Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе на тему: «Образование слов с помощью приставок»

Предмет: русский язык

Учитель: Червякова Жанна Васильевна

Класс: 4 класс

Авторы программы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

Урок №57 согласно календарно-тематическому планированию

Тема: «Образование слов с помощью приставок»

Тип урока: комбинированный

Цель: продолжать изучения семантики приставок; повторить алгоритм отличения приставки от предлога на письме; развивать речь детей при образовании слов посредством приставок

·          Планируемые результаты:

Предметные УУД: иметь представление об образовании слов с помощью приставки и суффикса; находить слова, образованные с помощью приставки и суффикса и учиться образовывать новые слова;

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: Сформировать представление об образовании слов с помощью приставки.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; выделять нужную информацию для решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное

Личностные УУД: Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата; осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию; возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

·         Оборудование: учебник, ПК, презентация, дидактический материал.

Этапы занятия	Планируемые результаты	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности детей
I.                   Организационный момент	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.	На уроке не зевай – Сразу всё запоминай. Чтоб минутка не пропала, Мысль чтоб точно в цель попала! Чтобы в русском языке Равных не было тебе! - Запись числа и классной работы.	Приветствуют учителя. Записывают число.
II.  Актуализация знаний	Личностные: проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме. Познавательные:  - развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, проявлять творческую активность; - развивать наблюдательность, внимание, память, активность и грамотную речь учащихся.	Выборочный диктант - Запишите слова в два столбика: в первый – слова, в которых есть приставка, во второй – слова без приставки. Обозначьте в них корень и приставку. Полочка, поляна, поломка, открутить, подносить, начертить, выточить, свет, промах, врун, задорный, запах, зарево, отвертеть, подбить, наследить, вытолкнуть, след, просвет, смех. - Выполните звукобуквенный разбор слова след (Работа у доски). След – слово из одного слога с — [c] — согл., глух., парн., тв., парн. л — [л’] — согл., зв., непарн., мягк., парн. е — [э] — гл., ударн. д — [т] — согл., глух., парн., тв., парн. 4 б., 4 з. Внимание! блиц – опрос “Вспоминай, быстро хором отвечай!”. - Без чего не может существовать слово? (без корня) - Что такое корень? (общая часть родственных слов) - Как найти в слове корень? (надо подобрать родственные слова)  - Часть слова без окончания это… (основа) - Окончание изменяет…. (форму слова) - Для чего служит окончание? (для связи слов в предложении)	Пишут диктант, выполняют задание. Активно участвуют в блиц опросе.
III. Самоопределение к деятельности	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.	Кто жонглирует мячами Мы ж попробуем словами. Я бросаю слово «лью», Вы в ответ мне … (разолью, солью, перелью, вылью, долью и т.д.) (Ответы детей заносятся на доску) - Как одним словом можно назвать данные слова?  - Чем отличаются эти слова? (Значение.) - С помощью какой части слова вы образовали новые родственные слова? - В жизни вам это пригодиться? - Для чего образуют новые слова? Учащимися определяется тема урока.	Отвечают на вопросы. Определяют тему урока. «Образование слов с помощью приставок»
IV. Работа по теме урока 1.   Работа по учебнику V. Физкульт-минутка VI. Закрепление изученного материала 2.   Выполнение заданий в рабочей тетради	Регулятивные:  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. - постановка вопросов; - умение слушать и вступать в диалог;	Повторение правила: приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов Как найти приставку в слове? (Подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой.) Упр. 157(с. 96) Как отличить предлог от приставки? (между предлогом и словом можно вставить слово или вопрос, а словах с приставкой этого сделать нельзя) Дополнительное задание - Преобразуйте словосочетания в предложения, постарайтесь вставить между предлогом и рядом стоящим словом слово. Например: Школьный автобус поехал по асфальтированной дороге. Упр. 158(с. 96) -Чем отличается значение слов? (Упустил-что-то или кого-то не удержал. Впустил – дал пройти куда-либо.) - Составьте словосочетания. (Упустил рыбку. Впустил друзей) Глагол одеть употребляется в словосочетаниях с одушевлёнными существительными и с небольшим количеством неодушевлённых, обозначающих подобие человека (кукла, маннике, скелет), а надеть- только с неодушевлёнными именами существительными. Для наглядности и закрепления материала стихотворение Новеллы Матвеевой:  «Одень», «надень»… Два слова Мы путаем так бестолково! Морозный выдался рассвет, Оделся в шубу старый дед. А шуба, стало быть, надета. «Одень», «надень»… Давай глядеть: Когда одеть и что надеть. Я полагаю, что на деда Три шубы может быть надето. Но я не думаю, что дед На шубу может быть надет!  - Придумайте предложения с паронимами надеть-одеть. На болоте две подружки, Две зелёные лягушки, Утром рано умывались,  Полотенцем растирались. Ножками потопали, Ручками похлопали. Вправо, влево, наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чём секрет. Всем друзьям физкульт-привет! 1.      Упр. 98 (с. 62) (Работа в парах) 2.      Запись под диктовку. Наступила настоящая зима. По льду через реку протянулась дорога. На стёклах мороз нарисовал нарядные узоры. По земле, покрытой глубоким снегом, хорошо ходить по лужам. - Обозначьте приставки, подчеркните пробел между приставкой и словом. (Взаимопроверка)	Учащиеся рассказывают правило Определяют где приставка, а где предлог. Записывают в тетради. Придумывают предложения со словами одеть, надеть.
VII. Рефлексия	Личностные: - проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме. Метапредметные: - умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и   информацию, полученную на уроке; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; Предметные: - различают приставку и предлог на письме.	Работа по карточкам - Прочитайте стихотворение, выпишите однокоренные слова. Выделите корень, подчеркните слова с приставками. Двор,  весь заснеженный,  ярко блестит. Снежная крепость в нем смехом звенит. Лепит снежки детвора день - деньской.  Хвалятся крыши каймой снеговой.  С новой метелкой стоит снеговик. Снега излишки увез грузовик.  К елке готовим снежинки, фигурки.  Ставим спектакль мы веселый Снегурке.  Мы не скучаем пока по весне,  Но вот подснежники видим во сне. (Взаимопроверка)	Дети выписывают однокоренные слова. Выделяют корень, подчеркивают слова с приставками. Осуществляют взаимопроверку.
VIII. Подведение итогов урока Домашнее задание	Метапредметные - умение обобщать полученную информацию; - умение давать оценку своим действиям, оценивать результат.	- Расскажите, что вы сегодня на уроке узнали нового? Для  ответа  можно  пользоваться  опорными  словами: узнал, что… - узнал, какие… - понял, где… научился - находить…, - составлять…, - обозначать… По итогам урока учащиеся выбирают для себя соответствующую формулировку Упр. 103. (с. 64) в рабочей тетради.	Отвечают на вопросы. Определяют достигнутые цели.