|
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
предметные
|
метапредметные
|
|
Оргмомент
|
«Всегда – учиться, все – знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее
станешь».(М. Горький)
-Как вы понимаете эти слова?
-А вы хотите стать сильнее в знаниях? А для чего это нам нужно?
-Тогда подарите друг другу улыбку и пожелайте стать сильнее в
знаниях!
-Прежде чем начать изучение новой темы, мне хочется, чтобы вы
записали свои ожидания от урока на листочках к нашему дереву, а свои опасения
от урока на снежинках. А в конце урока вы скажете: совпали ли ваши ожидания с
уроком, а опасения вы можете снять с доски.
|
Дети объясняют значение этой фразы.
Да, хотим.
Дети записывают свои ожидания на листочках и приклеивают на
доску.
|
Умение оформлять свои мысли письменно.
|
Личностные УУД.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
Коммуникативные УУД
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
|
|
Словарная работа
|
-Итак, прозвенел давно звонок, начинаем наш урок. На партах у
вас листы самоанализа урока, которые мы будем заполнять в течение урока.
-Прочитайте слова, записанные на доске и запишите в тетрадь
пропущенные гласные:
*лмаз, в*сна, д*лг*жданная, п*лёт, н*ступила, ж*лтый, м*чта,
тв*рить, д*льфин.
-Кто ни разу не ошибся? Молодцы!
-В карте отметьте как вы работали.
|
Дети записывают пропущенные буквы: а, е, о,о,о,а,ё,е,о.
Дети поднимают руки
|
Умение подбирать проверочные слова к безударным гласным
Умение писать словарные слова без ошибок.
|
Регулятивные УУД
Осуществлять личностную рефлексию
|
|
|
-Используя эти все слова, составьте предложение по нашей
картине.
-Докажите, что это предложение.
-Дайте характеристику предложения: по цели высказывания; по
интонации.
Когда мы составили предложение, то эти слова стали не просто
словами определённой части речи, а членами предложения.
-Прочитайте предложение без первого слова?
-Прочитайте предложение без второго слова?
-Прочитайте предложение без третьего слова?
-Без каких слов нельзя обойтись?
-Какую роль они будут играть в предложении?
-О чём говорится в этом предложении? Этоподлежащее. Подчеркиваем
одной чертой. Какой частью речи является подлежащее? Что говорится о зиме? Этосказуемое.
Подчеркиваем двумя чертами. Называем подлежащее и сказуемое вместе – это
грамматическая основа предложения.
-Что мы сейчас с вами сделали?
|
Наступила долгожданная весна.
Дети составляют предложение и записывают его на доску.
Предложение имеет законченную мысль. Слова в предложении связаны
друг с другом. Предложение пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку.
Предложение по цели высказывания: повествовательное; по
интонации: невосклицательное.
Долгожданная весна.
Наступила весна.
Наступила долгожданная.
Наступила весна.
Главную роль.
О весне. Подлежащее.
Весна (что сделала?)
Зима наступила.
Разобрали предложение по членам предложения.
|
Умение правильно оформлять предложение на письме, доказывать,
что это предложение.
Умение давать характеристику предложению.
|
Познавательные УУД.
На основе анализа
объектов делать выводы.
|
|
-Для этой картины, которую нам нарисовала Гордеева М.мы
подобрали стихи.
-Скажите, рад ли автор стихотворение, автор картины приходу
весны?
-Давайте мы с вами составим предложение о том, что и мы тоже
радуемся приходу тепла, весны.
-Найдите грамматическую основу предложения.
-Какими частями речи может быть выражено подлежащее? Сказуемое?
-Молодцы! Сейчас отметьте в своих картах, как вы выполняли это
задание.
|
Мы радуемся приходу зиму.
Дети находят грамматическую основу предложения.
Подлежащее может быть выражено именем существительным,
местоимением. Сказуемое м.б. выражено глаголом.
|
Умение выразительно читать стихи.
Умение находить грамматическую основу предложения.
Умение правильно определять части речи.
|
Познавательные УУД.
Выявлять особенности объектов.
Регулятивные УУД
Осуществлять личностную рефлексию.
|
|
Составление кластера.
|
-Мы сейчас с вами выполнили небольшую практическую работу, а
чтобы информация лучше отложилась в памяти, составим кластер. Листочки, на
которых будем заполнять кластер желтого цвета. Работать будете вдвоём.
