|
№
п/п
|
Этап
урока
|
Время
|
Цель
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
и приемы работы
|
ФОУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
|
Организационный
|
2 мин
|
Включение
учащихся в деятельность Настрой на учебную деятельность
|
Слайд 1.
Добрый
день, ребята! Рада вас видеть и хочу поделиться с вами своим отличным
настроением! (Ведь у нас сегодня открытый урок!) Неслучайно на слайде нас
встречает сказочница, сегодняшний урок будет насыщен сказками, но мы не
ошиблись – это урок русского языка. А сказки помогут сделать нам его
интереснее, тем более, что мы так с ними дружим в последнее время на уроках
литературы.
Слайд 2.
Как
обычно, в начале урока мы рисуем своё настроение на полях тетради, надеюсь,
оно у вас такое же замечательное, как у меня. Тогда вы нарисуете солнышко.
Если же у вас есть тревога, переживания, а может пока вы просто в плохом
настроении, вы нарисуете облачко или тучу.
|
|
|
Приветствие.
Проверка подготовленности, организация внимания.
|
Приветствуют
учителя, рисуют солнышки/тучки, проверяют готовность к уроку.
|
Личностные:
самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
|
2.
|
Проверка
домашнего задания
|
4 мин
|
Проверка
самостоятельной поисковой работы дома
|
Слайд 3.
На
прошлом уроке вы получили домашнее задание. Это был, можно сказать, шифр, по
которому вы подбирали предложения из изученных нами в 5 классе сказок.
Давайте
предварительно сами оценим себя: поднимите вверх большой палец, если вы
справились с заданием и оно не вызвало у вас затруднений. Палец вниз, если
вы, придя домой, не смогли разобраться (не поняли задание) или даже не
попытались с ним справиться. Помашите рукой, если вы сделали задание, но у
вас возникли небольшие затруднения (есть вопросы).
ЩЛК На
слайде я тоже подобрала возможные варианты предложений. Скажите, в какой
сказке я искала примеры?
|
|
Фронт.,
индивид.
|
Анализ
понимания усвоенного. Проверка выполнения домашнего задания.
|
Самооценка:
сигналы рукой.
Соотносят
свои предложения с образцом.
|
Регулятивные:
контролируют и оценивают свои действия по результату и по способу действия.
Коммуникативные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме.
|
|
3.
|
Актуализация
знаний. Постановка темы и цели урока
|
5 мин
|
Актуализация
опорных знаний и способов действия
|
На
партах ваших групп (зеленая карточка) по 5 предложений (ПРИЛОЖЕНИЕ1):
1. Как
тягаться ей со мною?
2.
Помири
нас как-нибудь.
3.
На
него она взглянула, тяжелешенько вздохнула, восхищенья не снесла и к обедне
умерла.
4.
Ветер
знает.
5. Дочка
царская пропала!
На доске
– схемы этих предложений.
Задание:
Выберите, какой схеме соответствует предложение, объясните почему. Прикрепите
на доску.
Из какой
сказки взяты примеры предложений?
ЩЛК «Веришь
ли, что…»
- эти
предложения можно распределить в группы по цели высказывания?
- эти
предложения можно распределить в группы по интонации?
- эти
предложения можно распределить в группы по наличию второстепенных членов предложения?
Как вы
думаете, какое из данных предложений мы можем назвать осложнённым? Оно не
похоже на другие, действительно более сложной представляется пунктуация в
нём.
Выполните
синтаксический разбор 3 предложения.
На него
она взглянула, тяжелешенько вздохнула, восхищенья не снесла и к обедне
умерла.
-
Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют?
- С
какой интонацией они читаются?
- Как
называются подобные члены предложения?
СФОРМУЛИРУЙТЕ
ТЕМУ УРОКА.
Итак,
тема нашего урока «Предложения с однородными членами».
А как вы
думаете, что нам необходимо знать об однородных членах предложениях и чему мы
должны научиться на уроке?
Ребята,
возьмите лист самооценки (ПРИЛОЖЕНИЕ2) на сегодняшний урок, скажите, сколько
будет заданий?
Не
забывайте, что в течение урока вы оцениваете свою работу в листах.
Назовите
критерии оценки:
!!- Я
знаю, вижу, нахожу, умею все.
!
Справляюсь, но есть ошибки или сомнения.
? -Ещё
нужно над этим работать
|
ТРКМ
«Мозговой штурм»
«Веришь
ли, что…»
|
Груп.
Фронт
|
Организует
работу в группах. Выявляет уровень знаний.
Активизирует
знания.
|
Работают
в группах: разбирают предложение, находят на доске соответствующую схему,
прикрепляют предложение, объясняют свой выбор.
Распределяют
предложения по группам. Повторяют теоретические сведения.
Обосновывают
1 ученик
на доске выполняет синтаксический разбор предложения.
Отвечают
на вопросы.
-
однородные члены предложения
Формулируют
тему и записывают в тетрадь.
Ставят
цели урока.
|
Регулятивные:
принятие решения в проблемных ситуация на основе переговоров, контролируют и
оценивают свои действия по результату и по способу действия
Познаватель
ные:
проводят сравнение и классификацию изученных объектов. Строят логические рассуждения,
включающие установление причинно-следственных связей
Коммуникативные:
работа в группе, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
устной форме.
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные:
целеполагание. Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной
цели.
|
|
3.
|
Изучение
нового материала
|
7
мин
|
|
Обращаю
внимание на следующий слайд (на слайде изображено 5 вопросов)
- Как вы
думаете, что обозначают эти вопросы? - Почему их пять?
На
слайде изображено 5 вопросов – пять признаков однородных членов предложения,
которые предстоит сформулировать.
На партах
групп карточки с предложениями и вопросами к ним. (ПРИЛОЖЕНИЕ2)
-
Ребята, подумайте и обсудите в группах, а затем сформулируйте признаки
однородных членов предложения. Каждая группа начинает свой ответ со слов:
«Однородными называются члены предложения, которые…». СЛУШАЙТЕ ВНИМАТЕЛЬНО И
НЕ ПОВТОРЯЙТЕСЬ!
- А
какие члены предложения могут быть однородными?
- Вы
успешно справились с заданием.
-
Давайте еще раз все вместе прочитаем и запомним признаки однородных ленов
предложения.
Итак,
первое задание выполнено, заполните, пожалуйста, карточку личного контроля.
|
Проблемная
ситуация
Наблюдение
|
Груп.
|
Создает
проблемную ситуацию.
Организует
учащихся по исследованию проблемой ситуации.
Организует
выступление групп, обмен мнениями
Подводит
учащихся к выводу
|
Определяют
средства достижения цели.
Выполняют
задание № 1. Записывают и разбирают предложения, отвечают на вопросы. Делают
выводы. Открывают поочередно вопросы презентации, в которых спрятаны признаки
однородных членов предложения.
Однородными
могут быть и главные, и второстепенные члены предложения.
|
Познавательные:
выбирают смысловые единицы предложения и устанавливают отношения меду ними,
делают выводы, выбирают решение.
Регулятивные:
Контроль и коррекция.
Коммуникативные:
приобретают опыт работы в группе, учатся согласовывать свои действия. Умение
слушать других.
Регулятивные:
контроль, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
4.
|
Физкультминутка
|
2
мин
|
Сменить
вид деятельности
|
Поднимает
руки класс – это «раз».
Повернулась
голова – это «два».
Руки
вниз, вперёд смотри – это «три».
Руки
в стороны пошире развернули на «четыре».
С
силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем
ребятам надо сесть – это «шесть».
|
|
|
|
Выполняют
упражнение
|
Личностные:
установка на здоровый образ жизни и ее реализации на уроке.
|
|
5.
|
Первичное
закрепление нового материала
|
9
мин
|
Применение
нового знания в типовых заданиях. Установить правильность и осознанность
изученного материала
|
Мы с
вами назвали основные признаки однородных членов, а сейчас попробуем сами
составить предложения с однородными членами и прочитать их, соблюдая
интонацию перечисления.
Продолжите
предложения:
1.Золушка
по наказу злой мачехи (что делала?)… чистила
котлы и кастрюли, мыла лестницы, убирала комнаты мачехи и обеих барышень -
своих сестриц.
2.Царевна
спит (как?)…сладко, беспробудно, глубоко.
3.Елисею
отвечают (кто?) …ветер, месяц, солнце.
4. Царевна-лягушка
изукрасила каравай узорами (какими?) … искусными, хитрыми.
5. Иван-крестьянский
сын сражался (с кем?)… с чудом-юдом шестиголовым, чудом-юдом девятиголовым,
чудом-юдом двеннадцатиголовым, , жёнами чуда-юда, змеихой.
- А как
в схеме показать однородные члены предложения?
-
Обратите внимание на графическое изображение однородных членов
-
Составьте схемы предложений.
Итак,
второе задание выполнено, заполните, пожалуйста, карточку личного контроля.
|
Подготовка
учащимися своих примеров по новому материалу
|
Индивид.,
фронт.
|
Устанавливает
осознанность восприятия.
|
Выполняют
задание с проговариванием алгоритма вслух.
|
Регулятивные:
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Контроль и коррекция. Личностные: самоопределение. Познавательные: уметь
составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.
|
|
6.
|
Самопроверка
|
10
|
Самопроверка
умения применять новые знания
|
Графический
диктант. (ПРИЛОЖЕНИЕ2)
Составить
схемы однородных членов предложения.
Выполнив,
сверить с эталоном. (На доске схемы однородных членов)
- Не
забудьте заполнить карточку личного контроля.
|
Самостоятельная
работа Представление основного материала одновременно в словесной и
знаково-символической формах.
|
Индивидуальная
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
|
Самостоятельно
выполняют, сверяют результат с эталоном.
|
Регулятивные:
контролируют и оценивают свои действия по результату, осознание качества и
уровня усвоения.
|
|
7.
|
Подведение
итогов (рефлексия
)
Оценивание деятельности учащихся
|
3
мин
|
Соотнесение
цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
построения нового знания.
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
|
Предлагаю
ответить на вопросы:
-Чему
был посвящен урок?
Давайте
посмотрим на слайд и сделаем вывод: «А справились ли мы с поставленными в
начале урока задачами?
Рефлексия.
Я
узнал…
Я
повторил …
Мне
понравилось…
Я
хочу …
Оцените
свою работу на уроке в листке самооценки.
Оцените
и вклад каждого в работу группы (ПРИЛОЖЕНИЕ3). А жюри тем временем подведет
итоги сравнения работы каждой группы в целом, назовёт самую упешную!
(ПРИЛОЖЕНИЕ3). (Если жюри на уроке не присутствует, то делает учитель)
Спасибо
всем, кто сегодня со всеми вместе своей маленькой удачей помог сделать
успешным наш урок!
|
Самооценка
|
Фронтальная
|
Организует
рефлексию.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Личностные:
самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать
и понимать речь других.
|
|
8.
|
Домашнее
задание.
|
2 мин
|
Дать
дифференцированное задание
|
Предлагаю
задание (дифференцировано по степени сложности):
1. Упр.
288
2. Придумайте
и запишите 5-7 предложений на тему: «Мой любимый сказочный герой», используя
однородные члены предложения.
|
|
|
Формулирует
и комментирует домашнее задание.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.