Технологическая карта урока по русскому языку по теме "Местоимение"

Тема урока: Местоимение.

УМК: Начальная школа XXI века

Учебник: Русский язык, 3 класс, часть 2. Авторы: С.В.Иванова, А.О.Евдакимова, М.И.Кузнецова.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цели урока.

- дать понятие новой части речи «Местоимение», систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи, умение их классифицировать;

- развивать орфографическую зоркость, речь и память учащихся;

- воспитывать внимание, аккуратность при письме.

Задачи:

- учиться употреблять личные местоимения в речи

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Местоимение»

Применяемые технологии:

- игровая

- проблемного обучения

- технология работы в парах, группах

- использование элементов  системы сингапурской  структуры

- интерактивные технологии

Универсальные учебные действия:

Личностные: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Регулятивные: выполнять учебные задания, используя правило, алгоритм.

Познавательные: раскрывать смысл правила о местоимениях и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.

Предметные: на основе наблюдений привести детей к определению  личных местоимений.

Содержание урока
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность детей Сингапурские системы	УУД
1 этап. Мотивация к учебной деятельности (Минутка вхождения в урок)	ТЕЙК ОФ- ТОЧ ДАУН ( Приветствие) - Ребята, представьте, что  мы находимся в березовой роще. Стоит яркий солнечный день, ветерок колышет листья. Береза  передаёт вам тепло этого дня.(Слайд1) Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения. На столах лежат карточки МЭНЭДЖ МЭТ с № сидящих за столом. Участники под №1,№2,№3,№4 подняли руки. Хорошо. Поприветствуем соседа по плечу, соседа по лицу. – Я верю в вас и знаю – у вас всё получится! Приготовьтесь работать старательно и быть внимательными.	Учитель задает вопросы, ученики стоя отвечают. Кулачками касаются с сидящим напротив. Запись числа, вида работы.	Личностный результат Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность
2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.	- Для начала мы должны повторить то, что уже знаем.     У вас на партах лежат карточки со словами. Вам нужно распределить их на 4 группы. Распредели … (4 группы: им. существительное, им. прилагательное, глагол и  ?) - Какие группы получились? - Какие отличительные признаки у слов 1 группы? 2 группы? 3группы? 4 группы?  Какие у вас есть предположения? (фиксирую на доске)	Цель: распределиться на 4 группы по схожим признакам Это им. существительные, т.к. они отвечают на вопрос кто? или что? И обозначают предмет. Это им. прилагательные, Т.к. отвечают на вопросы какой? какая? Какое? Какие? и обозначают признак предмета. Это глаголы, т.к. отвечают на вопросы что делать? Что сделать и др. и обозначают действие предмета. 4 группа затрудняется ответить, т.к эта часть речи детям не знакома.	Метапредметный результат Определение общей цели и путей достижения
3 этап. Постановка учебной задачи.	-  Можете ли вы  предположить, как называется эта часть речи? Давайте составим план наших действий.(слайд 2)  Мы должны узнать…                        научиться ...                       отработать…	(предположения детей) как называется эта часть речи; находить эту часть речи в предложении. навыки написания предложений с новой частью речи.	Умение планировать свои действия
4 этап. Открытие нового знания.	- Посмотрите на экран. Мы с вами опять в березовой роще. (Слайд1) - Устно составьте предложение со словом берёза. -Я составила маленький рассказ. Давайте прочитаем. Береза считается деревом, символизирующим родную русскую природу. Вот почему в русской культуре столько песен и стихотворений о березе (о ней). Мы много читали и в народных сказках о березе (о ней). Березы (они)  всегда выглядят очень поэтично - и зимой, и летом. Художники очень любят изображать березЫ (их) на своих пейзажах.  (Слайд 3) - Вам понравился рассказ? (Есть недостаток?) -Как можно исправить? -Прочитаем отредактированный текст. -Вместо какой части речи мы употребили эти слова. - Эти слова заняли место имени существительного.  МЕСТО ИМЕНИе (Слайд4) -Какое название можно дать этим словам?  -Чем интересны эти слова? (они используются ВМЕСТО ИМЕН. Они не называют предмет, а указывают на него)  -  Кто может сформулировать тему урока? Итак, тема сегодняшнего урока «Местоимение» (Слайд 4, 5)	- Слово береза повторяется несколько раз. - Заменить это слово другими словами. - Вместо имени существительного. Местоимение	Предметный результат Использование опыта и знаний Метапредметный результат Умозаключение, обобщение, вывод
Физкультминутка для глаз.	Следят за летающими листьями (Слайд 6)		Личностный результат сохранение зрения
5 этап. Первичное закрепление	1)      Работа в тетрадях для самостоятельной работы  (стр.38, упр. 33) 2)      Работа по учебнику(стр.56, упр.49) 3)      Работа в группах. РАУНД ТЕБЛ        4)   Дифференцированные карточки.	Подчеркивают все местоимения. Читают отрывок из текста. Выполняют устные задания по тексту. Учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном листе бумаги. Работа в группе: получение заданий, выбор уровня сложности, распределение ролей и выполнение задания. Презентация работ группы.	Личностный результат Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
6 этап Самостоятельная работа с проверкой	Прочитай текст. Сколько в нем предложений? (Слайд 7)   Береза растет в парке, недалеко от нашего дома когда … иду из школы,  прохожу мимо … и часто останавливаюсь полюбоваться   … белая кора, …очень нежная на вид, а кое-где – розоватая когда … в школе говорим о временах года, … всегда думаю о своем дереве, своей любимой березке  по ней очень хорошо видно, как одно время года сменяет другое.   Исправь ошибки. Вставь  и подчеркни местоимения. (слайд 8)	Самостоятельная работа, затем проверка. Ситуация успеха и её самоощущение	Предметный результат Выделение проблемы. Принятие и сохранение учебной задачи.
Физкультминутка	КОНЭРС (углы) На столе  у вас лежат 4 карточки с  разными словами. Вы должны узнать какие части речи они обозначают, и пойти в углы.	В углах класса написаны части речи: глагол, прилагательное, имя существительное, местоимение.	Личностный результат Формирование установки на здоровый образ жизни, сохранение зрения
7 этап. Включение в систему знаний и повторение.	- Спишите отрывок из стихотворения. Подчеркните главные члены предложения. Обозначь части речи.(Слайд 9) Сладкий сок с берёзки капал.  Тёплый пар шёл от земли.  То она пускала слёзки.  Мы  испить тот дар зашли.	Проверка: Один ученик работает у доски, остальные – в тетради. Установка локальных связей нового знания с имеющимся.	Предметный результат. Представление знаний
8 этап. Рефлексия. Итог деятельности.	- Что нового вы узнали? На что указывает местоимение? - Чему ты научился? Дерево самооценки. ( На доске ствол березы) Если у вас на уроке все получилось отлично – выберите зеленый листочек, если все хорошо – желтый, если не получилось так, как хотелось – красный. (Слайд10) Д/з Написать 3- 4 предложения про березу используя местоимений;  подчеркнуть главные члены предложения. Урок окончен! Спасибо за урок!	Я узнал, что в русском языке есть часть речи – местоимение. Оно указывает на предмет, но не называет его. Теперь я умею находить местоимение в тексте. Рефлексия учебной деятельности	Метапредметный и личностный  результаты Умение понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Анализ, синтез, обобщение, умозаключение, формулирование вывода.