Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе по теме "И - Ы после Ц" с презентацией

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык     Класс: 5     Учебник (УМК): ): «Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М. : «Просвещение», 2013 г.»

 Тема урока: Буквы И-Ы после Ц. 

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютеры учащихся, проектор, документ-камера, цветные маркеры.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

предметные результаты –  узнать условия выбора букв и-ы после ц; научиться применять правило написания этих гласных; строить рассуждение.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Овладение правилом написания букв и-ы после ц в корнях, словах на –ция, суффиксах, окончаниях, словах-исключениях; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и буквы И-Ы после Ц в разных частях слова.	2 уровень — понимание, обоснованное применение операций.
Регулятивные	Умение правильно писать слова с изученной орфограммой, графически верное обозначение условия выбора правильных написаний	2 уровень — самостоятельное выполнение действий по алгоритму.
Познавательные	Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (применение правила при выборе букв)	2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные	Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.
Личностные	Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в группе.	2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Этап урока, время этапа		Задачи этапа	Методы, приемы обучения		Формы учебного взаимодей-ствия		Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	Орг.момент Мотивация 2 мин.	Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.	Вопросы для уточ­нения инфор­мации. Тестирование		фронтальная		Приветствие  учеников; проверяет  готовность к уроку. Проверка домашнего задания. - Выполните буквенный диктант № 1, № 2. (Слайд 2-4). Вступительное слово - Отгадайте звук по «паспорту»: [?] – согласный глухой непарной, твердый. (Это [ц]). - Этот звук особый, он будет сегодня гостем нашего урока, а пока повторим изученное.	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку. Выполняют буквенный диктант.  Взаимопроверка осуществляется по ключам (ключи на слайде).		Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулиро-вать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке. Коммуникативные: работают в парах
	Актулизация знаний 3 минуты	Устное воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Обучающая игра, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока, письменная работа, взаимопроверка	Лови ошибку		Фронтальная и групповая		Лексическая разминка (слайд 5).   Игра «исправь ошибку». - Петя Ошибкин  дал лексическое значение слов. Правильно ли он выполнил задание? Исправьте его ошибки. Хоккей – профессиональный праздник на скачках, бегах. Жонглер – актер цирка, который искусно и ловко подбрасывает и ловит одновременно несколько предметов. Жернов – мельничный каменный круг для размола зерна в муку.	Выполняют упражнения, участвуют в обучающей игре, отвечают на вопросы.		Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Выявление места и причины затруднения 4 мин		Эвристическая беседа, ответы на вопросы	Кластер		Групповая, индивидуальная		- Есть еще одно ошибкоопасная орфограмма. Прочитайте (слайд 6): Цыпленок в цирке выступал, Играл он на цимбалах, На мотоцикле разъезжал, И цифр он знал немало. Он из цилиндра доставал Морковь и огурцы И только одного не знал, Где пишут ЦИ, где ЦЫ? - Цыпленок не знал. А вы знаете? (Цимбалы – музыкальный инструмент в виде плоского ящика с металлическими струнами, по которым, играя, ударяют молоточками). Учитель произносит слова с орфограммой еще раз. - Какие звуки слышатся во всех словах? (ЦЫ) - А посмотрите, как написано? (ЦЫ и ЦИ) - Почему?	Смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов. Используя электронный толковый словарь один ученик смотрит значение слова и сообщает, что такое «цимбола» остальным.		Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. ИКТ-компетенция: развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного, творческого видов мышления.
Физкультминутка для глаз 1 минута							Мысленно представим ползущую муху. Сначала муха ползет справа налево, после слева направо.			Умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средства
Целеполагание и построение проекта выхода из затрудненной ситуации 7 минут		Раскрыть  сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся  Эвристическая беседа, подбор примеров, иллюстрирующих изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, работа с учебными пособиями.	Эвристическая беседа		Индивидуальная, групповая		Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя (слайд 7-10). - Наша задача – разобраться, когда после Ц нужно писать Ы, когда  И. На время вы превратитесь в исследователей и сделаете вывод, а после мы оформим графически на интерактивной доске. Открывается запись на доске:   Акация       Синицын   пальцы      цыпленок   огурцы      цифры   цирк - Что общего в словах-примерах? (Сочетание с Ц) - Давайте попробуем разделить слова на группы по этому признаку. - Перенесите слова в столбики. Деление на группы по обозначению [ы] буквами 1 гр [ы]-ы           2 гр.[ы]-и пальцы               цифры огурцы               цирк Синицын           акация 3 гр. [ы] – ы (исключения) цыпленок - И пишется после Ц в именах существительных: 1) в словах на –ЦИЯ: секция, акация, демонстрация, декорация, документация; 2) в корнях слов: цирк, цифра, циркуль. - Ы после Ц пишется: 1) в окончаниях слов: синицы, птицы, молодцы; 2) в суффиксах –ын-: сестрицын, курицын. - Почему же тогда слово «цыпленок» пишется через ы? Обратимся к учебнику. (Цыпленок одно из тех слов, которые надо запомнить: цыган, цыпочки, цыц, цыкнуть. Во всех этих словах пишется Ы после Ц). Организует и сопровождает совместную учебную  деятельность. Дополняет ответы	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Наблюдают за звуковым обозначением [ы] в словах, воспринимают на слух информацию, работают с учебником, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.		Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работу по плану. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Творческая практическая деятельность по реализации изучаемой темы 3 минуты		Умение составлять алгоритм правописания орфограммы	Устные ответы, письменная работа. Вопросы для уточ­нения инфор­мации. Опорные записи		работа в парах		Правописание Ы – И после Ц Слышится [цы] 1) Слово нац..я?           Да             Нет           И         2. В какой части      акация         слова буква?                        В           В корне                        В        3. Слово-            улицы      исключение            куцый                  Синицын                        да      нет                        Ы       И                      цыган   цирк            на цыпочках                цыпленок                      цыц	В сотрудничестве с учителем составляют алгоритм правила на (один ученик на интерактивной доске, остальные – в тетрадях).		Личностные: умение анализировать и оценивать правильность ответа. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления. ИКТ-компетенция: развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного, творческого видов мышления.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой  13 минут		Обобщение и систематизация знаний и формулирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебников, обсуждение результатов	Устные ответы, письменная работа	Индивидуальная, групповая		Распределительный диктант. – Распределите на своем компьютере по двум столбикам: с ЦЫ и ЦИ. Цинк, цитата, курицын, цыпленок, станция, белолицый, щипцы, циркуль, овцы, цыган, информация, цифра, сестрицын, милиция. Слайд 11 Работа с упр. 446 (у), 448 (п). Творческий диктант. - Назовите слова по предложенной картинке на слайде (слайд 12-16).      4. Фонетический разбор слова циркуль (слайд 13).		Выполняют упр. 446, 447, 448, отвечают на вопросы. Осуществляют взаимопроверку тетрадей со словарными словами, а образец правильно выполненного задания выводится на экран с помощью документ-камеры. На интерактивной доске один ученик восстанавливает характеристику звука с помощью цветного маркера.	Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану. ИКТ-компетенция: формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решений в сложной ситуации.
Включение в систему знаний и повторение 5 минут		Обобщение полученных на уроке сведений, контроль, оценивание работы на уроке	Тестирование	Фронтальная		Тест по теме «Правописание И-Ы после Ц» http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test41.xml		Работа по карточкам, подчеркивая цветным фоном правильный вариант ответа на интерактивной доске.	Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки. ИКТ-компетенция: развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного, творческого видов мышления.
Включе­ние в сис­тему зна­ний и повто­рение 2 минуты		Знакомство с работами уча­щихся. Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание	Оцени­вание работы учащимися на уроке своей деятельности; рефлексия	Фрон­ тальная		Составление отчета по итогам урока на доске и в тетради совместно с учителем с опорой на записи, сделанные в тетради ранее самостоятельно. Узнал (а) новое:______________________________ Знал (а) ранее:_______________________________ Д.з. по уровням на слайде.		Составляют схе­му, одновременно слушая ответы одноклассников, оценивающих свою работу на уроке	Познавательные: устанав­ливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналити­ческих умений как интегри­рованных сложных действий

Используемые ресурсы

1. http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test41.xml – онлайн-тесты по русскому языку. И-Ы после Ц
2. http://www.dict.t-mm.ru/ - «Большой словарь русского языка»
3. Презентация к уроку
4. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М., 2016.
5. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М. , 2013.

• 1 слайд

  Презентация к уроку
  русского языка
  в 5-ом классе
  по теме «И-Ы после Ц»
  

• 2 слайд

  Буквенный диктант №1
  1. Выпишите только чередующиеся гласные в корне.
  
  Возл_жить, дол_жить, изл_гать, вр_сти, выр_стить, отр_сток, отр_слевик, Р_стов, предл_жение предпол_гать.
  
  

• 3 слайд

  Буквенный диктант №2
  2. Выпишите гласные, стоящие после шипящих в корне слова.
  Бесш_рстный, беч_вочка, ж_лудь, крыж_вник, ж_сткий, капюш_н, ш_ссе, ш_пот, ш_колад, ш_рох.
  
  

• 4 слайд

  Ответы.
  Ключ. О-о-а-а-а-о-а-о-о-а.(Контрольный лист №1.)
  
  Ключ. Ё-ё-ё-о-ё-о-о-ё-о-о. (Контрольный лист №2.)
  
  

• 5 слайд

  Игра «исправь ошибку».
  
  Петя Ошибкин дал лексическое значение слов. Правильно ли он выполнил задание? Исправьте его ошибки.
  Хоккей – профессиональный праздник на скачках, бегах.
  Жонглер – актер цирка, который искусно и ловко подбрасывает и ловит одновременно несколько предметов.
  Жернов – мельничный каменный круг для размола зерна в муку.
  
  

• 6 слайд

  А вы знаете?
  Цыпленок в цирке выступал,
  Играл он на цимбалах,
  На мотоцикле разъезжал,
  И цифр он знал немало.
  Он из цилиндра доставал
  Морковь и огурцы
  И только одного не знал,
  Где пишут ЦИ, где ЦЫ?
  
  Посмотрите в электронном толковом
  словаре значение слова «цимбала».
  

• 7 слайд

  Цели урока:
  узнать условия написания букв И- Ы после Ц;
  сформировать умения обосновывать выбор гласных И-Ы после Ц;
  закрепить правописание букв И-Ы после Ц.
  

• 8 слайд

  Акация Синицын
  пальцы цыпленок
  огурцы цифры
  цирк
  
  - Что общего в словах-примерах?
  - Давайте попробуем разделить слова на группы по этому признаку.
  - Перенесите слова в столбики.
   
  
  

• 9 слайд

   
  Деление на группы по обозначению [ы] буквами
  1 гр [ы]-ы 2 гр.[ы]-и
  пальцы цифры
  огурцы цирк
  Синицын акация
   
  3 гр. [ы] – ы (исключения)
  цыпленок
  
  

• 10 слайд

  Условия выбора написания И-Ы после Ц
  ЦИЦЫ
  в корне слова
  в словах на – ция
  в окончаниях
  
  в суффиксах в словах-исключениях:
  Цыган
  на цыпочках
  цыкнул
  цыплёнку:
  «Цыц!»
  
  
  
  

• 11 слайд

  Работа по материалам учебника на с. 182.
  Упр. 446-448 по заданию.
  
  

• 12 слайд

  Творческая работа
  Как называются слова, обозначающие :
  Инструмент для вычерчивания окружностей , дуг, измерения и переноса размеров на чертежи
  
  
  
  
  
  
  
  циркуль
  

• 13 слайд

  Фонетический разбор слова циркуль:
  Циркуль- цир-куль - 2 слога.
  Ц - [ц] - согл., глух., …
  и - [ы] - глас., уд., …
  р - [р] - согл., зв.,….
  к - [к] - согл., глух.,…
  у - [у] - глас., безуд, ….
  л - [л,] - согл., зв., …
  ь - [- ]
  7б., 6 зв.
  
  

• 14 слайд

  В древнегреческой мифологии: мощный и злой великан с одним глазом во лбу
  
  циклоп
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  
  
  Знак, обозначающий число
  
  Общее название лимонов, апельсинов, мандаринов, грейпфрутов
  цифра
  цитрусовые
  

• 16 слайд

  Птенец курицы
  Народ индийского происхождения, живущий кочевыми и полукочевыми этническими группами в разных странах мира
  цыплёнок
  цыгане
  

• 17 слайд

  Домашнее задание
  Повторить параграф 87.
  Уровень 1. Составить сказку, используя не менее 10 слов темы: «Буквы и-ы после Ц».
  Уровень 2.Сделать карточки с пропусками букв (не менее 10 слов) по теме: «Буквы и-ы после Ц».
  Уровень 3. Упр. 459.
  
  

• 18 слайд

  Спасибо за урок!
  
  Молодцы!