Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 «Б» классе гимназии №1

(Учитель – Филиппова И.В)

УМК – ФГОС, «Примерная программа основного общего образования. Русский язык 5-9кл., М.,Просвещение,2011», авторская программа под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова (М., «Мнемозина» 2009), учебник «Русский язык.5кл.( в 2-хчастях)», «Приложение к учебнику «Русский язык, 5кл., ч.3», «Рабочая тетрадь по русскому яз. (в 2-х ч.), «Тесты по русскому яз. К учебнику С.И.Львовой, В.В. Львова «Русский яз.в 5кл.», И.П. Васильевых «Уроки русского языка. 5кл. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5кл»,М., «Мнемозина»,2012»

ТЕМА урока - «Зима»

ФОРМА урока – урок практикум

ТИП урока – развитие речи. Комплексного применения знаний

Цели для ученика  Учебно-познавательные: ·        знать типы речи ·        уметь составлять текст – описание  с использованием изобразительно – выразительных средств языка ·        выражать собственное отношение к предмету речи	Цели для учителя 1.Образовательные: формирование навыка использования этикетных слов  как в устной, так и в письменной речи  2.Развивающие: работать над развитием и совершенствованием письменной речи обучающихся 3.Воспитательные: формировать навыки грамотного этикетного поведения
Тип урока: изучение нового материала	Форма: урок-исследование
Опорные понятия, термины: Речевой этикет, речевая ситуация, речевой жанр, композиция текста, этикетные речевые формулы Планируемые результаты	Используемые технологии: Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) Проблемно-диалогическая технология Обучающийся научится: Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать культуру страны Уместно использовать правила русского этикета в учебной деятельности и повседневной жизни Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить контекстное высказывание Проводить наблюдение под руководством учителя Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов  Интернета Выступать с презентацией группового проекта
Формы контроля 1. поэтапный 2. итоговый	Оценка деятельности обучающихся: Создание связного письменного высказывания Использование наглядных пособий, ТСО: Презентация PowerPoint Интернет ресурсы ЦОР

Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методическое обоснование
			Формирование УУД
			Личностные	Регулятивные		Познавательные	Коммуникативные
Оргмомент	Слово учителя	Слушают учителя
Этап повторения изученного	Фронтальный опрос. Задает вопросы учащимся, организует игру, настраивает на  внимательное прослушивание проекта	Работа в группах. Игра «Кто больше?» Представление проекта «Из истории этикетных форм и выражений» Делают записи в тетрадях-справочниках	Ориентация в системе моральных норм и ценностей Знание культурных традиций	Волевая саморегуляция		Умение структурировать знания	Умение слушать и вступать в диалог Представлять конкретное содержание и сообщать его
Формулировка темы, цели, задач урока	Ставит задачу самостоятельно сформулировать тему, цели, задачи урока	1. Инсценирование №223 . «На Дне рождения» 2.Самостоятельное выделение темы, цели урока	Самовыражение и самореализация	1. Целеполагание 2. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата		Самостоятельное выделение и формулирование темы и цели занятия	Участвовать в коллективном обсуждении проблем
Работа по составлению текста- поздравления и текста-приглашения. Обращение	Раздает дидактический материал и ставит задачу заполнять таблицу (смотри материал п.21)	Работа с дидактическими материалами. Заполнение таблицы «Композиция текста»	Знание этикетных формул обращения Следование моральным нормам		Коррекция – внесение необходимых дополнений путем индивид. ответа учащихся	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Развитие базовых умений речевой деятельности: слушания, говорения
Работа с текстом. Основная часть Подпись	Контролирует работу учащихся	Групповая работа с дидактическими материалами урока: заполнение таблицы.			Открытие нового знания с использованием проблемно – диалогической технологии. Соотнесение полученного результата с образцом( контроль с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)	Поиск и выделение необходимой информации	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Развитие базовых умений речевой деятельности: слушания, говорения
Сопоставительный анализ текста	Беседа. Задает вопросы по тексту: Какой из текстов понравился больше и почему? Какой из текстов нужно отредактировать?	Работа с деформированным текстом. Сравнительный анализ текстов.	Оценивание содержания текста в соответствии с социальными и личностными ценностями учащихся		Открытие нового знания с использованием проблемно – диалогической технологии. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Анализ, синтез,  доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование	Владение речью в соответствии с грамматическими, синтаксическими и орфографическими нормами родного языка Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Закрепление	Беседа. Для чего необходимо знать этикетные слова? Демонстрация итоговой презентации PowerPoint »Речевой этикет»	Монологические ответы учащихся Выполняют упр №220	Самовыражение и самореализация		Контроль Коррекция Оценка	Построение логической цепочки рассуждений	Слушать и слышать друг друга Участвовать в коллективном обсуждении проблем
Выбор домашнего задания	Предлагает  задания на выбор	-Составление поздравительных текстов, текстов-приглашений			Саморегуляция	Умение осознанно строить письменное речевое высказывание Поиск и сбор информации	Представлять конкретное содержание в письменной форме Уметь аргументировать, спорить, отстаивать свою позицию
Подведение итогов. Рефлексия	Подводит итоги урока. Как полученные знания использовать в современной жизни?	Монологические ответы учащихся			Осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы	Синтез – составление целого из частей. Умение структурировать знания	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации