Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Мотивация
к деятельности
Цель этапа: включение
учащихся в деятельность.
|
Здравствуйте.
Тихо сел первый ряд, тихо сел второй ряд, тихо сел третий ряд. Мини-итог (кто
сел тише всех)
|
Учащиеся
садятся.
|
Самоопределение
(Л)
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
Актуализация
и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка
мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к
построению нового способа действий.
|
Минутка чистописания.
- Откройте тетради. Запишите число, классная работа. Сегодня поработаем над
буквой, которую вы сможете узнать, если найдете одинаковый звук в словах
Гусеница, крыльцо, цифра.
- Спишите.
Продолжив закономерность
Цц Ццц Цццц
2. Словарная
работа.
Читает голос из электронного учебника.
№
|
Вопросы:
|
1.
|
Что такое глагол?
(Это самостоятельная часть речи).
|
2.
|
Что обозначает?
(Действие предмета).
|
3.
|
На какие вопросы
отвечает? (Что делать, что сделать).
|
4.
|
Перечислите
постоянные признаки глагола. (Глагол может быть совершенного вида – что
сделает, несовершенного вида – что делает. Глаголы могут быть I
или II спр.)
|
5.
|
Как изменяются
глаголы? (Глагол изменяется по временам: н.в., б.в., пр.в.; по числам и лицам
в н.в., б.в., по родам в пр.в. ед.ч.)
|
6.
|
Какую
синтаксическую роль в предложении выполняет сказуемое? (Сказуемое).
|
|
Открывают
тетради, записывают число, классная работа.
Записывают
слова в тетрадь. Проверяют по образцу.
Ответы
детей.
|
Планирование
учебного сотрудничества (К)
Анализ
объектов с целью выделения признаков (П-логические)
|
Постановка
учебной задачи
Цель этапа: обсуждение
затруднений (почему возникли затруднения, что мы еще не знаем).
|
-
Давайте вернёмся к нашим глаголам. Какие знания теории нам понадобятся чтобы
вставить пропущенную гласную?
-
Рассмотрите таблицу спряжений на стр.134 электронного учебника. (В I спр. в безударном окончании пишется гласная «е», либо
окончания –ут, -ют; во II спр. в безударном окончании
гласная «и», либо окончания –ат, -ят).
|
Формулируют
цели урока:
Для
того чтобы вставить безударную гласную в окончании глагола нам надо
определить спряжение.
|
Целеполагание
(Р)
Постановка
вопросов (К)
Самостоятельное
формулирование цели(П)
Формулирование
проблемы (П)
|
Выявление
места и причины затруднения
Цель
этапа: постановка учебной деятельности и на этой основе- выбора способа и
средств их реализации
|
1.Работа с электронным учебником на стр. 134, упражнение 2.
2.Работа с электронным учебником и компьютером. Чтение и
повторение правила.Проверка.
Два ученика у компьютера.
|
Коллективная
работа
Учащиеся
списывают и вставляют пропущенные буквы.
|
Планирование
(Р)
Прогнозирование
(Р)
Решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование (П)
Сотрудничество
в поиске и выборе информации (К)
|
Первичное
закрепление.
Цель
этапа: усвоение учащимися правила
|
Усваивает
осознанность восприятия, делает первичное обобщение.
Физминутка
У
меня спина прямая
У меня спина прямая,
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Я наклонов не боюсь:
(Наклон вперед.)
Выпрямляюсь, прогибаюсь,
(Наклон назад, выпрямиться.)
Поворачиваюсь.
(Повороты туловища.)
Раз, два. три. четыре.
Три. четыре, раз. два.
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Я хожу с осанкой гордой.
(Повороты туловища.)
Прямо голову держу,
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Никуда я не спешу.
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Раз. два. три. четыре,
(Повороты туловища.)
Три. четыре, раз, два.
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Я могу и поклониться.
(Поклон и выпрямиться.)
И присесть, и наклониться,
(Присед, наклон вперед.)
Повернись туда - сюда!
(Повороты туловища направо -налево.)
Ох, прямешенька спина!
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Раз, два, три, четыре
(Повороты туловища.)
Три, четыре, раз, два.
|
.
|
Действие
по аналогии (П) Контроль( Р)
Оценка
(Р)
Коррекция(
Р)
Умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П-общеуч.)
Управление
поведением партнера (К)
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель
этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности
|
Организует
деятельность по применению новых знаний
Тест
1.
Чтобы определить спряжение глагола, надо:
а)
посмотреть какая гласная стоит в его окончание;
б)
поставить его в неопределённую форму.
2.
Личным окончание глаголов I спряжения является:
а)
–ет;
б)
–еть;
в)
– ят;
г)
–ите.
3.
Личным окончанием глаголов II спряжения является:
а)
–ить;
б)
–им;
в)
–ют;
г)
–ете.
4.
В личных окончаниях глаголов стоящих во 2 л. ед.ч., н.в., б.в. на конце:
а)
пишется «ь»;
б)
не пишется «ь»
5.
К I
спряжению относятся глаголы:
а)
с окончаниями в н.ф. на –ить (кроме брить, стелить);
б)
брить, стелить;
в)
верить, обидеть, видеть, ненавидеть, терпеть, зависеть, смотреть.
г)
4 глагола на –ать: держать, гнать, дышать, слышать.
|
Самостоятельная
работа
-Взаимопроверка
(дети оценивают друг друга).
|
Контороль,
коррекция, выделение и осознание усвоенного(Р)
Самоопределение
(Л)
Волевая
регуляция в ситуации затруднения ( Р)
|
Рефлексия
деятельности
|
Организует
рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся.
Какие
глаголы относятся к первому спряжению? Какие глаголы относятся ко второму
спряжению? А теперь поиграем в игру. Я буду называть глаголы, и если они
относятся к первому спряжению – хлопайте.
Слова для дидактической игры: стоять, играть, думать, ходить, мешать,
ловить, молить, думать, хвалить, реветь, глядеть.
-Откройте дневники, запишите домашнее задание: стр.135, упр.
4.
|
|
Умение
выражать свои мысли (К)
Рефлексия
(П)
Смыслообразование
(Л)
Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности( П)
Самооценка
на основе успешности (Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.