Технологическая карта урока по русскому языку. УМС "Планета знаний". Тема урока "Письмо строчной буквы в (вэ)".

Тема урока: Письмо строчной буквы в.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цель урока: Знакомство с алгоритмом написания строчной письменной  буквы в.

Педагогические задачи:

- дать представление о написании строчной письменной буквы в;

- создать условия для развития каллиграфического навыка письма;

- способствовать развитию внимания, речевых умений, умений анализировать и обобщать, познавательного интереса к русскому языку;

- совершенствовать навык письма.

Планируемые результаты

Личностные	Предметные	Метапредметные
Проявлять интерес к новому;  к способу решения и общему способу действия; развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, развивать доброжелательность, применять правила работы в паре, желание оказать помощь одноклассникам.	Познакомятся  с алгоритмом написания строчной буквы в; соединением на письме строчной буквы «в» с другими буквами; научится  записывать  слова и предложения,   используя эталон в прописи; получит возможность научиться записывать слова с недостающими элементами букв, списывать с печатного текста.	Познавательные (общеучебные): уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного; ориентироваться в прописи; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы  всего класса.  Регулятивные: определять и формулировать цель  деятельности на уроке (самостоятельно или с помощью учителя); удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выполнять последовательность необходимых операций; анализировать написание буквы в  соответствии с эталоном; находить общие элементы в буквах, дополнять буквы недостающими элементами; конструировать буквы из элементов; анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву; анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Основные понятия: звук, буква заглавная и буква строчная, слог, слово, предложение.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.

Формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная форма работы;

- фронтальная форма работы;

- работа в парах.

Элементы образовательных технологий, используемых на уроке:

- здоровьесберегающая;

- ИКТ;

- личностно - ориентированная;

- уровневой дифференциации;

- групповая;

- игровая.

Образовательные ресурсы:

- Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой: 1-й класс: в 4-х тетрадях: тетрадь № 2/В.А.Илюхина.- Москва: АСТ: Астрель, 2015 (Планета знаний);

- плакат по букве «в»;

- иллюстрация  с изображением вороны.

ЭОР:

- Интерактивная доска, ноутбук, мультимедийная установка,  компьютерная презентация, выполненная  в Microsoft Power   Point  «Анимированный алфавит».

Технологическая карта урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Используемые ресурсы
1	Организационный момент. Самоопределение к действию.	1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния деятельности. - Прозвенел звонок и смолк,    Начинается урок    Вы садитесь тихо как?    Настроение какое? Я рада, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями. - Ребята, каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок русского языка: (Называю слова) - познавательным; - скучным; - интересным; - быстрым; - лёгким. - Пусть наш урок сегодня пройдёт под девизом: «Не говори не умею, а говори – научусь!»	- садятся за парты - показывают смайл, соответствующий настроению - ответы обучающихся хором: да, нет	Сигнальные круги «смайлы» (грустный, равнодушный, весёлый).
2	Актуализация знаний.	2. Развитие фонематического слуха. - Послушайте стихотворение - скороговорку: Ворона варила варенье из вишен И запах чудесный повсюду был слышен. Весь день воробьи-поварята без лени Вороне клевать помогали варенье. - Какие звуки чаще всего вы слышите в этом стихотворении? -  Расскажите, что вы о них узнали, когда проводили исследование на уроке литературного чтения  (На доске плакат ) - Какими буквами обозначаются эти звуки на письме? - Для чего нам нужны заглавные буквы «В»?	- Мы слышим звуки [в], [в']. Звук [в] –согласный, твёрдый, звонкий. Звук [в'] – согласный, мягкий, звонкий. Эти звуки на письме обозначаются буквами В,в. - С заглавных букв пишут начало предложения, имена и фамилии людей, имена сказочных героев, клички животных.	Плакат с буквами
3	Постановка учебной задачи	2. Возникновение проблемной ситуации. - Какая птица варила варенье из вишен? - Кто запишет это слово на доске под диктовку. - Давайте сформулируем тему урока. - Какая же самая главная задача будет стоять перед нами на уроке. - Мы вернёмся к этому слову позже.	- Ворона варила варенье из вишен. - Мы не можем записать это слово, так как не знаем, как пишется строчная буква «в». - Письмо строчной буквы «в». - Мы должны научиться писать строчную букву «в».
4 5	«Открытие» нового знания Физкультминутка Первичное закрепление Самостоятельная работа с проверкой по эталону	3. Графический анализ буквы. - Откройте пропись по закладке. Рассмотрим, из каких элементов состоит строчная буква «в» и какую строку занимает. - Какие буквы спрятались в этой букве, обведите их. - Обратимся к нашей «волшебной» ручке. Она покажет нам, как пишется строчная буква «в». А вы прописывайте букву в воздухе (Нажимаю нужный слайд ЭОР) 4. Алгоритм написания буквы. - А теперь попробуем вывести алгоритм написания буквы: «с 1\3 сверху – влево-вверх «крышечка», опускаемся, «качалочка», крючок до середины, «крышечка» влево до соединения. 5. Разминка для рук. А чтобы красиво писать, давайте разомнём пальчики. Этот пальчик -  дедушка,  этот пальчик – бабушка,                                Этот пальчик  - папочка, этот пальчик – мамочка,                               А вот этот  пальчик – я! Вот и вся наша семья!                  - А теперь пропишем букву на ладошке обратной стороной ручки.     -   Прежде чем начать писать букву, давайте вспомним правило посадки при письме. Я тетрадочку возьму, в уголочек положу, Я, друзья, от вас не скрою - ручку я, вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь! - Допишем до конца элементы букв и ещё столько, сколько лап у вороны. - У нас представлено две строчные буквы, почему? - Напишем столько букв, сколько досок в нашем классе. 6. Взаимопроверка в паре. - Меняемся тетрадями, находим буквы, схожие с образцом и подчёркиваем их карандашом. 7. Самопроверка. - Возвращаем тетради и определяем самую правильную букву, подчёркиваем её ручкой. - Поднимите руки, у кого мнение товарища совпало с вашим. - Давайте вернёмся к нашему слову и запишем его. Какую букву нам надо: открытую или закрытую?	- Буква занимает рабочую строку и верхнюю дополнительную. Она состоит из петельки вверху, качалочки, крючка и крышечки - обводят буквы в прописи (стр.55) - обучающиеся пишут букву в воздухе - встают из – за парт и выполняют движения - пишут на ладошке - повторяют правило в игровой форме - пишут буквы в прописи - Открытая буква нужна, чтобы соединять её с другими буквами. - пишут буквы в прописи - проверяют работу друг у друга - проверяют свою работу - сигнализируют - Нам надо открытую букву, так как слово продолжается. Записывают слово на доске.	Пропись, плакат с буквами на доске, ЭОР «Анимированный алфавит»
6	Включение в систему знаний	8. Интеллектуальный марафон. Распознавание графических ошибок в написании строчной буквы «в». - У нашей буквы есть знакомые художники Они нарисовали множество её портретов и предложили ей выбрать, который нравится больше всего. Давайте ей поможем. Неправильно написанные буквы мы зачёркиваем, а правильную обводим в овал. - Проверим, что у вас получилось. 9. Составление звуковой схемы слова «ворона». Знакомим с «ошибкоопасным» местом. - Произнесём слово «ворона» и составим схему на интерактивной доске. - Посмотрите, какая буква стоит на втором месте в слове, считая слева направо? - Какой звук мы произносили? - Это опасность, которая нас подстерегает. Выделим это место красным цветом. (Обвожу букву «о» красным мелом). - Обведите в прописи это слово и обозначьте опасное место красным карандашом. 10. Работа с предложением. - Как называется запись на стр. 55 вверху? - Докажите - Прочитайте предложение - Сколько в нём слов? - Какое задание нам предстоит выполнить? - Запишем с комментированием вслух. 11. Самопроверка и самооценка. - Оцените с помощью «волшебной линеечки» выполнение этого задания по параметру «П» - правильность написания, как в образце. 12. Работа с лентой букв. - Какую букву ищем? - В какой цвет закрашиваем домик и почему?	- работают в прописи, выполняют задание интеллектуального марафона - выходят, называют звук, дают характеристику и выбирают квадрат нужного цвета - Буква «о». - Звук [а]. - Обводят слово и выделяют орфограмму. - Это  предложение - Начало написано с заглавной буквы, в конце стоит точка. - Иван ловил рыбу. - В предложении три слова. - Записать предложение на пустой рабочей строке. - записывают предложение в прописи - сравнивают с образцом и оценивают себя - Ищем строчную букву «в». - Домик закрашиваем в сине-зелёный цвет, так как с помощью этой буквы обозначаем согласный мягкий и твёрдый звуки.	Пропись, интерактивная доска
7	Рефлексия	1. Рефлексия деятельности и содержания учебного материала. - Подведём итоги нашего урока. Обратимся к радуге настроений: -  сегодня я узнал (а)…; - меня удивило…; - было интересно…; - у меня получилось…; - было трудно…; - я научился…; - теперь я могу…. 2. Рефлексия настроения и эмоционального состояния. - Изменилось ваше настроение к концу урока или нет, покажите. - Спасибо вам за урок!	- обучающиеся повторяют начало предложения  за учителем и заканчивают его своими мыслями по поводу урока - обучающиеся показывают смайл, соответствующий своему настроению	Иллюстрация для рефлексии «Радуга», сигнальные круги «смайлы»