Технологическая карта урока по русскому языку. Распространенные и нераспространенные предложения.

Этапы урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация	Включение учащихся в деятельность.	1.Включение в деловой ритм. Здравствуйте, ребята! Садитесь. Ну-ка проверь-ка, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получить Только лишь оценку пять?	Готовятся к работе, отвечают на вопросы. Приветствуют учителя, показывают готовность к учебной деятельности	Настрой на позитивное начало урока (Л) Умение слушать (К)
2 Актуализация знаний	Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к новым знаниям по разделу «Синтаксис».	1. Запись даты, классная работа (Записывает дату) Дает задание на повторение пройденного материала. 1.Повторительно-обобщающая работа по пройденному материалу. Для начала давайте проверим ваши знания предыдущего материала, вспомним и повторим правила, которые мы изучали на прошлом уроке. 1)Укажите среди данных предложений повествовательные: А: Памяти павших будьте достойны. В: Кто там стучится у ворот? Б: Закружилась листва золотая. 2) В каких предложениях  надо поставить  тире между подлежащим и сказуемым                        А: Амур самая длинная река России                        Б: В небе вспыхнула  молния. 3) Укажи предложение, в котором выражается зависть, злость     А: Хорошо живет на свете Винни – Пух!	Работают в тетрадях, записывают дату Обучающиеся принимают правила работы в парах Вспоминают и закрепляют правила по теме, распределяют единицы разных разделов	Уметь  точно выражать свои мысли (К) Планирование учебного сотрудничества (К) Планирование урока (Р)
		Оттого поет он эти        Песни вслух!     Б: Что за диво!          Все так чисто и красиво.     В: Ах ты, мерзкое стекло!         Это врешь ты мне на зло! 4) Найти грамматическую основу предложения. Три девицы под окном Пряли поздно вечерком. 1 Б 2 А 3 В 4 Три девицы   пряли 2.Проверка ранее изученного в форме игры «Крестики-нолики» Учитель читает вопросы по изученному материалу, учащиеся должны ответить на вопрос  знаками (+ - «да», 0 – «нет») 1.Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?  в предложении являются подлежащими. 2.Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что будут делать? в предложении являются сказуемыми. 3.Подлежащее и сказуемое – это второстепенные члены  предложения. 4.Подлежащее в предложении подчеркивается одной чертой. 5.Члены предложения, которые  играют не главную, а второстепенную роль в построении предложения, называются второстепенными. 6.Подлежащее может отвечать на вопросы И. и В.п. 7.В предложении обязательно есть оба главных члена. 8.Сказуемое в предложении чаще всего выражается глаголом. 9. В предложении В темном лесу хлопочут с утра до вечера белки. - грамматическая основа – белки хлопочут. 10.Подлежащее со сказуемым являются словосочетанием. 3. Взаимопроверка, выставление оценок (Критерии: 0 ошибок – «5»; 1-2 ошибки – «4»; 3-4 ошибки «3»; 5 и > ошибок – «2») 4.  Фронтальный опрос. - Что мы называем предложением? - Что отличает предложение от словосочетания? - Какие бывают предложения по цели высказывания? - Какие бывают предложения по интонации? - Без чего не может существовать предложение? - Что такое грамматическая основа? - Что такое подлежащее? Чем оно может быть выражено? - Что такое сказуемое? Чем оно может быть выражено? - Когда мы ставим тире между подлежащим и сказуемым? 5.Словарная работа -Словарная работа начнется сегодня с буквы О.  -Оставляйте строчку для темы, пишем букву Оо Подставьте нужную букву в слове. Слайд №2. ..ктябрь,  очар.вание  ,.краска, к..тушка,  ок..ло, тр..ва,   .кружность    .громный , сень, з..лотая 6. Работа по осмыслению и усвоению нового материала Ставит задачу определить тему урока после выполнения подготовительной работы. Дает инструкцию. Создает ситуацию успеха. Предлагает текст для анализа. Проводит работу с текстом, разбирает предложение.	Работают в тетрадях. Проводят выборочную работу. Выполняют тестовую работу. Отвечают на вопросы крестиками и ноликами. Проверяют работу друг друга, оценивают. Отвечают на поставленные вопросы. Записывают слова, проверяют. Обучающиеся принимают правила работы	Выборочная работа (П) Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения (К) Полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения (К) Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления (К) Работа в паре (К) Осознанное построение речевого высказывания (П)
3.Формирование новых знаний	Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации	1.Объяснение нового материала Подготовительная работа – анализ предложений Наступила золотая осень. Цветут поздние цветы. Багряные листья медленно падают  на землю. Перелетные птицы улетают в теплые края. Бушуют сильные ветры. Темные тучи закрывают голубое небо. Прочтите. Выделите грамматическую основу каждого предложения. 2. Проверка - Подчеркнуть основы, обозначить части речи. 3. Новый материал - В этих предложениях много слов. Я сокращу и оставлю только грамматическую основу  каждого предложения.  Наступила  осень. Цветут  цветы. Листья падают. Птицы улетают. Бушуют  ветры. Тучи закрывают. - Что я оставила? - Сравните с первым вариантом. Чем отличается? - Кто догадался, как называются такие предложения? - Какой текст вам понравился больше всего и почему. - Какой текст несет в себе больше информации. Посмотрите, из каких членов предложений состоит 2 текст (из подлежащего и сказуемого). - Первый  текст , из каких  членов предложений построен? (добавляются второстепенные члены предложения)  -Первый текст распространяется второстепенными членами  предложения.     Вывод: Чем больше второстепенных членов, тем ярче и богаче звучит наша     речь. - Итак, тема сегодняшнего урока «Распространенные  и       нераспространенные предложения» - Что нам предстоит сделать на уроке?  - Как мы будем различать, что предложение распространенное или нераспространенное?	Подчеркивают главные и второстепенные члены предложения. Дают определения основы предложения. Выделяют грамматические основы и записывают текст в тетрадь без второстепенных членов. Получают новый текст, сравнивают, делают вывод. Записывают тему урока. Делают вывод, чем больше второстепенных членов, тем ярче и богаче звучит наша     речь.	Учебное сотрудничество учителя и ученика (К) Подведение под понятие(П) Постановка решение проблем (П)  Целеполагание (Р) Умение сопоставлять, выявлять сходства и различия (П)
4.Первичное закрепление.	Усвоение учащимися нового материала по отличию распространённых и нераспространённых предложений	1.Разбор предложения по членам. Разноцветными листьями украсила щедрая осень лесные поляны. Выделить главные члены предложения. Осень---------------------------украсила          Какое из этих двух членов предложения несёт большую информацию?           Почему? Составляется схема предложения.   Осень --------------------украсила Какая?                       Что?                 Чем?           Щедрая            поляны              листьями                            Какие?                               Какими?                                   Лесные              разноцветными Делается вывод о том, что второстепенные члены предложения могут распространять как главные, так и второстепенные члены. -Почему подлежащее и сказуемое называются главными членами? - Как называются предложения, состоящие из главных членов? - Какие предложения называются нераспространёнными? Организует игру «Снежный ком», объясняет задание , ставит проблемный вопрос: «Почему разросся снежный ком?» 2.Игра  «Снежный ком» (слайд № 8-9) 1. А теперь поиграем. Игра называется “Снежный ком” (слайд №8). В качестве снежного кома выступит предложение: Книга – подарок. - Какое это предложение, распространенное или нераспространенное? (Нераспространенное, так как состоит только из главных членов) Представим, что это предложение – маленький снежный комочек. Я его бросаю 1-му ряду с заданием распространить в предложении главный член сказуемое. А теперь уже большой ком бросаю 2-ому ряду с заданием распространить оба главных члена. А теперь задание 3 ряду: распространите предложение еще больше. Хорошая книга – лучший подарок ко дню рождения. Вывод. - От чего разросся снежный ком? (Cлайд №9) (В нем появились второстепенные члены предложения: было нераспространенным, стало распространенным) Вывод-правило (слайд №10) Применяет здоровьесберегающую технологию 3. Физкультминутка Сядьте удобно, расслабьтесь (звучит музыка). Посмотрите на сюжетную картинку об осени. Медленно посчитайте до 5. Закройте глаза, представьте что-нибудь приятное. Медленно посчитайте до 5. Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу. Работаем дальше. Вывод (вспоминаем еще раз вывод). -Какие предложения называются нераспространенными? (предложения, в которых только 1 грамматическая основа.) -Какие предложения называются распространенными? (предложения, в которых есть второстепенные члены предложения.) 4.Работа с учебником.  Упр.171(1) - Списать предложения, подчеркнуть основу, дать характеристику по наличию второстепенных членов.	Ученик записывает предложение на доске. Делает вывод, затем сравнивает свое высказывание с правилом из учебника. Играют, получают новые предложения, которые записывают в тетради. Отдыхают, выполняют задания под музыку одновременно рассматривают картину об осени. Отвечают на вопросы, делают выводы. Самостоятельно выполняют задания упражнения, записывают предложения в тетради, дают характеристику	Работать по алгоритму (П) Извлекать информацию из учебника (П) Владеть приёмами отбора и систематизации материала (П) Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (К) Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения (К) Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К) Оказывать взаимопомощь (К) Игровой момент (К) Анализировать, сравнивать, делать выводы (П) Устанавливать закономерности (П)
5.Самостоятельная работа с самопроверкой	Оценка учащимися результатов учебной деятельности	Дает задания для самостоятельной работы по вариантам, осуществляя дифференцированный подход к учащимся.  1. Устная работа – проверка усвоения материала. - Послушайте предложения. Назовите основу. Дайте характеристику по наличию второстепенных членов Светает.  (Повеств., невоскл., нераспростр) Рано светает.(Повеств., невоскл. распростр) Плыли по небу тучки. Прохлада освежает и бодрит. Опять шумит, бушует непогода. 2. Выполнение работы по алгоритму. - Распространите предложения. Гром грохочет. (Весенний, первый, весело, звонко) Лес удивляет. (Осенний, нас, красками, яркими) Солнце село (Багровое, медленно, за море, синее) Ребятишки собирают. (Красивые, огненные, листья, в букет) Я вижу. (Осенний, лес, вдалеке, красивый) Капли упали. (тяжелые, первые, с крыш, дома) В сильном классе (сильным ученикам) дополнительное задание – Сделать первое предложение вопросительным по цели высказывания, второе – восклицательным по интонации. 3.Тестирование А. Подлежащее и сказуемое – это … 1) части речи 2) главные члены предложения 3) второстепенные члены предложения Б. Укажи нераспространённое предложения: 1) Подул холодный ветер. 2) На небе сияла луна. 3) Наступила зима. В. Укажи подлежащее в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце. 1) солнце 2) утром 3) поляну 4) освещает Г. Укажи распространённое предложение: 1) Бегут ручьи. 2) Весело поют птицы. 3) Бушуют метели. Д. Укажи сказуемое в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце. 1) солнце 2) утром 3) поляну 4) освещает Сверьте себя по ключу: Кто выполнил тест без ошибок? – это «5» Кто допустил одну ошибку? – это «4» Кто допустил две ошибки? – это «3» Кто самостоятельно, без помощи справился с заданием? Кому помощь понадобилась? Ключи: А. Подлежащее и сказуемое – это … 1) части речи 2) главные члены предложения 3) второстепенные члены предложения Б. Укажи нераспространённое предложения: 1) Подул холодный ветер. 2) На небе сияла луна. 3) Наступила зима. В. Укажи подлежащее в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце. 1) солнце 2) утром 3) поляну 4) освещает Г. Укажи распространённое предложение: 1) Бегут ручьи. 2) Весело поют птицы. 3) Бушуют метели. Д. Укажи сказуемое в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце. 1) солнце 2) утром 3) поляну 4) освещает Ключи: А2 Б3 В1 Г2 Д4	Выбирают сами вариант, работают самостоятельно в тетрадях, затем проверяют, делают вывод, оценивают. Выполняют работу по алгоритму, распространяют предложения. Самостоятельно выполняют тестовые задания. Сверяют себя по ключу.	Самоопределение (Л) Выполнение действий по алгоритму (П) Коррекция (Р) Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (Л) Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; целеполагание и планирование своей деятельности (К) Определяют основную и второстепенную информацию; - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей( П)
