Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока по русскому языку по теме "Знакомство со способом выбора написаний между -тся и -ться в глаголах и -ца в именах существительных"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта урока по русскому языку по теме "Знакомство со способом выбора написаний между -тся и -ться в глаголах и -ца в именах существительных"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Технологическая карта проектного урока

Школа

МАОУ «Кондратовская средняя общеобразовательная школа»

Предмет

Русский язык

Класс

3а класс

Учитель

Теплых Ольга Викторовна

Тема урока

Знакомство со способом выбора написаний между -тся и -ться в глаголах и -ца в именах существительных.

Тема проекта

Написание вывески для больницы доктора Айболита.

урока по теме

82, 83

Цель урока

Знакомство со способом выбора между -тся в глаголах настоящего, будущего времени, -ться в глаголах неопределенной формы и -ца в именах существительных.

Цель проектной задачи

Используя алгоритм правописаний сочетаний -тся, - ться в глаголах и -ца в именах существительных, помочь написать доктору Айболиту вывеску для больницы.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Обучить способу выбора буквосочетаний -тся, - ться в глаголах и -ца в именах существительных

Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений различать буквосочетания -тся,

-ться в глаголах и -ца в именах существительных.

Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности, создавая памятку здорового образа жизни.

Средства обучения

1. Средства ИКТ: мультимедиа (отрывки из мультфильма «Доктор Айболит»), компьютер, презентация, веб-камера, интерактивная доска.

2. Русский язык. К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений в 2-х Ч./ М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

3. Дидактический материал: карточки для кластера, для составления алгоритма написания -тся и -ться в глаголах и -ца в именах существительных; инструкции, раздаваемые обучающимся для самостоятельной работы в группах; сигнальные карточки красного, зелёного и желтого цвета, активизирующие образовательную деятельность обучающихся; задания-инструкции группам для самостоятельной работы, текст вывески, упражнение 385, листы взаимооценки и самооценки обучающихся.

Литература

Шамова Т.И. «Технологическая карта урока»

Дидактическая структура урока

1. Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.

Цель этапа:

- мотивация обучающихся на учебную деятельность, на получение новых знаний;

-создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебный процесс.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Создание условий для осознанного вхождения обучающихся в пространство учебной деятельности на уроке (создание интриги);

формирование положительной учебной мотивации обучающихся.

Просмотр отрывка мультфильма (Слайд 2: глаза в темноте).

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Формулирование собственных ожиданий.

- Так где же мы? (На уроке русского языка)

- Как называется наш учебник? («К тайнам нашего языка» Слайд 3)

- Так что сегодня произойдёт на уроке? (Мы откроем какую-то новую тайну нашего языка)

Создание собственных высказываний с учётом ситуации общения.

Понимание зависимости характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения;

оценивание мыслей, принятие их во внимание в своей учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

Цель этапа:

- актуализация изученных способов действий по определению частей речи;

- актуализация мыслительных операций, необходимых для изучения нового знания;

- фиксация ситуации, демонстрирующей недостаточность имеющихся знаний;

- фиксация затруднений в выполнении обучающимися задания или в его обосновании.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Подготовка и мотивация обучающихся к самостоятельному выявлению и фиксации затруднения.

Показ отрывка из мультфильма «Доктор Айболит».

Показ вывески с транскрипцией на экране.

Организация беседы по вопросам.






 Просмотр отрывка из мультфильма «Доктор Айболит».

Актуализация знаний, изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и фиксация;

актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

мотивация к пробному учебному действию ("надо" - "могу" - "хочу") и его самостоятельное осуществление;

фиксация затруднений в выполнении пробного учебного действия и его

обоснование.


 - Внимание на экран. Слайд 4.

- Чьё произведение экранизировано? (К.И.Чуковского. Приложение 1)

- Как оно называется? («Айболит»)

- Доктор Айболит отправляется к больным зверятам с чемоданчиком с лекарствами, а что мы соберём на урок в нашу школьную аптечку? Слайд 5. (Знания, умения, учебные принадлежности, желание учиться и узнавать новое.) Слайд 6.

- Прочитайте вывеску. На что обратили внимание? Слайд7. (Увидели слова с транскрипцией [ца].)

- Какой частью речи являются эти слова? (Эти слова являются именем существительным и глаголом)

- Как определили часть речи? (По вопросу и значению). Приложение 2.

В ходе беседы с обучающимися на доске появляется кластер

- Что ещё знаете об имени существительном?

- Что можете рассказать о глаголе? (Рассказ о частях речи строится обучающимися в соответствии с планом морфологического разбора данных частей речи.)

- Какие признаки глагола в неопределённой форме вы знаете? (окончания -ть, -ти, корень слова на

-чь)?

- Как называются окончания глаголов в настоящем и в будущем времени? (Личные)

- Назовите личные окончания глаголов в 3-м лице в единственном числе (-ет,

-ит)

- Назовите личные окончания глаголов в 3-м лице во множественном числе

(-ат, -ят, -ут, -ют).

- А в какой части речи встречается часть слова -ся и как она называется? (Это возвратный суффикс -ся, который встречается в глаголах.)

- Где он обычно находится по отношению к окончанию глагола? (После окончания глагола.)

- Итак, подведём итог, что мы сейчас делали? (Определяли части речи слов на -ца и выявляли особенности этих частей речи.)

 Проявление знаний частей речи и их морфологических признаков.

Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

Формирование умения извлекать информацию из текстов.

Формирование умения выявлять сущность, особенности объектов.

Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.


 Формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию обучающихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности

Формирование умения слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения.

Способность контролировать и организовывать свои действия.

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель этапа:

- выявление места и причины затруднения;

- фиксация причины затруднения у обучающихся.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организация условий для выявления обучающимися места и причины затруднения.


Обучающиеся выполняют операции и фиксируют вербально место- шаг, где возникло затруднение;

соотнося свои действия с используемым способом действий. Дети пытаются объяснить, какие сочетания букв будут писать в этих словах и как надо действовать, чтобы обозначить звуки [ца] буквами.

- Ребята, а пишут ли в вывесках слова таким образом? (Нет, мы обозначаем на письме звуки буквами.)

-Значит, с какой проблемой мы столкнулись в этом письме? (Какими буквами нужно обозначить звуки [ца]?)

-А кто-то может объяснить, какие сочетания букв будем писать в этих словах и как надо действовать при этом? (Сигнальные карточки: зелёные –могу объяснить, жёлтые – есть сомнения, красные – не могу объяснить. (Дети предлагают различные варианты ответов по решению орфографической задачи.)



Определение области незнания; обнаружение отсутствия опыта действия при выборе написаний между -тся и -ться в глаголах и -ца в именах существительных

Способность ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Определение личностной значимости решения проблемы.

4.Формулирование темы, цели проектной задачи обучающимися.

Цель этапа:

- уточнение и согласование темы урока;

- формулирование и согласование цели урока.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Создание учебной ситуации для выхода на тему и постановки учебных задач совместно с обучающимися.

Обучающиеся принимают участие в целеполагании, предлагают вариант формулировки темы урока, формулируют цель проектной задачи.

Происходит осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению.



-Давайте сформулируем тему и цель нашей проектной задачи.

- Кому и в чём нам нужно помочь? (Помочь Айболиту написать вывеску на больницу)

- Итак, какова тема проекта? ( На доске открывается запись «Написание вывески для больницы доктора Айболита»)

- Какую же проблему нам нужно решить в течение урока? (Запись на доске: Как надо действовать, чтобы грамотно написать буквы на месте звуков [ца] в вывеске?)

- Какие задачи нам необходимо решить для достижения поставленной цели? (Обучающиеся формулируют проектные задачи.)

Осмысление и определение темы нового материала, цели и задач его изучения.

Формирование умения прогнозировать предстоящую работу.

Формирование личной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Формирование умения осуществлять сотрудничество - кооперацию с учителем и сверстниками.

5. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа:

- организация фиксации преодоления затруднения;

- рассмотрение нового способа действия по решению учебной задачи.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организация подводящего диалога с помощью приемов проектных технологий с целью построения плана достижения цели и определения средства - алгоритма её достижения. Организация групповой работы по усвоению детьми способа действия для выбора написаний между -тся в глаголах настоящего, будущего времени, -ться в глаголах неопределенной формы и -ца в именах существительных.

Обучающиеся в коммуникативной форме обдумывают проект учебных действий для выбора написаний между -тся в глаголах настоящего, будущего времени, -ться в глаголах неопределенной формы и –ца в именах существительных и фиксируют результат мыслительной деятельности по решению учебной задачи.

 - Итак, какие же действия нам необходимо  выполнить для обозначения звуков [ца] буквами? Попробуйте их сформулировать сами, работая в группах, используя те знания, которые мы повторили, смотрите на доску и используйте подсказки карточках. (Обучающимся выдается набор карточек с началом предложений, используется приём «неоконченное предложение», дети создают алгоритм действий по написанию буквосочетаний -тся,

-ться и –ца.) Приложение 3. (Предложения разрезаны на части.)

-Сначала разложите карточки, после коллективного обсуждения и проверки работы мы их наклеим. Работа в группах.

Обсуждение результатов.

- Итак, какое первое действие мы должны выполнить для обозначения звуков [ца] буквами? (1.Определить, к какой части речи относится слово.)

- А второе?

(2. Если это имя существительное, то звуки [ца] на письме обозначим буквами -ца.

Если это глагол в неопределённой форме, то перед -ся нужно писать окончание -ть с ь, если глагол в настоящем или в будущем времени, то перед суффиксом -ся не нужно писать ь, значит, напишем -тся в окончаниях 3-го лица -ет, -ит, -ат, -ят, -ут,-ют.) Слайд 8

- Откроем страницу 17, соотнесём наш алгоритм с выводом в учебнике, правильно ли мы спланировали свои действия для решения учебной задачи.

 Формирование нового способа действия по решению учебной задачи обозначения звуков [ца] буквами.


 Определение последовательности действий по решению учебной задачи обозначения звуков [ца] буквами. Формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество-интеракцию.

Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

ФИЗМИНУТКА. Динамическая пауза.

- Чтобы герои мультфильма были здоровы, счастливы и успешны, они выполняют зарядку, присоединяйтесь к ним. (Действия повторяются по образцу героев мультфильма.) Слайд 9.

6. Реализация построенного проекта.

Цель этапа:

- тренировка способности к самостоятельной деятельности по алгоритму;

- организация самоконтроля и взаимоконтроля.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Учитель ведет инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией; организует самостоятельную работу обучающихся, осуществляет проверку умения работать по алгоритму, самопроверку и взаимопроверку самостоятельной работы; оказывает помощь слабо подготовленным к выполнению задания обучающимся.



 Использование полученного способа действия для решения учебной задачи, вызвавшей затруднение.

Работа в группах, создание вывески, защита работ.

Работа по учебнику стр.17.



 - Кто сможет теперь помочь доктору Айболиту написать вывеску на входе в больницу, покажите карточку? (Использование сигнальных карточек)

- Проверим. У каждой группы имеется задание, которое необходимо выполнить и публично представить результаты вашей деятельности. Приложение 4. Приложение 5.

Работа по заданию в группе:

1. Распределите роли в группе.

2. Повторите алгоритм действий по обозначению звуков [ца] буквами.

3. Каждый член группы объясняет:

1-й – написание буквосочетаний -тся,

2-й – написание буквосочетаний -ться

3-й – написание буквосочетаний -ца.

4. Напишите и объясните написание слов в вывеске, где слышится [ца].

5.Подготовьте защиту проекта по плану:

1. Перед нами стояла проблема…

2. Для решения проблемы мы действовали по алгоритму…

3. Пользуясь алгоритмом, вставьте буквосочетание в слова, объясняя графически правописание.

В словах, где слышится [ца], мы выбрали буквы…, так как…

4. Обсудите вклад каждого обучающегося в работу своей группы, результат работы группы.

5. Оцените работу друг друга. Заполните листы взаимооценки.

Умение структурировать знания.

Выбор способов решения поставленных орфографических задач.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений, их обоснование.


Умение осуществлять самоконтроль выполнения задания, взаимоконтроль.

Формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество со сверстниками.

Формирование внутреннего плана действий.

Формирование умения полно и точно выражать свои мысли.


7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Презентация продукта.

Цель этапа:

- анализ выполнения самостоятельной работы обучающимися;

- вскрытие причин ошибок, допущенных обучающимися; разбор типичных ошибок обучающихся;

- повторное объяснение обучающимися способов выбора написаний между -тся и -ться в глаголах и –ца в именах существительных.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Предлагает представить полученный результат.

По результатам выполнения самостоятельной работы организует выявление и исправление допущенных ошибок, создает ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы.


  На данном этапе обучающиеся решают орфографическую задачу, применяя новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Вопросы одноклассников группе.

Выбор самой грамотной и аккуратной работы.

 Презентация результатов работы групп (вывесок). (Демонстрация работ учащихся через документ-камеру, объяснение обучающимися способов решения орфографических задач и графического обозначения.)

- Какие возникли вопросы к участникам группы?

Выбор самой грамотной и аккуратной работы.

- Ребята, а что нужно делать, чтобы как можно реже обращаться к врачам? (Ответы обучающихся.)

- Послушайте советы героев мультфильма. Слайды 11,12 (Просмотр отрывка из мультфильма.)

- Надеюсь, что вы соблюдаете эти правила здорового образа жизни.

 Применение на практике нового способа действий, первичное закрепление нового материала. Выявление и фиксация во внешней речи конкретных знаний и умений по теме урока.


 Построение логической цепи рассуждений, аргументация правильности выдвинутых предположений. Способность адекватно реагировать на трудности и не бояться обнаружения ошибок.

Способность личностного морального выбора каждым обучающимся.

8. Включение нового знания в систему знаний.

Цель этапа:

- включение нового способа действий в систему знаний обучающихся; применение нового алгоритма действий для решения орфографической задачи.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Учитель подбирает задания, в которых тренируется использование нового и изученного ранее материала.

С одной стороны, происходит автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – усвоение новых орфографических норм.

Дифференциация заданий.

Обучающиеся выявляют границы применимости нового знания; выполняют задания, в которых используется новый способ действий; закрепляют способы решения ранее изученных орфограмм.

Приложения 6, 7.

- Следующее задание группе:

1. Откройте учебник на странице 18 и найдите упражнение 385.

2. Прочитайте задание.

3. Назовите произведение и его автора.

4. Распределите работу:

1-й – решение орфографических задач в словах первой строки;

2-й – решение орфографических задач в словах второй строки;

3-й – решение орфографических задач в словах третьей и четвёртой строк.

5. Объедините работы всех участников группы, при этом объясняя решение орфографических задач.

6. Оцените работу друг друга. Заполните листы взаимооценки.

7. Подготовьте защиту результата данной работы в группе.

 Воспроизведение правил, понятий, алгоритмов; выполнение действий по алгоритму.

Решение орфографических задач.

Структурирование знаний.


Развитие коммуникации-интериоризации: осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной и письменной форме.

Объективная самооценка и взаимооценка учебной деятельности.


9. Рефлексия

Цель этапа:

- организация фиксации нового знания, изученного на уроке;

- организация фиксации соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока;

- организация проведения самооценки обучающимися работы на уроке.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

Заполнение листов самооценки. Высказывание своего мнения, анализ результатов индивидуальной работы на уроке.


 Приложение 8.

 - Оцените свою деятельность на уроке, заполнив листы самооценки:

1.Я понял (а), как надо действовать при написании буквосочетаний -тся, -ться,

-ца.

2. Я умею применять алгоритм написания буквосочетаний

-тся, -ться, -ца и могу объяснить другим, как надо действовать при написания этих буквосочетаний.

3. Я активно работал (а) в группе и помогал (а) другим участникам группы.

4. Мне понравилось работать на уроке.

5. У меня хорошее настроение.

Оценка и самооценка учебной деятельности; обобщение и систематизация знаний по теме урока.


 Рефлексия способов и условий действия, контроль, объективная оценка результатов индивидуального труда обучающихся на уроке,

формирование умений выражать свои мысли, эмоции по поводу урока.

10. Домашнее задание.

Цель этапа:

- включение нового способа действий в систему знаний обучающихся;

- тренировка способности применять новый алгоритм действий в стандартной и нестандартной ситуации.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Подготовка дифференцирован-

ного домашнего задания на выбор.

Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания.

Дети либо пишут рекомендации по здоровому образу жизни и затем вывешивают в классный уголок, либо выполняют упражнение из учебника.

Слайд 13. Д/з на выбор:

- Стр. 17 (правило), стр.20-21, упр.391

о правилах здорового образа жизни. (К.И. Чуковский «Мойдодыр»).

- Стр. 17 (правило), составить для одноклассников правила здорового образа жизни (на альбомном листе), графически обозначить правописание изученных орфограмм.

Самостоятельная отработка алгоритма действий по изученной теме.

Творческое использование изученной информации.


Поиск информации в Интернете,

в социуме, в теле-, аудио-, видеоисточниках, печатных изданиях и использование её для решения практических задач.

11. Итог урока.

Цель этапа:

- соотнесение цели и результата урока.

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Соотнесение цели

и результата урока, фиксирование степени их соответствия.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её результатом.

- Чему учились на уроке?

- Достигли ли поставленную цель?

- Какую проектную задачу решали?

- Где в жизни это может пригодиться?

Слайд 14.

Применение ЗУН при выполнении учебных заданий, в реальных жизненных ситуациях.

Адекватная оценка своих действий и полученного результата.


19



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-181305
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>