                Подпись учителя:

Технологическая карта урока 

Данные об учителе:Кузнецова Анна Александровна,  (первая) и  подтверждаемая  (первая) категория,

Предмет:     русский язык                         Класс: 5                 Учебник (УМК): Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. Русский язык. 5 класс.

Тема урока:  Буквы е- и в корнях с чередованием                          Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: ПК, магниты 

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют

• регулятивными УУД:

-        формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);

-        преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);

• познавательными УУД:

-        собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);

У некоторых  учащихся не сформированы

• коммуникативные УУД:

-        высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;

-        эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль.

•личностные УУД:

-        осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	- формулируют правило о правописании корней с чередующейся гласной	2 уровень
	-формирование и развитие познавательных и исследовательских компетенции	2 уровень -воспроизведение действий по алгоритму
	Формировать умение находить слова с изученной орфограммой на письме и в устной речи; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически объяснять условия выбора написания слов с чередующимися е – и в корне.
Регулятивные	• самостоятельно ставят новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном	2 уровень — самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму
	• планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления	1 уровень— совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними
Познавательные	• извлекают необходимую информацию   совместно  с учителем	2 уровень — самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
	* систематизируют  ранее полученные знания *используют приобретенные знания в тесте и творческой работе *составляют алгоритм действия для правильного написания гласной в корне	2 уровень — совместные действия 2 уровень
Коммуникативные	• участвуют в коллективном обсуждении проблемы, излагают свое мнение, аргументируют свою точку зрения	2 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
	• обмениваются знаниями    для принятия эффективных совместных решений	2 уровень – совместные  действия
Личностные	• осознают неполноту знаний *осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы *развивают интерес к литературе * воспитывать бережное отношение к русскому языку	2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этапы	Уровень достижения планируемого результата          ( оценка)	Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия	Возможные риски  (Что может быть не усвоено, не понято).	Коррекционная работа
Мотивационно - целевой этап	Систематизировать имеющиеся у учащихся знания Планируемые результаты были реализованы полностью. Дети  хорошо знали ранее изученный  материал, предложенные задания выполняли неуверенно.	Личностные УУД: Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, Проявление инициативности и самостоятельности, умение использовать полученные знания для  построения ответов Личностные УУД: Развитие, обучение речевой деятельности во всех ее формах (говорение, письмо, чтение, слушание);  учебной активности Познавательные УУД: Постановка вопросов к теме урока Коммуникативные УУД: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, уметь слушать с обеседника	Могут не вспомнить, как называются  эти корни  Не сформулируют тему урока	Предложу учащимся систему наводящих вопросов или  работу по учебнику с 177-178 Предложу учащимся систему наводящих вопросов
Ориентировочный этап	Планируемые результаты были реализованы. Дети назвали источники новой информации, но не смогли распланировать план дальнейших действий.	Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, умение преобразовывать один вид информации в другой. Коммуникативные УУД: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, уметь слушать собеседника	Не все дети свободно могут высказать свою точку зрения	Предложить учащимся систему наводящих вопросов.
Поисково-исследовательский этап	Планируемые результаты были реализованы Дети опытным путем  подтвердили учебную задачу.	Личностные УУД: развитие учебной активности, осознание личностной значимости нового знания, формирование самосознания. Познавательные УУД: построение  объяснения, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль		.
Практический этап	Уметь применять полученные знания Дети работали с источниками.Большинство детей сумели четко и верно    выполнить задание.    Цели данного этапа урока были реализованы, т.к. результаты деятельности детей показали принятие нового знания. Обучающиеся не только оценили себя и своих одноклассников, но и корректировали неточные ответы, аргументируя свои доводы.	Личностные: формирование способности к самооценке. Познавательные УУД: проявление инициативности и самостоятельности  при работе с информацией, умение использовать различные виды источников   информации, умение извлечь необходимую информации. Регулятивные УУД: коррекция и оценка знаний.	Не все дети могут внимательно читать  и слушать  тексты, выделять главное;	Предложить учащимся систему наводящих вопросов. Необходимо учителю не упускать из виду слабо читающих  детей, а так же слабовидящих, оказать им помощь; дать разноуровневые задания
Рефлексивно-оценочный этап	Систематизировать полученные знания  На этом этапе обучающиеся работали индивидуально, что способствовало уточнению и конкретизации полученного знания. Сформулировать вывод урока. Дети самостоятельно сформулировали вывод урока, точно определив основные позиции нового материала, чем доказали осознание личностной значимости полученных  знаний.	Личностные УУД: Умение провести самооценку и организовать и провести Регулятивные УУД: Построение логической цепочки рассуждений и доказательств. Познавательные УУД: ? Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Может потребоваться различное количество времени для заполнения таблицы	Предложить слабым ученикам вопросительные слова, систему наводящих вопросов.

Дата:                                                                                                                                                Подпись учителя: