Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по русскому языку "Согласные звуки [к], [к′], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока по русскому языку "Согласные звуки [к], [к′], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов".

библиотека
материалов

Технологическая карта урока


Ф.И.О. педагога Семенова Елена Геннадьевна Должность учитель начальных классов

Полное название ОО МБОУ «Турецкая СОШ аграрного направления», Балезинского района

Предмет русский язык Класс 1 (первый) Учебник (УМК, программа) УМК ОС «Школа 2100», Букварь, Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина

Тема урока: Согласные звуки [к], [к′], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: компьютер, проектор, звукоусиливающие колонки, интерактивная доска; магниты для доски, карточки с изображением различных этапов урока, изображение «Веселого поезда» в программе Smart, картинки с изображением кита и кота; камня, паука, иглы, гвоздя, белки, качелей, гуся; карточки с печатным вариантом уже изученных букв (для буквы к – незакрашенная), модели глухости-звонкости букв – звоночек и шляпа; таблицы для обучающихся с набором букв; на доске изображение «человечка» - модель для характеристики звуков; набор деревянных кружочков синего, зеленого, красного цвета для каждого обучающегося; мел красного, синего, зелёного цвета.


Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:


Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

- выделять звук в слове; находить слова с заданным звуком; различать звуки и буквы: буква как знак звука; овладевать начертаниями письменных букв, слов.


I уровень


Регулятивные

- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.






I уровень

Познавательные

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.



I уровень

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

I уровень

Личностные

-осознают значимость изучения букв, роли языка и речи в жизни людей; выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, выражать желание больше узнать.



I уровень



Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Организационный этап (25 секунд)


-настрой обучающихся на урок.

словесный

фронтальная

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Читает стихотворение:

- Повернитесь все друг к другу

И пожмите руки другу.

Руки вверх все поднимите

И вверху пошевелите.

Скажем весело: ура!

Начинать урок пора.

Проговаривают стихотворение вместе с учителем и выполняют соответствующие действия.

КУУД: -умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

-умение слушать и понимать речь других



Мотивационно-целевой этап

(8 мин)

-актуализация имеющихся у обучающихся знаний и опыта;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- создание учителем проблемной ситуации (ситуации удивления), осознания неполноты своих знаний и зафиксировать это в речи



-словесный,

-постановка проблемы,

- игровой,

-анализ и характеристика звуков в словах,

-обозначение звуков условной моделью,

- анализ недостающих элементов букв,

-чтение слогов и договаривание их до слова,

-чтение слогов,

-проблемный (ситуация удивления),

-выделение нового звука.

фронтальная, индивидуальная

Проводит фонетическую разминку:

1. Игра «Веселый поезд»

Учитель называет слова.

- Определите по первому звуку, кто в каком вагоне едет. Назовите первый звук.

Один обучающийся работает у доски, а другие этот звук обозначают цветными кружочками-фишками. Напомнить, что необходимо поднимать руки, не выкрикивать.

Нитки, полено, рот, арбуз, оса, игра, типография.

-А кто знает, что такое типография?

3. «Договори слово» - на доске записаны слоги, обучающиеся должны прочитать и дополнить до слов: ти, ра, го, ни, ап, ры.

-Назовите слоги, в которых согласный звук мягкий. Что указывает на мягкость согласного? А какие гласные не смягчают звуки?

4. Игра «Ветер-проказник».

Объясняет, что нужно отремонтировать «сломанные буквы» (и, г, п,, т, р, ы, а, о, н, к).




- А, может, ветер принёс вам новую букву?





Откройте в Букваре с. 52.

Кого нарисовал вам художник?




Интересно, кто знает, что общего у кота и кита?

И это всё, что у них есть общего?

У какой буквы сегодня День рождения?




Один ученик работает у доски - ставит соответствующую первому звуку в слове букву в нужный вагон – синий, зелёный, красный. Остальные работают с кружочками-фишками на своих партах.







Отвечают на вопрос.


Читают с доски слоги и договаривают до слов, называют слоги с мягкими согласными и объясняют, почему они мягкие, какие гласные не смягчают звуки.




На доске красным мелом дописывают недостающие элементы печатных букв.

В процессе работы выясняют, что все изученные буквы восстановили, но остался ещё элемент от какой-то буквы.

Делают предположения.






Открывают Буквари на следующей странице после закладки. После просмотра рисунков называют кота и кита.


Они оба - звери.


Называют общий звук [к].

Называют тему урока.

Предметные: - умение определять первый звук в слове и давать ему характеристику;

-определять роль букв гласных, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

-умение узнавать печатную букву, её элементы.

РУУД: - умение высказывать своё предположение.

ПУУД: - умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- умение представлять информацию в виде схемы;

- умение ориентироваться на развороте учебника;

- умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

КУУД: - умение слушать и понимать других;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

ЛУУД: - формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


Ориентировочный этап (2 мин)

-совместное планирование деятельности и выбор адекватных цели методов взаимодействия и способов решения задач.

-словесный,

-планирование деятельности

фронтальная

Давайте подумаем, по какому плану мы будем работать на уроке.



А по какому плану будем знакомиться с новой буквой?

Выставляют на доске при помощи магнитов карточки с изображением этапов урока, обосновывая свой выбор.


Называют план:

  1. Работа с рисунками.

  2. Выделение звуков в слове.

  3. Знакомство с новой буквой.

  4. Чтение слогов и слов.

  5. Составление схем слов.

  6. Работа с предложением.

  7. Письмо букв, слогов и слов.

РУУД: - формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

КУУД: - умение слушать и понимать других;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.



Поисково-исследовательский этап (13 мин)

-- познакомить с новыми звуками [к], [к’] и буквой к;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- познакомить с новым понятием «парность согласных звуков по глухости - звонкости»;

- научить писать новую букву – к.


-выделение нового звука и его характеристика,

- подбор слов, в начале которых есть новый звук,

- игровой,

- нахождение определенной буквы в таблице букв,

-сравнение звуков,

-работа по рисунку,

-штриховка рисунков в прописи,

-сравнение печатной и письменной букв,

-анализ элементов, из которых состоит письменная буква,

-показ образца письма буквы,

-рассказывание сказки для запоминания письма буквы,

- письмо буквы в воздухе, на ладошке,

-упражнение в написании элементов буквы, самой буквы в прописи,

-обведение по элементам в прописи,

-письмо под счёт.

фронтальная, индивидуальная

1.Выделение звуков [к], [к’].

Игра «Весёлый поезд» на интерактивной доске.

Послушайте слово кот.

Сколько в слове гласных?

Значит, сколько в слове слогов?

Произнесите слово, выделяя голосом первый звук. Какой первый звук?

Определим, какой это звук. Почему?

Что ещё можно рассказать об этом звуке?

-Раз этот звук глухой, что наденем на голову?

Каким кружком обозначим на схеме слова этот звук?


Послушайте и произнесите сами слово кит.

Сколько в слове гласных?

Значит, сколько в слове слогов?

Произнесите слово ещё раз, выделяя голосом первый звук. Какой первый звук?

Какой это звук? Почему?

Что ещё можно рассказать об этом звуке? Почему?

Каким кружком обозначим на схеме слова этот звук?

Что нового сейчас узнали?


2. Обозначение звука буквой.

Послушайте и произнесите звуки [к’ ] и ].

Посмотрите на букву в Букваре. Какие звуки она обозначает?

-Со строчной или заглавной буквой мы знакомимся?

На какие уже изученные буквы она похожа? Чем? Найдите её среди букв и прикрепите на доску в схему «человечка».

-Посмотрите она ещё незакрашенная, как нужно будет закрасить?

На прямую палочку

Справа села галочка.

Там поныне и сидит-

Буквой к на нас глядит.


Игра «Любопытный» - напоминает правила игры, что сегодня работаем со звуками

[к’] и ].

-Какие ягоды ты любишь?

-Какие имена девочек знаешь?

- Какие имена мальчиков знаешь?

Подойдёт ли наша строчная буква для записи имен? Почему?

- Каких животных знаешь?




Игра «Найди букву» (всего 9 штук)




3.– Вернёмся на страницу «Букваря» и посмотрим на схему-«человечка».

Сравнение звуков [к], [к’] со звуками [г], [г’].

- Почему наш «человечек» не один, он взялся за руки с другим.

Какая буква рядом? А какие звуки обозначает эта буква?

Послушайте и произнесите парами: [к – г], [к’ – г’].

Что заметили?

Какой звук звонче? Почему?

Как бы вы назвали звуки, у которых есть пара? (Если дети испытывают затруднения: «В русском языке есть парные согласные звуки. В паре один звук звонкий, а другой – глухой, и иногда они заменяют друг друга в словах при произношении».)

Какие пары согласных вы узнали? ([г] – [к], [г’] – [к’].)

Почему буквы взялись за руки? (Они дружат. Обозначают парные согласные звуки.)

Что нового узнали о звуках?



-Давайте отдохнём. Раз мы сегодня знакомимся с буквой к, какая физкультминутка придёт к вам в гости? (про Колобка)


4. Работа в прописи.

Работа по рисунку.

Рассмотрите рисунки на с. 20. Какие предметы похожи на букву к?

-Повар на День рождения нашей буквы что-то хотел приготовить, но что у него случилось?

Что он кричит? (караул)

Каша или тесто у повара в кастрюле? Почему?

Сколько предметов на картинке, в названии которых услышим звук [к]? (Колпак, кастрюля, каша, банка, ручка, фартук)

В какой части слова слышим новый звук: в начале, в середине или

в конце?

Заштрихуйте предметы, в названии которых есть звуки [к], [к’]: если звук в слове первый – вертикальной штриховкой; если звук в середине слова – горизонтальной штриховкой; если звук находится на конце слова – штриховкой с наклоном влево.

А если в слове два звука, как вы будете штриховать?

-Придумайте имя, отчество и фамилию повара, начинающиеся со звуков [к], [к’]. (Кукушкин Константин Кириллович.)

Какая буква понадобится в этом случае? (Заглавная.)


Пальчиковая гимнастика «Колечки-зайчики-козочки», «Где был пальчик?»

Показывает действия.


      1. Сравнение печатной и письменной строчной букв к на табло.

      2. Знакомство с написанием буквы:

а) Анализ элементов, составляющих букву К.

      1. Из каких элементов состоит буква к?

      2. Показ образца:

      3. рассказывает сказку и пишет на доске: наш котик проснулся, потянулся лапкой вверх, а другую лапку вытянул вперёд. Какая буква получилась?

      4. Снова показывает:

Начинаем писать с середины рабочей строки, ведём наклонную линию до нижней линии рабочей строки, затем, не отрывая руки, ведём вверх по написанному, дойдя до середины линии, плавно уводим в сторону и закругляем вправо и вниз. Затем отрываем руку и начинаем писать элемент, похожий на букву г. Он должен быть, как «стульчик».

б) Письмо в воздухе и на левой ладошке. Упражнение в написании наклонной линии и элемента буквы к.

в) Обведение по элементам строчной буквы к цветными ручками.

Обращать внимание, на правильную положение ручки в руке: У всех курочка водичку пьёт?

г) Письмо под счёт.

д) Письмо буквы на первой строке.

Обведите все наклонные линии синим цветом.

Обведите элемент буквы к зелёным цветом.

На следующей строке обведите все наклонные линии синим цветом.

Зачем наклонная линия на строке с новой буквой?

Послушайте слова. Если в них есть звуки [к], [к’], обведите эту букву зелёным цветом: крошки, окно, стекло, телефон, отблеск.

Сколько букв обвели? (5.) Почему? Докажите.

Сколько букв осталось? Подберите слова, где буква к – в конце слова. (Звук, волк.)


Физкультминутка «Стрекоза»

В какой части слова в названии зарядки слышите звук, с которым сегодня работаем? Какой он?

Анализируют звуки в словах кит и кот, дают им характеристику: количество гласных, слогов, первый звук – согласный, звонкий-глухой, твёрдый-мягкий.

Ставят картинку кита, кота в соответствующий вагон «Весёлого поезда» по цвету (синий или зелёный) в зависимости от первого звука в слове.




















Говорят, что есть мягкий и твёрдый звук к, и он глухой согласный.




Рассматривают печатную букву в Букваре.


Отвечают на вопросы учителя.


На доске схема- «человечек»: прикрепляют магнитом букву к , шляпку, раскрашивают один ботиночек синим, другой – зелёным цветом.

Говорят, как нужно будет закрасить букву – синим и зелёным цветом.








Дети отвечают:

-Клубнику, калину, клюкву.

- Карина, Кира, Катя, Капитолина, Кристина.

-Кирилл, Костя, Коля.


-Кит, кот, корова, курица, кенгуру, конь, крыса, кальмар, коала, краб.


У каждого обучающегося таблица с буквами, в которой находят печатную к и считают общее количество.



Находят на с. 52 схемы «человечков», анализируют, почему они взялись за руки.

Произносят звуки парами, делают выводы.























Говорят, что звуки бывают парными по глухости-звонкости.



Выполняют анимационную физкультминутку «Колобок».




Работают в прописи на с. 20, анализируют рисунок, находят предметы, похожие на букву к; слова, в названии которых есть буква к и заштриховывают их в определенном направлении в зависимости от позиции звука в слове.

























Придумывают Ф.И.О. для повара







Выполняют вместе с учителем пальчиковую гимнастику.




Сравнивают печатную и письменную к на табло в прописи. Знакомятся с написанием строчной к; анализируют из каких элементов она состоит, обводят на табло элементы разными цветными ручками.






Наблюдают, как пишется буква к.













Пишут в воздухе букву к и на левой ладошке указательным пальчиком.












Обводят элементы на первой строчке.








Слушают слова и обводят букву к на второй строчке, если в слове, которое сказал учитель есть буква к.


Подбирают слова, где к в конце слова.


Выполняют физминутку.

Отвечают на вопросы.

Предметные: - умение определять первый звук в слове и давать ему характеристику;

- умение называть звуки, из которых состоит слово (согласные – звонкие, глухие, парные, твёрдые – мягкие); не смешивать понятия «звук» и «буква»;

- умение различать печатную и письменную букву и писать её;

-знать, для чего используется на письме заглавная буква.

РУУД: - умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

ПУУД: - умение выявлять сущность, особенности объектов;

- умение на основе анализа объектов делать выводы;

- умение ориентироваться на развороте учебника, прописи

- умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

КУУД: - умение слушать и понимать других;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.




Практический этап

(10 мин)

-научить писать слоги, соединения с новой буквой;

-научить читать слоги, слова, предложения в которых есть новая буква к.

-игровой,

-словесный,

- чтение слогов, слов, предложений,

-деление слов на слоги,

-выделение ударного слога в слове,

-письмо слогов и соединений,

-самооценка,

- работа над лексическим значением слов,

- составление схем предложений.

фронтальная, индивидуальная

1. Работа в «Букваре».

Мы познакомились с печатной буквой, прописали письменную. Как вы думаете, какая работа нас ждёт?

1) Чтение слогов.

Что общего в паре слогов?

Сравните произношение звуков в каждом слоге.

2) Игра «Услышь звук» и «Веселый поезд»

Я вам покажу картинку, а вы назовёте слово. Если в слове первый звук глухой, вы показываете схему- «человечка» в чёрной шляпке, а если звонкий, то в шляпке-звоночке.

- А сколько слогов? Какой слог ударный? (в каждом слове, количество слогов обозначают магнитом в соответствующем вагоне – первом, втором или третьем - в «Веселом поезде».

Камень, гусь, качели, белка, гвоздь, игла, паук.


-Мы научились читать слоги, давайте попробуем их написать.


2. Работа в прописи.

1) Письмо слогов и соединений.

Какие буквы написаны на пятой строке?

Что поможет держать высоту букв? (Вспомогательная линия.)

Прочитайте следующие слоги. Как присоединяется буква к? (Нижним соединением.)

Обводим тот слог, который слышим в словах карта, луна, рука, молоко, кони. Сколько соединений обвели?

Допишите сами до конца строки. Подчеркните простым карандашом слог, который получился самым красивым.


2) – Что произошло с буквами на следующей строке?

Как соединяются буквы?

Обведём то соединение, которое слышим в словах знак, лак, прыжок, сток...

Сколько соединений обвели?

Допишите сами до конца строки и тоже подчеркните красиво написанное соединение.

Оцените свою работу в прописи.

-Рассмотрите свою работу в прописи. В конце строки справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданием.


Вопросы к одному из учеников (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Молодец!


Что ещё осталось сделать?

Мы научились читать слоги, давайте теперь будем читать слова.

3. Работа в «Букваре».

Работа над лексическим значением слов.


Найдите запись после столбиков слов.

Что это?

А почему вы решили, что это предложение?

А что означает слово Кира?

Если бы это слово не было первым, с какой буквы мы бы его написали?

Это девочка или мальчик? (Кира – Кирилл, Кира.)

А котик – морской или домашний?

Прочитайте следующую мысль.

Кто же кок? (Повар на корабле.)

- Давайте составим схемы этих предложений.


Говорят, что надо читать слоги в Букваре.



Читают слоги, сравнивают произношение в паре.



Играют в игру, показывают условную модель звонкости-глухости звуков – колокольчик или шляпку, магнитом прикрепляют картинку на доску: первый вагон с одним окошком – один слог, второй вагон с двумя окошками – два слога, третий вагон с тремя окошками – три слога и называют ударный звук.












Называют буквы, способ соединения, обводят тот слог, который слышат в произносимых учителем словах, до конца дописывают сами.









Подчёркивают красиво написанный слог.



Говорят, что теперь на первом месте гласная буква, на втором – согласная.

Обводят до конца строчки, подчёркивают.








В конце строки рисуют цветными карандашами кружок определённого цвета по договорённости ранее: красный, жёлтый, зелёный.


Проговаривает алгоритм самооценки вместе с учителем.























Чтение слов в Букваре на с. 52



Чтение предложений на с. 52, анализ, почему это предложения.













Составление схем на доске.


Предметные: - умение списывать с печатного образца и писать под диктовку слоги и соединения, используя правильные начертания букв, соединения;

- осмысленно, правильно читать по слогам и целыми словами;

- умение не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- умение составлять схемы предложений, ставить на пунктуационный знак конца предложения.

РУУД: - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей по алгоритму самооценки.

ПУУД: - умение ориентироваться в учебнике, в прописи ( на развороте, в условных обозначениях);

- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

КУУД: - умение слушать и понимать других;

-формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

ЛУУД: - умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.





Рефлексивно-оценочный этап

(2 мин)

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-словесный,

- самооценка

фронтальная

- Итак, ребята, мы уже с вами говорили, что в первом классе мы должны научиться рассказывать, что нового узнали на уроке. Кто же может сказать, что нового узнал на уроке?

-Назовите парные согласные. Почему их назвали парными?

Молодцы! Оцените свою работу на уроке.

Говорят, что нового узнали на уроке, оценивают себя.


ПУУД: - умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

РУУД: - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Дата: Подпись педагога:








































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока - новый вид написания конспекта урока, особенно если вы решили аттестоваться на категорию. Данная работа составлена с учетом всех требований к написанию технологических карт урока, изложенных в "Единых требованиях к проведению процедуры аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность в целях установления квалификационной категории"  
Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров209
Номер материала ДВ-439604
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх