Технологическая карта урока по русскому языку "Согласные звуки [к], [к′], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов".

Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагога   Семенова Елена Геннадьевна                        Должность     учитель начальных классов

Полное название ОО  МБОУ «Турецкая СОШ аграрного направления», Балезинского района

Предмет  русский язык    Класс 1 (первый)   Учебник (УМК, программа)   УМК ОС «Школа 2100», Букварь, Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина

Тема урока:  Согласные звуки [к], [к′], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.              

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: компьютер, проектор, звукоусиливающие колонки, интерактивная доска; магниты для доски, карточки  с изображением различных этапов урока, изображение «Веселого поезда» в программе Smart, картинки с изображением кита и кота; камня, паука, иглы, гвоздя, белки, качелей, гуся;  карточки с печатным вариантом уже изученных  букв (для буквы к – незакрашенная), модели глухости-звонкости букв – звоночек и шляпа; таблицы для обучающихся с набором букв; на доске изображение «человечка» - модель для характеристики звуков; набор деревянных кружочков синего, зеленого, красного цвета для каждого обучающегося; мел красного, синего, зелёного цвета.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	- выделять звук в слове; находить слова с заданным звуком; различать звуки и буквы: буква как знак звука; овладевать начертаниями письменных букв, слов.	I уровень
Регулятивные	- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.	I уровень
Познавательные	- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	I уровень
Коммуникативные	- оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.	I уровень
Личностные	-осознают значимость изучения букв, роли языка и речи в жизни людей; выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, выражать желание больше узнать.	I уровень

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД и предметные действия
Организационный этап (25 секунд)	-настрой обучающихся на урок.	словесный	фронтальная	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Читает стихотворение: - Повернитесь все друг к другу И пожмите руки другу. Руки вверх все поднимите И вверху пошевелите. Скажем весело: ура! Начинать урок пора.	Проговаривают стихотворение вместе с учителем и выполняют соответствующие действия.	КУУД: -умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;  -умение слушать и понимать речь других
Мотивационно-целевой этап (8 мин)	-актуализация имеющихся у обучающихся знаний и опыта; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - создание учителем проблемной ситуации (ситуации удивления), осознания неполноты своих знаний и зафиксировать это в речи	-словесный, -постановка проблемы, - игровой, -анализ и характеристика звуков в словах, -обозначение звуков условной моделью, - анализ недостающих элементов букв,  -чтение слогов и договаривание их до слова, -чтение слогов, -проблемный (ситуация удивления), -выделение нового звука.	фронтальная, индивидуальная	Проводит фонетическую разминку: 1. Игра «Веселый поезд» Учитель называет слова. - Определите по первому звуку, кто в каком вагоне едет. Назовите первый звук. Один обучающийся работает у доски, а другие этот звук обозначают цветными кружочками-фишками. Напомнить, что необходимо поднимать руки, не выкрикивать. Нитки, полено, рот, арбуз, оса, игра, типография. -А кто знает, что такое типография? 3. «Договори слово» - на доске записаны слоги, обучающиеся должны прочитать и дополнить до слов: ти, ра, го, ни, ап, ры. -Назовите слоги, в которых согласный звук мягкий. Что указывает на  мягкость согласного? А какие гласные не смягчают звуки? 4. Игра  «Ветер-проказник». Объясняет, что нужно отремонтировать «сломанные буквы» (и, г, п,, т, р, ы, а, о, н, к). - А, может, ветер принёс вам новую букву?  Откройте в Букваре с. 52. Кого нарисовал вам художник? Интересно, кто знает, что общего у кота и кита? И это всё, что у них есть общего? У какой буквы сегодня День рождения?	Один ученик работает у  доски - ставит соответствующую первому звуку в слове букву в нужный вагон – синий, зелёный, красный. Остальные работают с кружочками-фишками на своих партах. Отвечают на вопрос. Читают с доски слоги и договаривают до слов, называют слоги с мягкими согласными и объясняют, почему они мягкие, какие гласные не смягчают звуки. На доске красным мелом дописывают недостающие элементы печатных букв. В процессе работы выясняют, что все изученные буквы восстановили, но остался ещё элемент от какой-то буквы. Делают предположения. Открывают Буквари на следующей странице после закладки. После просмотра рисунков называют кота и кита. Они оба - звери. Называют общий звук [к]. Называют тему урока.	Предметные: - умение определять первый звук в слове и давать ему характеристику; -определять роль букв гласных, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); -умение узнавать печатную букву, её элементы. РУУД: - умение высказывать своё предположение. ПУУД: - умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; - умение представлять информацию в виде схемы; - умение ориентироваться на развороте учебника;  - умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. КУУД: - умение слушать и понимать других; -  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. ЛУУД: - формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ориентировочный этап   (2 мин)	-совместное планирование деятельности и выбор адекватных цели методов взаимодействия и способов решения задач.	-словесный,  -планирование деятельности	фронтальная	Давайте подумаем, по какому плану мы будем работать на уроке. А по какому плану будем знакомиться с новой буквой?	Выставляют на доске при помощи магнитов карточки с изображением этапов урока, обосновывая свой выбор. Называют план: 1.        Работа с рисунками. Выделение звуков в слове. Знакомство с новой буквой. Чтение слогов и слов. 5.       Составление схем слов. Работа с предложением. Письмо букв, слогов и слов.	РУУД: - формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план). КУУД: - умение слушать и понимать других; -  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Поисково-исследовательский этап    (13 мин)	-- познакомить с новыми звуками [к], [к’] и буквой к; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - познакомить с новым понятием «парность согласных звуков по глухости - звонкости»; - научить писать новую букву – к.	-выделение нового звука и его характеристика, - подбор слов, в начале которых есть новый звук, - игровой, - нахождение определенной буквы в таблице букв, -сравнение звуков, -работа по рисунку, -штриховка рисунков в прописи, -сравнение печатной и письменной букв, -анализ элементов, из которых состоит письменная буква, -показ образца письма буквы, -рассказывание сказки для запоминания письма буквы, - письмо буквы в воздухе, на ладошке, -упражнение в написании элементов буквы, самой буквы в прописи, -обведение по элементам в прописи, -письмо под счёт.	фронтальная, индивидуальная	1.Выделение звуков [к], [к’]. Игра «Весёлый поезд» на интерактивной доске. – Послушайте слово кот. – Сколько в слове гласных? – Значит, сколько в слове слогов? – Произнесите слово, выделяя голосом первый звук. Какой первый звук? – Определим, какой это звук. Почему? – Что ещё можно рассказать об этом звуке? -Раз этот звук глухой, что наденем на голову? – Каким кружком обозначим на схеме слова этот звук? – Послушайте и произнесите сами слово кит. – Сколько в слове гласных? – Значит, сколько в слове слогов? – Произнесите слово ещё раз, выделяя голосом первый звук. Какой первый звук? – Какой это звук?  Почему? – Что ещё можно рассказать об этом звуке?  Почему? – Каким кружком обозначим на схеме слова этот звук? – Что нового сейчас узнали? 2.   Обозначение звука буквой. – Послушайте и произнесите звуки [к’ ] и [к ]. – Посмотрите на букву в Букваре.  Какие звуки она обозначает? -Со строчной или заглавной буквой мы знакомимся? – На какие уже изученные буквы она похожа? Чем? Найдите её среди букв и прикрепите на доску в схему «человечка». -Посмотрите она ещё незакрашенная, как нужно будет закрасить? На прямую палочку Справа села галочка. Там поныне и сидит- Буквой к на нас глядит. Игра «Любопытный» - напоминает правила игры, что сегодня работаем со звуками  [к’] и [к ]. -Какие ягоды ты любишь? -Какие имена девочек знаешь? - Какие имена мальчиков знаешь? Подойдёт ли наша строчная буква для записи имен? Почему? - Каких животных знаешь? Игра «Найди букву» (всего 9 штук) 3.– Вернёмся на страницу «Букваря» и посмотрим на схему-«человечка». Сравнение звуков [к], [к’] со звуками [г], [г’]. - Почему наш «человечек» не один, он взялся за руки с другим. Какая буква рядом? А какие звуки обозначает эта буква? – Послушайте и произнесите парами: [к – г], [к’ – г’]. – Что заметили? – Какой звук звонче? Почему? – Как бы вы назвали звуки, у которых есть пара? (Если дети испытывают затруднения: «В русском языке есть парные согласные звуки. В паре один звук звонкий, а другой – глухой, и иногда они заменяют друг друга в сло­вах при произношении».) – Какие пары согласных вы узнали? ([г] – [к], [г’] – [к’].) – Почему буквы взялись за руки? (Они дружат. Обозначают парные согласные звуки.) – Что нового узнали о звуках? -Давайте отдохнём. Раз мы сегодня знакомимся с буквой к, какая физкультминутка придёт к вам в гости? (про Колобка) 4. Работа в прописи. Работа по рисунку. – Рассмотрите рисунки на с. 20. Какие предметы похожи на букву к? -Повар на День рождения нашей буквы что-то хотел приготовить, но что у него случилось? – Что он кричит? (караул) – Каша или тесто у повара в кастрюле? Почему? – Сколько предметов на картинке, в названии которых услышим звук [к]? (Колпак, кастрюля, каша, банка, ручка, фартук…) – В какой части слова слышим новый звук: в начале, в середине или в конце? – Заштрихуйте предметы, в названии которых есть звуки [к], [к’]: если звук в слове первый – вертикальной штриховкой; если звук в середине слова – горизонтальной штриховкой; если звук находится на конце слова – штриховкой с наклоном влево. – А если в слове два звука, как вы будете штриховать? -Придумайте имя, отчество и фамилию повара, начинающиеся со звуков [к], [к’]. (Кукушкин Константин Кириллович.) – Какая буква понадобится в этом случае? (Заглавная.) Пальчиковая гимнастика «Колечки-зайчики-козочки», «Где был пальчик?» Показывает действия.    Сравнение печатной и   письменной   строчной букв к на табло.  Знакомство с написанием буквы: а) Анализ элементов, составляющих букву К. – Из каких элементов состоит буква к? Показ образца: рассказывает сказку и пишет на доске: наш котик проснулся, потянулся лапкой вверх, а другую лапку вытянул вперёд. Какая буква получилась? Снова показывает: – Начинаем писать с середины рабочей строки, ведём наклонную линию до нижней линии рабочей строки, затем, не отрывая руки, ведём вверх по написанному, дойдя до середины линии, плавно уводим в сторону и закругляем вправо и вниз. Затем отрываем руку и начинаем писать элемент, похожий на букву г. Он должен быть, как «стульчик». б) Письмо в воздухе и на левой  ладошке. Упражнение в написании наклонной линии и элемента буквы к. в) Обведение по элементам строчной буквы к цветными ручками. Обращать внимание, на правильную положение ручки в руке: У всех курочка водичку пьёт? г) Письмо под счёт. д) Письмо буквы на первой строке. – Обведите все наклонные линии синим цветом. – Обведите элемент буквы к зелёным цветом. – На следующей строке обведите все наклонные линии синим цветом. – Зачем наклонная линия на строке с новой буквой? – Послушайте слова. Если в них есть звуки [к], [к’], обведите эту букву зелёным цветом: крошки, окно, стекло, телефон, отблеск. – Сколько букв обвели? (5.) Почему? Докажите. – Сколько букв осталось? Подберите слова, где буква к – в конце слова. (Звук, волк.) Физкультминутка «Стрекоза» В какой части слова в названии зарядки слышите звук, с которым сегодня работаем?  Какой он?	Анализируют звуки в словах кит и кот, дают им характеристику: количество гласных, слогов, первый звук – согласный, звонкий-глухой, твёрдый-мягкий. Ставят картинку кита, кота в соответствующий вагон «Весёлого поезда» по цвету (синий или зелёный) в зависимости от первого звука в слове. Говорят, что есть мягкий и твёрдый звук к, и он глухой согласный. Рассматривают  печатную букву в Букваре. Отвечают на вопросы учителя. На доске  схема- «человечек»: прикрепляют магнитом букву к , шляпку, раскрашивают один ботиночек синим, другой – зелёным цветом. Говорят, как нужно будет закрасить букву – синим и зелёным цветом. Дети отвечают: -Клубнику, калину, клюкву. - Карина, Кира, Катя, Капитолина, Кристина. -Кирилл, Костя, Коля. -Кит, кот, корова, курица, кенгуру, конь, крыса, кальмар, коала, краб. У каждого обучающегося таблица с буквами, в которой находят печатную к  и считают общее количество. Находят на с. 52 схемы «человечков», анализируют, почему они взялись за руки.  Произносят звуки парами, делают выводы. Говорят, что звуки бывают парными по глухости-звонкости. Выполняют анимационную физкультминутку «Колобок». Работают в прописи на с. 20, анализируют рисунок, находят предметы, похожие на букву к; слова, в названии которых есть буква к  и заштриховывают их в определенном направлении в зависимости от позиции звука в слове. Придумывают Ф.И.О. для повара Выполняют вместе с учителем пальчиковую гимнастику. Сравнивают печатную и письменную к на табло в прописи. Знакомятся с написанием строчной к; анализируют из каких элементов она состоит, обводят на табло элементы разными цветными ручками. Наблюдают, как пишется буква к. Пишут в воздухе букву к и на левой ладошке указательным пальчиком. Обводят элементы на первой строчке. Слушают слова и обводят букву к на второй строчке, если в слове, которое сказал учитель есть буква к. Подбирают слова, где к в конце слова. Выполняют физминутку. Отвечают на вопросы.	Предметные: - умение определять первый звук в слове и давать ему характеристику; - умение называть звуки, из которых состоит слово (согласные – звонкие, глухие, парные, твёрдые – мягкие); не смешивать понятия «звук» и «буква»; - умение различать печатную и письменную букву и писать её; -знать, для чего используется на письме заглавная буква. РУУД: - умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. ПУУД: - умение выявлять сущность, особенности объектов; - умение на основе анализа объектов делать выводы; - умение ориентироваться на развороте учебника, прописи - умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. КУУД: - умение слушать и понимать других; -  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Практический этап (10 мин)	-научить писать слоги, соединения с новой буквой; -научить читать слоги, слова, предложения  в которых есть новая буква к.	-игровой, -словесный, - чтение слогов, слов, предложений, -деление слов на слоги, -выделение ударного слога в слове, -письмо слогов и соединений, -самооценка, - работа над лексическим значением слов, - составление схем предложений.	фронтальная, индивидуальная	1. Работа в «Букваре». – Мы познакомились с печатной буквой, прописали письменную. Как вы думаете, какая работа нас ждёт? 1) Чтение слогов. – Что общего в паре слогов? – Сравните произношение звуков в каждом слоге. 2) Игра «Услышь звук» и  «Веселый поезд» – Я вам покажу картинку, а вы назовёте слово. Если в слове первый звук глухой, вы показываете схему- «человечка» в чёрной шляпке, а если звонкий, то в шляпке-звоночке. - А сколько слогов? Какой слог ударный? (в каждом слове, количество слогов обозначают магнитом в  соответствующем вагоне – первом, втором или третьем -  в «Веселом поезде». Камень, гусь, качели, белка, гвоздь, игла, паук. -Мы научились читать слоги, давайте попробуем их написать. 2. Работа в прописи. 1) Письмо  слогов и соединений. – Какие буквы написаны на пятой строке? – Что поможет держать высоту букв? (Вспомогательная линия.) – Прочитайте следующие слоги. Как присоединяется буква к? (Нижним соединением.) – Обводим тот слог, который слышим в словах карта, луна, рука, молоко, кони. Сколько соединений обвели? – Допишите сами до конца строки. Подчеркните простым карандашом слог, который получился самым красивым. 2) – Что произошло с буквами на следующей строке? – Как соединяются буквы? – Обведём то соединение, которое слышим в словах знак, лак, прыжок, сток... – Сколько соединений обвели? – Допишите сами до конца строки и тоже подчеркните красиво написанное соединение. Оцените свою работу в прописи.  -Рассмотрите свою работу в прописи. В конце строки справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданием. Вопросы к одному из учеников (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Что ещё осталось сделать? – Мы научились читать слоги, давайте теперь будем читать слова. 3. Работа в «Букваре». Работа над лексическим значением слов. Найдите запись после столбиков слов. – Что это? – А почему вы решили, что это предложение? – А что означает слово Кира? – Если бы это слово не было первым, с какой буквы мы бы его написали? – Это девочка или мальчик? (Кира – Кирилл, Кира.) – А котик – морской или домашний?  – Прочитайте следующую мысль. – Кто же кок? (Повар на корабле.)  - Давайте составим схемы этих предложений.	Говорят, что надо читать слоги в Букваре. Читают слоги, сравнивают произношение в паре. Играют в игру, показывают условную модель звонкости-глухости звуков – колокольчик или шляпку,  магнитом прикрепляют картинку на доску: первый вагон с одним окошком – один слог, второй вагон с двумя окошками – два слога, третий вагон с тремя окошками – три слога и называют ударный звук. Называют буквы, способ соединения, обводят тот слог, который  слышат в произносимых учителем словах, до конца дописывают сами. Подчёркивают красиво написанный слог. Говорят, что теперь на первом месте гласная буква, на втором – согласная. Обводят до конца строчки, подчёркивают. В конце строки рисуют цветными карандашами кружок определённого цвета по договорённости ранее: красный, жёлтый, зелёный. Проговаривает алгоритм самооценки вместе с учителем. Чтение слов в Букваре на с. 52 Чтение предложений на с. 52, анализ, почему это предложения. Составление схем на доске.	Предметные: - умение списывать с печатного образца и писать под диктовку слоги и соединения, используя правильные начертания букв, соединения; - осмысленно, правильно читать по слогам и целыми словами; - умение не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; - умение составлять схемы предложений, ставить на пунктуационный знак конца предложения. РУУД: - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей по алгоритму самооценки. ПУУД: - умение ориентироваться  в учебнике, в прописи ( на развороте, в условных обозначениях); - умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. КУУД: - умение слушать и понимать других; -формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. ЛУУД: - умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Рефлексивно-оценочный этап (2 мин)	- зафиксировать новое содержание урока;  - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	-словесный, - самооценка	фронтальная	- Итак, ребята, мы уже с вами говорили, что в первом классе мы должны научиться рассказывать, что нового узнали на уроке. Кто же может сказать, что нового узнал на уроке? -Назовите парные согласные. Почему их назвали парными? Молодцы!  Оцените свою работу на уроке.	Говорят, что нового узнали на уроке, оценивают себя.	ПУУД: - умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. РУУД: - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Дата:                                                                                                                                                Подпись педагога:

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока - новый вид написания конспекта урока, особенно если вы решили аттестоваться на категорию. Данная работа составлена с учетом всех требований к написанию технологических карт урока, изложенных в "Единых требованиях к проведению процедуры аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность в целях установления квалификационной категории"