-Если затрудняетесь, то откройте учебники на с146.
-Давайте проверим, что получилось у вас и что же должно быть.
- Расскажите всё о подлежащем.
- Расскажите всё о сказуемом.
-А теперь скажите, у кого из вас работа совпала с образцом.
Молодцы! Отметьте в своих карточках.
-Что оказалось более трудным?
|
Дети заполняют кластер.
Дети рассказывают о подлежащем.
Дети рассказывают о сказуемом.
Дети, проанализировав свою работу, отмечают, как они работали.
Дети отвечают.
|
Умение формулировать правило опираясь на проведённую работу.
|
Познавательные УУД
Представлять информацию в виде схемы.
Коммуникативные УУД
Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
Осуществлять личностную рефлексию
|
|
Физкультминутка. Упражнения для глаз.
|
|
|
|
|
|
А сейчас работаем по вариантам. Я вам раздаю листочки, на
которых две группы слов. Ваша задача соотнести слова из двух групп. Первый
ученик сделал, передаёт второму, второй третьему. Работаем в одной карточке.
Солнце Ветер
светит
Снежок дует
падает
Иней искрится
|
|
|
Познавательные УУД
Обобщать и классифицировать по признакам.
|
|
-Давайте прочитаем, что же у вас получилось. Можно сказать, что
вы составили предложения? Докажите.
- Сейчас, из моих словосочетаний выберите те, которые можно
назвать предложением. Запишите их себе в тетрадь, правильно оформите
предложение на письме.
-Выделите грамматическую основу.
Проверьте написанное. Проанализируйте свою работу.
|
Дети зачитывают предложения.
Мы составляли предложения. Есть смысл, слова связаны между
собой.
Это грамматическая основа предложения.
Слова не связаны по смыслу.
Дети выбирают предложения и записывают их себе в тетрадь
Дети проверяют свою работу по слайду.
Оценивают себя в картах самооценки.
|
Умение правильно соотносить слова.
|
Регулятивные УУД
Осуществлять личностную рефлексию.
|
|
Закрепление изученного
|
-Мы с вами много говорим о грамматической основе предложения.
Предлагаю сейчас составить алгоритм её нахождения. Работаем на компьютерах.
Выберите на рабочем столе слово алгоритм, откройте этот документ.
-Прочитайте полученный алгоритм.
-Составьте предложение по нашей картине, чтобы подлежащее
отвечало на вопрос кто?
-Выделите в предложении грамматическую основу.
-Проанализируйте свою работу.
|
Дети составляюталгоритм.
-Прочитай предложение
-О ком или о чём говорится в предложении?
-Задай вопрос (кто? или что?). Найди подлежащее
-Подчеркни одной чертой. Какой часть речи выражено?
-Найди, что говорится о подлежащем.
-Задай вопросы (что делает? что сделает?). Найди сказуемое.
-Подчеркни двумя чертами. Какой частью речи выражено?
Прочитай грамматическую основу.
Птицы звонко щебечут на деревьях.
|
Умение читать и анализировать логическую цепочку предложений.
|
Познавательные УУД
Представлять информацию в виде схемы.
Коммуникативные УУД
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
|
Тестирование
|
-Сейчас откройте компьютеры и выполните тест по данной теме,
компьютер сразу поставит вам отметку по новой теме.
|
Дети на компьютере выполняют тест.
|
Умение работать на компьютере.
|
|
|
Рефлексия
|
-О чём же мы говорили на уроке?
-Почему подлежащее и сказуемое являются грамматической основой
предложения?
А теперь скажите что с вашими опасениями, их можно убрать?
Давайте их уберём.
-А ожидания от урока совпали?
-Покажите мне свои карты самооценки. Стали ли вы сильнее в своих
знаниях?
-Я рада, что там много светлого, белого и синего цвета. Это цвет
наступающего праздника.
Так хочется, чтобы он наконец-то наступил и подарил нам
яркие,хорошие деньки. А чтобы это произошли ещё быстрее.
-Д/З Запишите ещё несколько предложений о зиме, о зимних забавах
. Спасибо за урок!
|
Эти слова составляют предложение, выражают законченную мысль.
Да
Да.
Да.
|
|
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Осуществлять личностную рефлексию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.