Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока по русскому языку "Связь слов в словосочетании" в 8 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока по русскому языку "Связь слов в словосочетании" в 8 классе

библиотека
материалов



Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №10 городского округа Кинель Самарской области











Технологическая карта урока по русскому языку «Связь слов в словосочетании» в 8 классе.





Автор работы:

Ф.И.О. Никонорова Вера Васильевна

место работы ГБОУ СОШ №10 г.о. Кинель

должность учитель русского языка и литературы

дата рождения 21.02.1967 год

стаж работы в данной области - 31 год, первая категория

контактная информация 89608164147





















Кинель 2016 год

Пояснительная записка к уроку

Технология развития критического мышления через чтение и письмо соответствует приоритетам современной жизни: не простое знание фактов, не умения как таковые, а способность пользоваться приобретенным, не объем информации, а умение получать ее и моделировать.

Эта модель урока, представляет опыт практической реализации личностно-ориентиро­ванного подхода в обучении. Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с текстом.

Результативность урока включает в себя:

1.Самосовершенствование личности.

2.Развитие творческих способностей.

3.Умения критически мыслить и принимать взвешенные решения.

4.Сформированность навыков самостоятельной и групповой работ.

5.Интерактивное включение учащихся в учебно-воспитательный процесс.

Опыт работы показал, что использование на уроках русского языка технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» позволяет оказать результативное воздей­ствие на мыслительный процесс учащихся. Во время деятельности учащихся происходит следующее: они овладевают универсальными способами умственных действий, вступают в активную деятельность при выполнении мыслительных операций, реализуют собственные интересы и способности, вырабатывают собственное мнение в контексте учебной програм­мы.

Таким образом, у учащихся развиваются способности анализировать явления, активизиро­вать ранее приобретенные знания для применения в незнакомой ситуации, отслеживать при­чинно-следственные отношения между явлениями, признаками, мыслями, выдвигать и про­верять гипотезы.

Иными словами, учащиеся приобретают все мыслительные навыки и способности критиче­ского мышления.

Стало очевидным, что данная технология развивает интерес к изучению русского языка, де­лая процесс обучения осмысленным, деятельностным, при этом позволяет формировать и развивать такие ключевые компетенции учащихся, как ценностно-смысловые,общекультур­ные,учебно-познавательные,информационные,коммуникативные, компетенции личностного самосовершенствования.

Учитывая особенности выбранной технологии «Развития критического мышления через чте­ние и письмо» и требования ФГОС к структуре урока, я предлагаю технологическую карту урока русского языка в 8 классе по теме «Связь слов в словосочетании»



Цели урока: образовательные: - систематизация знаний, полученных на предыдущих уро­ках по теме «Словосочетание»,

- формирование знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений определять способы связи слов в словосочетании;

- развитие орфографических навыков;

развивающие:

- развитие навыков монологической речи,

- развитие навыков парной и групповой работы,

- развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, форму­лирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собствен­ной учебной деятельности);

воспитательные:

- воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требо­вательного отношения к себе и своей работе.

Формируемые универсальные учебные действия предусматривают решение следую­щих задач:

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

Тип урока – урок «открытия» нового знания

Формы работы учащихся:1.групповая работа с текстами; 2.парная работа с таблицей «Знаю-хочу знать - узнал»; 3.работа с раздаточным материалом; 4.выполнение творческой работы: составление словосочетаний по репродукции картины.

Используемые технологии: технология развития критического мышления: «мозговой штурм», таблица «Знаю – хочу знать – узнал», объединение информации в блоки через сопо­ставление.

Необходимое техническое оборудование – мультимедиа проектор, ноутбук, раздаточный материал.

Конспект урока

Этап мотивации.

1.Рассмотрим два столбца слов, написанных на слайде.

Чем они отличаются?

2.Как вы это определили?

3.определим грамматиче­скую связь словосочета­ний.

4.почему «ученик решает» и «учебник и тетрадь» не являются словосочетани­ем?


Ребята представляют конкретное содержа­ние знаний и сообща­ют его в устной и письменной форме.

Прием «Корзина идей»

Слайд №2

Определим тему урока. Что мы сегодня будем изучать?

- Словосочетания. Как связаны слова в словосочетании.


Слайд №3

Целеполагание.

Как вы думаете, что нам для этого нужно?

- Вспомнить все, что мы знаем о словосо­четании и его строе­нии.

-Узнать, какие связи слов в словосочета­нии выделяются в русском языке.



- Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с тек­стом и языковым материа­лом. При этом договорим­ся, что сегодня каждый может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровер­гать без аргументов. В конце урока мы проверим правильность наших вы­водов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена.

Начнем с проверки зна­ний.




Слайд №4, 5

Стадия вызова.

Задание. Запишите в чер­новиках все, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 мину­ты.

Индивидуальная ра­бота.

Прием «Мозговой штурм».



- Зачитайте одноклассни­ку, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсу­ждение придите к едино­му мнению или приго­товьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на вы­полнение – 3 минуты.


Парная работа.



Проверка работы с од­новременным заполнени­ем таблицы «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал».


Ученики по очереди озвучивают свои за­писи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, воз­никшие в парной ра­боте, снимаются при общем обсуждении. Положения записыва­ются в колонку «Знаю».

(см. прил. №1)

Прием «ЗУХ»


- Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно за­полнить колонку «Хочу знать». Поэтому присту­пим к следующему зада­нию.

Групповая работа (по 4 человека). Прием объединения в блоки.


Прием «ЗУХ»

Карточки с задани­ем. (см.прил.№2)

Задание: Обсудите в груп­пе данные словосочета­ния. Вставьте орфограм­мы. Запишите словосоче­тания, объединив их в блоки. Время на выполне­ние – 3 минуты.

Работа с раздаточным материалом.



Слайд №6

- Сколько блоков вы полу­чили? По каким призна­кам можно было объеди­нить словосочетания?

Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучи­вают свои предложе­ния: по главному сло­ву: 1) читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слу­шать внимательно, выбирать подарок; 2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар. по зависимому слову: 1) читать книгу, предло­жить помощь, выби­рать подарок; 3) слег­ка прикоснуться, си­деть прямо, слушать внимательно



- Как вы думаете, над ка­ким вариантом объедине­ния в блоки мы будем ра­ботать? Какой вариант нам менее знаком?


- Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочета­ний по главному сло­ву. В первом варианте в первом блоке – гла­гольные словосочета­ния, во втором – именные. Объедине­ние по зависимому слову незнакомо.

Прием «Толстые и тонкие вопросы»


- Словосочетания в бло­ках второго варианта – объект нашего изучения.

На доску выписыва­ются блоки словосо­четаний, объединен­ные по зависимому слову (3 блока).



- Внимательно посмотри­те на группы. На какие во­просы будем искать отве­ты? Сформулируем во­просы и запишем их в ко­лонку «Хочу знать». (см. прил.№3)

Работа с таблицей «Хочу знать»

Прием «ЗУХ»

Учебник «Русский язык 8 кл.,ред.Ла­дыженская

- Для того чтобы найти ответы на поставленные вопросы, внимательно прочитайте параграф 5 (стр.45 – 54. Запишите от­веты в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре. Время на выполнение – 4 минуты.

Проверка колонки «Узнал». В ходе чтения параграфа таблица запол­няется так: (см.прил.№4)

Парная работа с та­блицей «Знаю – хочу знать – узнал».


Прием «ЗУХ»


Как вы думаете, почему так называются связи?


- Согласование – так как главное и зависи­мое слова согласуют­ся в роде, числе, паде­же; управление – так как главное слово «управляет» зависи­мым, требует от него постановки в опреде­ленной форме; при­мыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главно­го, словно про­сто «примыкает», присоединяется.

Прием «Толстые и тонкие вопросы»


Применение правила на практике.

Три ученика по оче­реди выходят к доске. Один работает над блоком словосочета­ний с зависимым сло­вом – существитель­ным (показывает гра­фически главное сло­во, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указыва­ет часть речи). Делает вывод: способ связи – управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – согла­сование. Третий рабо­тает над третьим бло­ком; способ связи – примыкание.


Учебник «Русский язык. 8класс, ред.Ладыженская


Практическое закрепле­ние знаний.

Упражнение 95


Читают словосочета­ния, указывают, какой частью речи является зависимое слово, и называют способ свя­зи слов в словосочета­ниях. Делают вывод, какие части речи мо­гут употребляться в качестве зависимых слов при согласова­нии, управлении, при­мыкании.


Слайд №7

Творческое задание.

Составить по 3 примера на каждый способ связи слов в словосочетании по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Работают под музыку Вивальди «Времена года. Осень.»



Стадия рефлексии

- Что узнали о способах связи слов в словосочета­нии?

- Что вы делали для того, чтобы узнать новое о сло­восочетании?


Этапы: 1) вспомнили то, что известно, объединяли в блоки словосочетания, сами формулировали во­просы, требующие ре­шения;

2) при помощи рабо­ты с учебником само­стоятельно в паре на­ходили ответы на во­просы, сформулиро­ванные на первом эта­пе;

3) закрепляли знания через применение их на практике.)

Прием «Корзина идей»


- Что было легко?

- Что вам помогало в ра­боте?

- Как оцениваете свои действия?

Оценка и самооценка по эталону




Домашнее задание.


Написать сочинение-миниатюру на тему «Осень в моем краю», используя словосоче­тания, составленные на уроке. Выписать из текста по 3 других примера на каждый способ связи.










Приложение №1

1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грам­матически.




2. Словосочетание состоит из

главного слова и зависимого.




3. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по

морфологическим свойствам

главного слова: глагольные,

именные, наречные.




4. Связь в словосочетании –

подчинительная.




























Приложение №2

Карточка №1

Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…ря­щий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар.



Карточка №2

М..сковские улицы, ба(с,сс)ейн для детей, весе(н,нн)ие цветы, укр..шения из янтаря, дорога (на)лево, ключ от м..шины, с..рафан из ситца, вечерняя газета, керамическая ваза, усталость от жары.

Карточка №3

Противогри..ковое сре..ство, сентябрьские краски, осл..жнение после гриппа, озеро в г..рах, здание э(л,лл)еватора, легкое пр..косновение, к..сательная к окружности, ..десь не курят.

Карточка №4

Качественное прил..гательное, пр.гласить на танец, пр..дл..гать помощь, пр..спустить флаг, наш пр..подаватель, пр..клонный возраст, отл..жить отъезд, п..гожая осень, наш день.

































Приложение №3



1. Словосочетание – два

или несколько

самостоятельных слов,

объединенных по смыслу

и грамматически.


1. Как называется связь с

зависимым словом –

существительным?



2. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.


2. Как называется связь с

зависимым словом –

прилагательным?



3. В языке выделяется три

общих типа словосочетаний по морфологическим

свойствам главного слова: глагольные, именные, нареч­ные.


3. Как называется связь с

зависимым словом –

наречием?



4. Связь в

словосочетании –

подчинительная.


















Приложение №4



1. Словосочетание – два

или несколько

самостоятельных слов,

объединенных по смыслу

и грамматически.


1. Как называется связь с

зависимым словом –

существительным?


Управление (такая связь,

при которой зависимое

слово имя

существительное и все

слова с признаками

существительного)


2. Словосочетание состоит из главного слова и зависи­мого.


2. Как называется связь с

зависимым словом –

прилагательным?


Согласование (связь, при

которой зависимое сло­во

имя прилагательное и

все слова с признаками

прилагательного)

3. В языке выделяется три

общих типа словосочетаний по морфологическим

свойствам главного слова: глагольные, именные, на­речные.


3. Как называется связь с

зависимым словом –

наречием?


Примыкание (связь, при

которой зависимое сло­во

наречие, деепричастие,

неопределенная форма

глагола)


4. Связь в

словосочетании –

подчинительная.








Автор
Дата добавления 22.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров178
Номер материала ДБ-047870
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх