Технологическая карта урока по русскому языку «Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но» (4 класс)

Предмет: русский язык

Учитель: Червякова Жанна Васильевна

Класс: 4 класс

Авторы программы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

Урок №42 согласно календарно-тематическому планированию

Тема: «Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но»

Тип урока: комбинированный

Цель: ввести понятие сложного предложения; формировать умение различать простое и сложное предложения; познакомить с правилами постановки запятых в сложном предложении; развивать речь учащихся при конструировании сложных предложений.

·          Планируемые результаты:

Предметные:

различать простые и сложные предложения, находить главные члены, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных союзных и бессоюзных предложениях. 

Универсальные учебные действия:

• в сфере личностных универсальных учебных действий: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке. 

·         в сфере регулятивных универсальных учебных действий: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок. 

·         в сфере познавательных универсальных учебных действий: использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков. 

·         в сфере коммуникативных универсальных учебных действий: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности. 

·         Оборудование: учебник, ПК, презентация, дидактический материал.

Этапы занятия	Планируемые результаты	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности детей
I.                   Организационный момент	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.	На уроке не зевай – Сразу всё запоминай. Чтоб минутка не пропала, Мысль чтоб точно в цель попала! Чтобы в русском языке Равных не было тебе! - Запись числа и классной работы.	Приветствуют учителя
II.  Актуализация знаний	Личностные: проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме. Познавательные:  - развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, проявлять творческую активность; - развивать наблюдательность, внимание, память, активность и грамотную речь учащихся.	Словарный диктант Календарь природы, известный человек, сельское хозяйство, весёлые каникулы, тракторный завод, передовой комбайнёр, багажный вагон, стороны горизонта. Орфографическая физминутка: -Выписать из стихотворения слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ. Буквы Ч и Н рядом на диванчике Сочники, пончики едят, Чай, налив в стаканчики. Между ними мягкий знак Втиснуться пытается. Он и этак, он и так – Нет не получается! В Ч + Н, запомни прочно, Мягкий знак не нужен точно! В Ч + Н не нужен он. Кто не нужен выйди вон!                                          Л. Уланова.	Работают по заданию учителя
III. Самоопределение к деятельности	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.	Солнце встало и осветило окрестность. Солнце встало, и окрестность озарилась светом.  - Чем похожи? (В них содержится одна и та же мысль)  - Чем они отличаются? (Во втором предложении стоит запятая, а в первом нет).  - Как вы думаете почему? (ответы детей)  - Найдите грамматическую основу в первом предложении. (Солнце встало и осветило)  - Какую роль в этом предложении играет союз И? (он объединяет однородные члены предложения)  - Найдите грамматическую основу во втором предложении. (Солнце встало, окрестность озарилась)  - Какую роль играет в этом предложении союз И? (Он соединяет две части сложного предложения) - Откройте учебник на с. 75 и определите тему урока. - На какой вопрос нам сегодня предстоит дать ответ? - Сформулируйте задачи урока.	- В них содержится одна и та же мысль. - Во втором предложении стоит запятая, а в первом нет. - Солнце встало и осветило. - Он объединяет однородные члены предложения. - Солнце встало, окрестность озарилась. - Он соединяет две части сложного предложения. - Простые и сложные предложения. - Узнать, что такое сложное предложение, чем отличаются сложные предложения от простых, поупражняться в постановке знаков препинания в этих предложениях.
IV. Работа по теме урока 1.   Работа по учебнику V. Физкульт-минутка VI. Закрепление изученного материала 2.   Выполнение заданий в рабочей тетради	Регулятивные:  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. - постановка вопросов; - умение слушать и вступать в диалог;	Упр. 118 (с. 75) -Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина и задание Совёнка. -Докажите, что прочитанное вами речевое высказывание-предложение. - Прочитайте, что об этом говорит Ваня. - Как вы понимаете его слова: «Частей в этом предложении много?» -Выпишите главные члены предложения по образцу. - Сколько получилось основ? (Вводится термин «сложное предложение») - Прочитайте сообщение профессора Самоварова. Как вы теперь понимаете слова Вани? - Как определить, сколько частей в сложном предложении? - Как отделяются части сложного предложения? Поупражняемся в выделении частей в сложном предложении. Упр. 119 (с.75) Упр. 120 (с. 76) (Комментированное письмо. Учащиеся упражняются в составлении сложных предложений из простых) - Как будут соединены части предложения (Бессоюзной связью) - Прокомментируйте предложения, объяснив постановку запятых. - Подчеркните главные члены. Сколько получилось основ? -Сколько частей во втором предложении? - Как запишем предложение? (Запишем строфой. Это стихотворение.) - Подчеркните главные члены. Сколько получилось основ? Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше. Вместе с ребенком имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах «тише, тише» - присесть. На словах «выше, выше» - встать и вытянуть руки вверх. Упр. 121 (с. 76) - Прочитайте первое предложение. Найдите в нём главные члены. (Снежинки падали, улеглись, окаймили) - Сколько получилось основ? (Одна) -Почему перед союзом и не стоит запятая? (Союз соединяет не части сложного предложения, а однородные члены) Упр. 77  (с. 49), 78 (с.50)	Учащиеся читают, доказывают и читают высказывание Вани. - Пять Учащиеся находят части сложных предложений, определяют их основы, наблюдают за интонацией и над знаками препинания. - Бессоюзной связью - Запишем строфой. Это стихотворение Имитируют дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах «тише, тише» - приседают. На словах «выше, выше» - встают и вытягивают руки вверх. - Снежинки падали, улеглись, окаймили. - Одна. - Союз соединяет не части сложного предложения, а однородные члены. Учащиеся записывают одно стихотворение по памяти. Взаимопроверка. Учащиеся определяют грамматические основы, вставляют пропущенные орфограммы, дают ответ на вопрос о виде каждого предложения.
VII. Рефлексия	Личностные: - проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме. Метапредметные: - умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и   информацию, полученную на уроке; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; Предметные: - усвоение правил постановки запятых в сложном предложении	Презентация «Расставьте знаки препинания» (слайд №4)  -Какое предложение называется сложным? - Когда перед союзом и вы поставите запятую, а когда не поставите?	Дети находят грамматическую основу и расставляют знаки препинания.
VIII. Подведение итогов урока Домашнее задание	Метапредметные - умение обобщать полученную информацию; - умение давать оценку своим действиям, оценивать результат.	По итогам урока учащиеся выбирают для себя соответствующую формулировку «Я полностью справился с заданием самостоятельно». «Я справился с заданием хорошо, но мне помогали…» «Я не справился с заданием так, как хотелось бы. Мне надо ещё поучиться…» Упр. 79. (с. 50) в рабочей тетради, упр. 76 (с. 49)	Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.