Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе по теме "Корень. Однокоренные слова" (УМК Школа России)

МБОУ «Тимирязевская средняя общеобразовательная школа»

Колпнянского района Орловской области

Урок русского языка  в 3 классе

по УМК «Школа России»

Тема урока:

учитель начальных классов

Проценко Г.А.

Цели:

·         уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково,

·         учить находить корень в словах.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить учащихся с понятием «однокоренные слова»;
• учить подбирать родственные (однокоренные) слова;
• выделять корень слова в однокоренных словах;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• совершенствовать представление о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково.

Развивающие:  

·         развивать наблюдательность, память, творческие способности, речь

·         совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог.

 Воспитательные: 

·         воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством;

·         воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно,

·         помочь учащимся увидеть результаты своего труда.

Цели: после урока учащиеся смогут

•        - подбирать однокоренные слова,  выделять корень в словах,

•        продолжить формирование умения подбирать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне,

•         выражать собственную точку зрения.

Основные понятия: корень, однокоренные слова.

Ресурсы урока:

•              учебник Русский язык для 3 класса общеобразовательных учреждений авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2013 г.,

•              поурочные разработки по русскому языку 3 класс, автор О. И. Дмитриева, Москва  «Просвещение» 2013г.,

•              ;

•              раздаточные материалы, таблица, рабочие листы, схемы; каждому,

•              мультимедийный проектор,  колонки, мультимедийная презентация,

•              карточки для составления схемы-опоры, экран, «Копилка русского языка», рисунки, словарь –интернет.

Тип урока - урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

•               

Технологическая карта урока:

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время
1 этап Организационный момент	•        - приветствует учащихся, В мире много интересного Нам порою неизвестного Миру знаний нет предела Так скорей, друзья, за дело! - У нас урок русского языка. Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать: (слайд 2) Сегодня я искал, творил, Знание новое открыл. Научился применять, Задания теперь легко мне выполнять.		не более …. мин.
2 этап. Проверка домашнего задания	•     - задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющегося у учащихся по пройденной теме 1.                 - В какие группы вы дома объединили слова? 2.                 - Назовите выделенный корень. 3.                 - Дайте определение, что такое корень?	•  - работают с тетрадью, •  отвечают на вопросы учителя, вспоминая, изученный ранее материал.	не более …. мин.
3 этап. Актуализация знаний.	•        - объяснение учителя: - Запишите число, классная работа.  - Всем, кто будет писать грамотно и красиво, я буду очень благодарна. •         - работа с зелёной доской:  - Спишите однокоренные слова, выделите в них корень. 1.        Вода, подводник, водичка, водяной. 2.        Цвет, цветник, цветной. 3.        Ходики, переход, подход, ходовой. •           - проверка выполненной работы,	• - записывают в тетрадях число, • списывают задание с зелёной доски, выделяют корень, • проверяют выполненную работу совместно с учителем, •	не более …. мин.
4 этап. Самоопределение к деятельности	•        - объяснение учителя: - Возьмите листочки, прочитайте слова. Спишите. Выделите в словах корень. Садовник, лётчик, перевозчик. - проверка выполненной работы,  - Расскажите, как вы находили корень в словах?	• работают с раздаточным материалом, •   - отвечают на проблемные вопросы,	не более …. мин.
5 этап. Целеполагание и планирование	·      - формулирование темы урока: - Сформулируйте тему урока. ·      - формулирование целей урока: - Назовите цели урока.	•    - формулируют тему урока, •   формулируют цели урока,	не более …. мин.
6 этап. «Открытие» нового знания	•              I.. работа по учебнику: 1.   - Прочитайте сведения о языке на стр. 75 2.   - Что нужно сделать, чтобы найти корень в слове? 3.   - Как пишется корень в однокоренных словах? 4.   - Приведите примеры. •              работа с упражнением: 1.   - Прочитайте задание. 2.   - Откройте словарь однокоренных слов с 140. Рассмотрите. 3.   - Выполните задания. II. словарная работа: 1.   - Составьте из данных букв слово: ЦОЛИАСТ (слайд) 2.   - Зачитайте лексическое значение этого слова. 3.   - Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. 4.   - составьте предложение со словом СТОЛИЦА, запишите. 5.   - Запомните написание этого слова.	•        - работают с учебником, •         - приводят примеры, •        - выполняют упр. 133. •        выполняют самопроверку, взаимопроверку, •        работают с новым словарным словом: составляют, записывают, запоминают,	не более …. мин
Физкультпауза без прерывания учебной деятельности	·      - объясняет условия игры «Найди своё дерево»: - Вот 2 дерева с корнями, а вы листочки с этих деревьев.  - Найдите своё дерево.  - Посмотрите, какие у вас чудные деревья получились!  - Назовите корни в однокоренных словах.	·      - ребята получили свой листочек и находят нужное дерево,	не более …… мин.
7 этап. Первичное закрепление	•              I.. работа в парах: (слайд) 1.   - Из данных предложений составьте связный текст. 2.   - Озаглавьте его и запишите. Снег укрыл пни и кусты. Вот сугроб. Утром выпал первый снежок. Там спит медведь. 3.                 – Прочитайте получившийся текст. 4.                 – Найдите в тексте однокоренные слова, докажите свой выбор. 5.                  – Выделите корень (снег, снежок). 6.                 – Что вы заметили? 7.                  - От какого корня образовалось слово снежок? 8.                  – Какой можно сделать вывод? 9.                 - В первом предложении, подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи. Утром выпал первый снежок. 10.            - Назовите словосочетания. 11.            - Разберите одно из них. 12.            – Найдите в тексте слово, в котором букв больше, чем звуков. 13.            – Запишите это слово.	•          работают над составлением текста, •          отвечают на вопросы учителя: •          в этих словах есть общая часть и общее значение, •          согласные в корне чередуются, •          от слова снег, •          делают вывод: при образовании однокоренных слов, в корне слова может происходить чередование согласных звуков - выпал утром             - снежок первый  - медведь – 7 б., 6 зв.	не более ….. мин.
8 этап. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	·      объясняет условия игры «Узнай кто это?»: 1.   - Отгадайте загадки. 2.   - Запишите отгадки, подберите к ним однокоренные слова. 3.   - Выделите в словах корень. Кто рыбачит на реке С тонкой удочкой в руке? (Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит...) Кто хлопочет с поварёшкой, Варит вкусный суп с картошкой? (Повар, сварил, варенье...) Кто на ранней зорьке встал, Плугом поле распахал? (Тракторист, трактор...) 1.                - Какая часть слова хранит лексическое значение всех одно­коренных слов?	·     - играя в игру, отгадывают загадки, подбирают однокоренные слова, выделяют корень,	не более ….. мин.
9 этап. Рефлексия и оценивание.	·                  акцентирует внимание детей: - Вернёмся к строчкам с которого начался наш урок. Сегодня я искал, творил, Знание новое открыл. Научился применять, Задания теперь легко мне выполнять. - Что искали? - Какое знание открыли?  - Кто научился применять? - Задания легко теперь вам выполнять?	•             ответы учащихся:	не более ….. мин.
10 этап. Домашнее задание	•      задаёт домашнее задание:  - Прочитать информацию в рублике «Страничка для любознательных» стр. 76, упр № 136.	•      записывают в дневники,	не более …. мин.
11 этап. Оценивание и итог урока.	- встаньте и изобразите собой шкалу успеха, покажите, на сколько сегодня вы: 1) были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно; 2) разобрались с темой урока; 3) умеете применять свои знания.    (Сидят за партами – плохо, слабо;   Просто стоят – хорошо;  Стоят,  руки вверх – отлично).	•      самооценка учащихся, •      оценивание детей учителем.	не более ….. мин.