Актуализация и пробное учебное действие.
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных
связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме: «Описание
натюрморта». Просмотр мультимедийной презентации.
|
-Сегодня нам предстоит сложная, но увлекательная работа –
написание сочинения-описания.
Отгадайте загадку:
Благоухает и манит,
Цветами нежными дарит,
Протянешь руку за плетень –
И в ней окажется… (сирень). (слайд 1)
Рассказ о родине сирени.
Родина сирени - Малая Азия, Персия. В Европу
она попала лишь в 16
веке. В России сирень всегда росла в старинных
помещичьих усадьбах. Ее
выращивали в садах и парках, высаживали возле
особняков. Когда наступала
весна, эти сады заливало море цветущей и
благоухающей сирени. Это был
неотъемлемый элемент жизни русских имений.
Многие русские художники
любили изображать сирень. Одним из таких
художников является П.П.Кончаловский.
(слайд 2)
П.П.Кончаловский – художник, любивший изображать на своих
полотнах цветы, создавший большое количество натюрмортов с изображением
цветов. (слайд 3). «Розы, пионы, сирень, маки, огромное множество
полевых цветов – всё это как прекрасный и дивный дар жизни принёс…человеку Кончаловский»,
- писал Вс.Иванов. Художник писал цветы так, что, кажется, они
сохраняют не только свежесть красок, но и свой естественный аромат.
П.П.Кончаловский говорил, что в цветах есть всё, что существует в природе,
только в более утончённых и сложных формах, и в каждом цветке, а
особенно в сирени или букете полевых цветов, надо разбираться как в
какой-нибудь лесной чаще. Кончаловский был замечательным садовником,
великолепно знал и любил цветы, особенно сирень. Ей посвящено несколько
работ, например: «Сирень», «Сирень в корзине», «Сирень в кошёлке на полу».
Посмотрите на эти работы художника. (слайд 4)
|
Воспринимают на слух информацию, смотрят презентацию, принимают
участие в диалоге с учителем.
|
Личностные: мотивация к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; осуществляют решения умственных задач;
анализ, синтез, сравнение, классификация, устанавливают причинно-следственные
связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы,
формулируют мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
3. Выявления мест затруднений и их причины
|
Эвристическая беседа.
|
- Рассмотрим внимательно натюрморт «Сирень». (слайд
5)
- Ваше первое впечатление от картины? (Пахнуло весной.
Напомнило о тёплых солнечных днях, о первых весенних цветах. Приятно видеть
чудесную сирень зимой, когда за окном холодно, в классе становится уютнее и
теплее).
- Обратите внимательно на обилие цветов, изображённых
художником. Сумел ли он показать, что сирень свежая? (На картине изображена
свежая сирень. Кажется, что её только что срезали с кустов и принесли
из сада. Букет сирени влажный от утренней росы или дождя.)
- Какого цвета, каких оттенков эта пышная, великолепная
сирень? (На картине сирень разных цветов и оттенков: белая, розоватая,
светло-лиловая, тёмно-красная).
- Опишите веточки сирени, которые расположены в центре
букета. (В центре букета высокая ветка тёмно-красной сирени. Под ней
небольшие ветки белой и розоватой сирени.)
- Какого цвета сирень в левой части букета?
(Тёмно-красная, розовая с сиреневым оттенком, бледно-розовая)
- Опишите сирень правой части букета. (Справа кисти
сирени крупные, пышные, свисают от тяжести почти до самого стола.
Тёмно-красные, бледно-сиреневые, белые гроздья.)
- Тщательно ли выписаны художником лепестки,
листочки, веточки сирени? (Не совсем, но если приглядеться, можно
различить маленькие лепесточки-звёздочки сирени) Художник стремился передать
своё впечатление от срезанных веток сирени, поэтому он не выписывает
тщательно все лепесточки сирени. Ему важен целостный образ букета.
- Какие прилагательные уместно использовать, чтобы
описать величину веток и цветков сирени? (Крупные, пышные, тяжёлые, богатые
ветки сирени, напоминающие гроздья спелого винограда. А маленьких цветочков
сирени, похожих на звёздочки, очень много.)
- Все ли листья сирени освещены одинаково? (Все листья
освещены по-разному: вверху слева листья светло-зелёные с золотистым
оттенком, в середине букета внизу – тёмно-зелёные)
- Что мы можем сказать о запахе сирени? (Ароматная)
Какими эпитетами-синонимами можно заменить прилагательное ароматный?
(Пахучая, душистая, благоухающая).
-Продолжите ряд прилагательных, которыми можно выразить
своё отношение к букету сирени. Сирень на картине, будто настоящая: чудесная,
великолепная… (дивная, замечательная, восхитительная, необыкновенная,
роскошная, прекрасная)
- В чём стоит сирень? (Сирень поставили в плетеную
корзину. Может быть, её сплели из веток ивы. Верхнюю часть корзины
скрывают листья и свисающие гроздья сирени.)
- На каком фоне изображена сирень? И почему? (Сирень
изображена на тёмном столе у стены с коричневым и желтоватым
оттенками. На таком фоне хорошо выделяются яркие цвета сирени.)(слайд 6)
- Художник восхищается щедрой и богатой природой, с
любовью относится к ней и свои чувства передаёт нам, зрителям. Невозможно
оторвать взгляд от этого великолепного букета сирени, вызывающего у нас
хорошее настроение, напоминающего нам о весне, солнышке, тепле, о красоте
природы. Трудно найти человека, который бы не любил эти изумительные цветы.
Душистая и прекрасная сирень воспета многими поэтами. Послушайте прекрасные
строки, посвящённые этим цветам.(слайд 7)
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения. Делают выводы.
|
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся
к их преодолению, способность к самооценке.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой
информации для решения проблемы
|
4. Физминутка
|
|
А теперь отдохнем
немного. (слайд 8)
Чтоб глаза твои
зорче были,
Чтоб в очках тебе
не ходить,
Эти лёгкие движения
Предлагаю тебе повторить.
Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся – что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно
Ну а дальше – будь готов.
Теперь и вы
все отдохнули,
Новая забота:
Нужно сделать на «отлично»
Классную работу.
|
Выполняют физические упражнения.
|
|
5. Творческая практическая деятельность по реализации проекта.
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной
деятельности. Составление плана сочинения.
|
Чтобы написать сочинение, надо составить план.
Вопросы:
1.
Нравится ли вам картина?
2.
Какое настроение вызывает?
3.
Почему настроение радостное?
4.
Удалось ли передать красоту сирени в картине?
5.
Какой цвет является основным?
6.
Какого цвета сирень?
7.
Что на переднем и на заднем плане?
План:
1.
Вступление. П.П.Кончаловский – признанный мастер натюрморта,
знаток сирени.
2.
Основная часть.
а)Прекрасный
букет сирени: цвет, гроздья, листья.
б)Корзина.
Фон натюрморта.
3.
Заключение. Впечатление от натюрморта.
|
Формулируют собственные мысли, высказывают точку зрения,
доказывая ее.
Составляют план сочинения.
|
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию .
Контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах,
умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
|
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
|
Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных
способов применения их на практике.
|
Контролирует правильность выполнения задания.
Составление черновиков сочинения.
-Чтобы сочинение получилось интересным, продумайте, что вы
хотите написать, проговорите предложение целиком, а потом пишите.
-Подберите слова, в правописании которых вы не уверены, и
обратитесь к словарю
|
Формулируют собственную мысль, высказывают и обосновывают свою
точку зрения. Письменная работа
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; осуществляют решения умственных задач;
анализ, синтез, сравнение, классификация, устанавливают причинно-следственные
связи.
Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель,
осуществляют поиск информации.
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия,
работают по плану.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.