|
№
|
Этап
урока
|
Используемые
специальные программные средства
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Формируемые
УУД
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Личностные
и коммуникативные
|
|
1
|
этап мотивации
к учебной деятельности
|
Учебник.
Слова на
доске:
1.ученик
решает; к доске; за партой; учебник и тетрадь;
2.подошел
к доске; решает задачу; моя парта; красивая тетрадь.
|
1.Рассмотрим
два столбца слов, написанных на доске.
Чем они
отличаются?
2.Как вы
это определили?
3.определим
грамматическую связь словосочетаний.
4.почему
«ученик решает» и «учебник и тетрадь» не являются словосочетанием?
|
1.Ученики
анализируют написанные слова и высказывают свое мнение: 1 столбец – слова; 2
– словосочетания.
2.во
2-ом столбце от одного слова можно задать вопрос к другому – это связь
смысловая.
3.
ученики определяют в словах словосочетаниий 2-ого столбца окончания и
предлоги.
4.грамматическая
основа и однородные члены не являются словосочетаниями.
|
|
|
|
2
|
Этап
актуализации пробного учебного действия
|
Учебник.
Запись
на доске: «школа», «осень», «каникулы»
Сущ.+сущ.;
Прил.+сущ.
Глаг.+сущ.;
Глаг.+нареч.
|
1.Три
ученика запишут на доске по одному словосочетанию на каждую схему по теме.
2.Пока
ребята работают, разбираем упр. 132 устно, записываем только схемы
словосочетаний.
|
Ребята
представляют конкретное содержание знаний и сообщают его в устной и
письменной форме.
|
Проектирование
маршрута преодоления затруднения через включение в творческую деятельность
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
|
3
|
Этап
локализации индивидуальных затруднений
|
|
1.Коллективная
проверка работ учеников, работающих на доске.
2.А
теперь сформулируем цель урока.
|
Учащиеся
комментируют свои словосочетания: указывают смысловую и грамматическую связь
в словосочетаниях.
2.1.Повторение
строения словосочетаний.
2.Закрепление
темы «Смысловая и грамматическая связь в словосочетаниях».
|
|
Остальные
уч-ся исправляют ошибки, сделанные на доске, дополняют ответы отвечающих.
|
|
4
|
Этап
построения проекта выхода из затруднения
|
|
Составим
план действий на уроке, как преодолеть наши затруднения по определению
словосочетаний и связи слов в словосочетаниях.
|
Ученики
определяют задания на повторение и закрепление темы, с помощью учителя
редактируют их и записывают на доске.
|
План на
доске:
1.составление
словосочетаний на творческую тему с записью схем;
2.Нахождение
словосочетаний в тексте;
3.Конструирование
словосочетаний по образцу (групповая работа);
4.Составление
синонимичных словосочетаний.
|
Идет
личная заинтересованность в выполнении поставленной задачи.
|
|
5
|
Этап
реализации построенного проекта
|
Раздаточн.
материал
«Межуева
Ю.В. Русский язык. 5 класс. Словарные слова.- Саратов: Лицей, 2011г.»
|
1.Чтобы
приступить к реализации проекта, поработаем над словарными словами, открываем
упр.6 раздаточного материала.
По
окончании работы – самопроверка по эталону.
2.А
теперь посмотрим внимательно друг на друга в парах и составим по три
словосочетания различных схем о товарище.
|
|
Определяется
новый уровень отношения к самому себе через общение с товарищем.
|
Ученики
проверяют работу по эталону и выставляют себе оценки.
Воспитание
корректного, дружеского, правдивого отношения к товарищу.
|
|
6
|
Здоровье
сберегающий этап
|
|
Игра «У
оленя дом большой».
Все
встаем, поворачиваемся друг к другу и , глядя в глаза, повторяем слова и
движения.
|
|
|
Воспитание
доброго и бережного отношения друг к другу.
|
|
7
|
Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Словарь
синонимов
|
Составляем
синонимичные словосочетания.
Учитель
задает двум ученикам задания, а остальные работают в парах: один задает
словосочетание – другой подбирает синонимичное.
Н-р:
начало урока –начинается урок;
читает
книгу – чтение книги;
опушка
леса – лесная опушка и т.д.
|
Объясняются
друг другу языковые явления, связи в синонимичных словосочетаниях, выявляемые
в ходе исследования способов выражения смысловой и грамматической связи.
|
Работа
со словарем синонимов по необходимости.
|
Устанавливаются
рабочие отношения при работе в парах, взаимопомощь при затруднениях.
|
|
8
|
Этап
самостоятельной работы с взаимопроверкой
|
«ФГОС.Русский
язык.Тематический контроль.
Рабочая
тетрадь: 5 класс.
Под
ред.
И.П.Цыбулько
– М:
Национальное
образование 2013г.»
|
Выполняем
тест – самостоятельная работа №6 стр.41;
Вначале
3 задания, с последующей взаимопроверкой
|
Конструирование
словосочетаний по образцу, выделение словосочетаний из текста, составление
синонимичных словосочетаний.
|
|
Ученики,
которые быстро и успешно справились с тремя заданиями, проверяют работы друг
друга (работа в парах сильный-слабый); при возможности комментируют ошибки.
|
|
9
|
Этап
включения в систему знаний и повторения
|
Тест
№6,задание №4
|
Те
ребята, которые справились с предыдущим заданием, приступают к выполнению
задания №4.
Это творческая
работа выполняется самостоятельно.
|
Умение
видеть лексическую сочетаемость слов, речевые ошибки.
Использование
для выражения одинакового смысла различные словосочетания.
|
|
Формируются
индивидуальные навыки проектирования в ходе выполнения творческого задания.
|
|
10
|
Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
|
1.А
теперь вернемся к плану урока, записанному на доске, и каждый для себя
пометит, на сколько успешно он справился с каждым пунктом, объективно
комментируем свои выставленные оценки.
2.Домашняя
работа: ученики, работающие на «3» и «4» - упр.131 уч-ка по заданию;
уч-ки,
работающие на «5» - упр.138 уч-ка творческого характера.
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к выполняемым заданиям.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.