6. Включение в систему знаний и повторений.	Усвоение обучающимися нового материала по отличию распространённых и нераспространённых предложений	1.Работа в парах Работа по карточкам. Учитель  напоминает о правилах взаимодействия в паре, предлагает соседям по парте обмениваться мнениями в ходе выполнения данной работы. Перед вами текст: 2 мин на работу Наступила осень. Цветут цветы. Листья опадают. Птицы улетают. Бушуют ветры. Прочитайте его.  - Какие предложения вы видите? Почему? - А теперь давайте попробуем распространить несколько предложений по парам. Наступила осень. Цветут цветы. Листья опадают. Птицы улетают. Бушуют ветры. - Каким образом мы распространим предложения? 2.Проверка выполненной работы. - Посмотрите, ребята, какое скучное повествование было перед нами и какой текст в красках получился у вас. 3.Работа по тексту - Какой текст несет в себе больше информации? - Посмотрите, из каких членов предложений состоит 1 текст? - Чем распространён второй текст? -Второй текст распространяется второстепенными членами предложения. - Кто самостоятельно, без помощи справился с заданием? - Кому помощь понадобилась?	Работают в группах, обсуждают и записывают в тетрадь. Передвигаются по классу свободно, чтобы общаться в группах. Проверяют выполненную работу. Самостоятельно работают с текстом. Оценивают свои достижения, осознают возникшие трудности, ищут причины и пути преодоления.	Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации (П) Оценка собственной работы (Л) Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения (К) Адекватно оценивают свои достижения (Р)
7. Рефлексия	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Просит вспомнить, какие цели и задачи ставились. Решились ли они? Организует рефлексию. В одной сказке Мороз спрашивает: «Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?» А я хочу узнать, комфортно ли вы чувствовали себя на уроке? Что вам понравилось? Какие задания были для вас трудными?   В начале урока я вам раздала кленовые листочки. Пожалуйста, поднимите красные листочки те, кто хорошо разобрался с темой нашего урока; зелёные – те, у кого остались вопросы по нашей теме; жёлтые - кто не понял тему. Обобщает сказанное, оценивает ответы.	Составляют внутреннюю речь, используют клише для рефлексии, оценивают свою работу.	Рефлексия (П) Смыслообразование (Л) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка на основе успешности (Л) Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
8. Домашнее задание.	Закрепить полученные знания, развить творческие способности	Учитель поясняет, как нужно выполнить 1.Домашнее задание (слайд №29) $ 35, упр. 177, распространить предложения второстепенными членами, задания по выбору и возможностям. 2. Пожелание в конце урока. Вот и кончился урок, Он пошел, надеюсь, впрок. А вам всем до свидания. Успехов в выполнении задания.	Записывают задания в дневник, подают дневники для оценки учителю.	Дифференцированное задание (П, Л)

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Ф.И.О. учителя	Камардина Зайтуна Минигалеевна
Класс	5
Предмет	русский язык
Тема урока	Распространенные и нераспространенные предложения
Место урока в изучаемой теме	первый урок по теме
Тип урока	Урок открытия нового знания
Дидактическая цель	создать условия усвоения детьми новых знаний по данной теме
Задачи урока. Образовательные:	-учить характеризовать предложения по наличию второстепенных членов; -выполнять синтаксический разбор предложений; -распространять предложения.
Развивающие:	регулятивные:  управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность; коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества; познавательные: исследование лингвистического материала, работа с информацией
Воспитательная:	прививать любовь к русскому слову, воспитывать чувство сотрудничества, формировать внутреннюю позицию учащихся
Методы обучения:	словесные, наглядно – практические, проблемного изложения, самоконтроля.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся	фронтальная работа, групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа.
Средства обучения:	учебник,  видеопроектор, компьютер, презентация.